“分数的初步认识”教学设计

一、创设情境,引入新课师:星期天,有两位同学要到你家去做客。现在家里有8个苹果,4个梨,2根香蕉和一个西瓜(实物展示或多媒体演示)。你如何合理地用这些水果去招待他们呢?生:每人4个苹果、2个梨、1根香蕉和半个西瓜。师:你们都是把它们怎么分的?生:平均分。师:“半边西瓜”还能用以前学过的整数来表示吗?(生:不能)可以怎样表示?生:12。(师写12,生齐读。)师:谁知道12是什么数?(分数)今天我们就一起来学习———分数的初步认识。二、合作探索,学习新知1.认识12。师:请大家从小组长那里选一张自己最喜欢的图形,把它折成两份,并在折痕处画上横线…     

“分数的初步认识”教学设计

1．多媒体演示。教师创设一个“唐僧师徒分西瓜”的故事情境，悟空提出了3个问题让八戒回答，答对了才允许八戒吃西瓜。     

“分数的初步认识”教学设计

<正>[教学目标]1.通过操作活动直观认识几分之一,初步形成关于几分之一的表象,会读写几分之一。2.培养学生动手能力和观察、比较、判断等能力。3.促进学生主动参与,培养合作学习的意识。[教学重难点]通过探究活动,认识几分之一。培养学生的创新意识、操作能力、观察能力。[教具准备]长方形、正方形、圆形、三角形、课件等。[教学过程]1.创设情景,诱趣激学师:我们班的学生个个聪明机智反应很快,下面我们就一起来个小比赛比比谁的手势快。(听问题、出手势)     

“分数的初步认识”教学设计

教学内容： 苏教版小学数学第五册。 教学目标： 1．让学生在具体的“分苹果”、“分蛋糕”活动中,体验分数的产生。 2．联系生活实际说分数,让学生再次体验和理解分数的意义与应用价值。     

“分数的初步认识”教学设计

在"分数的初步认识"的教学中,关注学生的生活及知识经验,引导学生在探索中经历从直观到抽象的知识形成过程,通过一系列的操作活动,使学生在直观感知的基础上步步深入、层层递进,完成几分之一概念的建构。     

“分数的初步认识”教学设计

一、创设情境。引入新课。师：星期天，有两位同学要到你家去做客。现在家里有8个苹果，4个梨，2根香蕉和一个西瓜(实物展示或多媒体演示)。你如何合理地用这些水果去招待他们呢?     

“分数的初步认识”教学设计

学习目标： 1.在一定情境中初步认识分数,理解几分之一的意义,会读几分之一,能比较分子是一的分数的大小。     

“分数的初步认识”教学设计

在小学数学教学中，怎样有意识地把培养学生的思维能力贯穿到每节课的教学中去极为重要。下面就如何在“分数的初步认识”的教学中培养学生的思维能力谈几点看法。     

“分数的初步认识”教学设计

因需送教下乡,所以选择了人教版小学数学第五册"分数的初步认识"第一课时作为示范课。同事们都说这节课很难上,特别是这次要面向农村的学生。是的,"分数的初步认识"这一课很难上,但笔者选择这节课的目的是想探索"难课在农村小学怎么上"。经过五次试教,在不断的反思中形成了以下学案。     

“分数的初步认识”教学设计

(一)教学内容:人教版课标教材三年级上册第91页～第93页.教学目标:1.通过操作、实践活动,正确理解几分之一,会比较几分之一的大小.     

“分数的初步认识”教学设计

教学要求:能结合图形直观地认识分数,初步理解分数的含义,知道什么情况下是“平均分”,会正确读写简单的分数。 教学重点:分数的含义。 教学过程: 一、复习旧知     

谈“分数的初步认识”的教学

教学“分数的初步认识”应通过教具演示,实物操作等各种直观手段,使学生理解几分之一、几分之几的具体意义(但不给分数下定义),学会读、写分数以及比较分数大小的方法,初步掌握分母是10以内的同分母分数的加、减法(不归纳计算法则),为     

“分数的初步认识“教学设计

一、创设情境,引入新课 　　师:星期天,有两位同学要到你家去做客.现在家里有8个苹果,4个梨,2根香蕉和一个西瓜(实物展示或多媒体演示).你如何合理地用这些水果去招待他们呢? 　　……     

“分数的初步认识”教学设计与设计意图

从认识自然数到分数,是对数的认识的一次拓展和飞跃。让学生通过操作结合具体情境认识几分之一,体会数学来自生活实际的需要,感受数学与生活的联系。     

“分数的初步认识”教学设计与意图

教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第91～93页内容例1、例2、例3,练习二十二第1～2题。教学目标1.使学生结合具体情境初步认识几分之一,会读写简单的分数,会比较这类分数的大小。2.通过动手操作、观察对比等学习活动,培养学生操作、观察、概括等能力。通过简单的合作交流培养学生初步的合作意识。     

“分数的初步认识”教学设计与思考

一、创设情境,初识分数1.引出12。创设小蜜蜂给熊宝宝分蜂蜜的情境,引出＂半杯＂,并提出问题：半杯可以用什么数来表示呢？（教师根据学生的回答板书1/2）2.引出1/3和1/4。由第五只熊宝宝,引出1/3和1/4,并分别板书。     

“分数的初步认识”教学设计与意图

教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第91～93页内容例1、例2：例3,练习二十二第1-2题。     

“分数的初步认识”教学设计及反思

数学新课程标准指出：让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。本文试图通过一个具体的教学设计及反思，说明问题情境和创设应该激发学生的学习兴趣，有助于学生去探究、发现，促进学生的发展。     

“分数的初步认识”教学设计与评析

一、创设情境,引入新课1.谈话:今天老师给大家带来了许多礼物,你们喜欢吗?只是老师没来得及分好,请你和同桌商量商量怎样分一分好吗?2.学生同桌讨论后动手分。3.汇报交流:你们分得什么?怎么分的?生:把8块糖平均分给2个同学,每人分得了4块;(师板书:4)把6块糖平均分给2个同学,每人分得了3块,(师板书:3)4.提问:把一个苹果平均分给2个同学,每人分得了一半,一半怎么表示呢?还能用你知道的数来表示吗?(生:不能)那你们有没有好办法啊?(学生说自己的想法,可能有:12、0.5、画图等等)5.小结:小朋友们都用自己的方法表示了苹果的一半,说明小朋友们都很…     

引导学生主动学习——“分数的初步认识”教学谈

小学数学课堂教学如何从根本上突破传统的教学模式，创建以学生为主体的素质教育模式，我的理解是：创设自由、和谐的学习氛围，把学习的主动权真正交给学生，让学生在合作、探索的情境中获取基础知识和思维方法．培养学生的创新意识，发展创新思维，培养学生初步解决实际问题的能力。现就人教版第五册“分数的初步认识”一课的教学，谈谈我是如何引导学生主动学习的。