高中思想政治中对哲学教学中存在问题的探究

真正的哲学是时代精神的精华,每种哲学都是可以认识世界和改造世界的。对于高中思想政治中哲学教学也是学生必不可少的知识理论层面。当然我们在分析高中思想政治中哲学教学的地位的前提下,高中思想政治中哲学教学存在亟待解决的问题：高中思想政治中哲学教学教条化、空想化和理论化。高中思想政治中对哲学教学问题的解决中：高中思想政治中哲学与生活哲理相区别、与心灵鸡汤相区别、与具体科学相区别、应沉浸于学生生活中、高中思想政治中哲学指导人们日常生活。     

回归生活:哲学解释学视域中的教学内容

传统的知识化教学视教学内容为科学知识,把教学规定为知识灌输或知识传授,导致教学过分地关注知识而忽视了人,丧失了其应有的生命活力和高贵性。当代哲学解释学的生活世界理论为人们关照教学提供了一个崭新的视角。在哲学解释学视域中,教学内容被视为来源于生活世界且无法脱离生活世界而单独存在的教学文本;教学内容应关照学生的生活经验,把课堂上的书本世界与学生的现实生活世界相贯通,还要兼顾师生共同的生活世界,并有利于主体间对话的达成。     

生活与哲学课教学思路探讨

经常有学生反映生活与哲学课枯燥。产生这种现象的一个重要原因是我们的生活与哲学课教学生活味和哲学味不浓,而说教味有余。因此，我们有必要对生活与哲学课教学进行探讨研究。     

高中哲学教学贯彻心理健康教育的探究

高中《生活与哲学》教材为学生的心理健康教育提供了得天独厚的土壤,哲学课应当成为对学生进行心理健康教育的重要平台。在教学过程中哲学知识渗透到中学生心理健康教育中,有利于中学生掌握心理调节方法,培养健康的心理品质。哲学教学贯彻心理健康教育也极大地丰富了政治课的教学方法、手段和内容,增强了政治课的吸引力和感染力,使政治课备受学生欢迎。     

《生活与哲学》教学互动摭谈

在思想政治课堂教学中,始终存在着由"你教我学"向"我要学"的思想转变。坚持哲学教学中的互动,使师生在思想、心灵、情感上相互沟通,这是培养中学生的学习兴趣,养成"我要学"的理念,调动学生学习《生活与哲学》的行之有效的方法。     

理论之树怎样才能常青——浅谈生活与哲学的关系

哲学就是智慧之学或是追求智慧之学。哲学和生活紧密相联,不可分割。在哲学教学的过程中,用一些学生熟悉的生活中的事例、现象、故事,让学生从具体到抽象,不断地学习哲学知识。并且让哲学又指导我们的生活,激发学生学习哲学的兴趣,并且让学生感受到哲学的魅力,及对自己生活和实践的作用。下面本人结合自己的教学实践谈谈如何处理好生活与哲学的关系。     

浅议形象思维在中学哲学教学中的运用

形象思维是一种理性认识 ,属于一种理性思考 ,具有生动性、概括性、和独特性的特点。在哲学教学中运用形象思维方法进行教学 ,既有利于激发学生对哲学的理性思考 ,又有利于提高学生对哲学知识的领悟能力     

小事例 大道理——趣味例证法在哲学教学中的运用

哲学部分在整个高中政治教学中占有重要的地位,但在长期的教学中笔者发现,学生对哲学知识的理解和掌握以及运用存在困难。学生普遍反映哲学太抽象太难学：要么,不能理解原理;要么,不会用原理分析解决实     

高校传统哲学教学的困境与出路

在高校，无论哲学教师还是学生，普遍存在着哲学课难上的现象，加之是基础课，课程设置又多以舍堂课为主，这无形中更加重了教师上课的难度和学生不重视的程度。本文以此为契机，对目前哲学教学所面临的困境进行了剖析，分析了传统教学存在的问题，结合教学中的一些探索、尝试和体会，指出要想真正走出哲学教学的困境，必须进行全方位的、系统的改革。     

发展哲学社会科学提高青年学生哲学素质

哲学课教学作为繁荣发展哲学社会科学的重要组成部分,应按照课程教学总体目标和学生的成才规律,牢固树立起以人为本的创新教育理念,加快教学改革力度,突出哲学课教学的紧迫性,提升哲学课教学的参与性,增强哲学课教学的实效性,以提高学生哲学素质和促进社会的全面进步。     

《哲学与人生》的教学尝试

哲学来源于生活,反映生活,指导生活,尝试在《哲学与人生》教学中,通过＂玩、学、用＂的教学主线,即把哲学与生活中的＂玩＂、教材中的＂学＂、实习就业中的＂用＂三者结合起来进行教学,升华学生的哲理意识,内化学生的哲理品质,帮助学生运用哲学指导解决就业中问题。     

知人则智:哲学智慧向生活智慧的转化

哲学智慧是思想的浓缩和升华。不少学生缺少对哲学智慧的感受,认为哲学智慧对自己的心智没有产生过多影响。其主要原因有:宏大的哲学教材话语脱离学生生活,教师的智慧孱弱难以触及学生灵魂,量化考评体系将“育分”凌驾于育人之上。这就需要广大思政课教师积极转变教学观念、丰富自身学识,同时注重将哲学知识教学向学生生活方式转化,在传授知识过程中引导学生学会反思、提炼,变结果教学为体验与探究过程的致知教育。     

走进哲学问辩青春

生活是哲学的源泉,哲学是生活的向导.只有在生活中学习哲学,以哲学照亮生活,哲学的睿智才能找到归宿.因此,中学哲学课也应该走进学生生活,帮助学生化解成长的烦恼,使学生体会到哲学的关怀与温暖,学会用哲学去思考和感悟人生.     

哲学教学中渗透心理健康教育例说

心理健康教育是学校教育的重要职责,学科教学渗透是学校心理健康教育的重要途径之一。高中思想政治课中的"生活与哲学"模块与心理学有很多相通之处,通过用足教材资源、把准学生脉搏、创新教学方式等方法,在哲学教学过程中有效渗透心理健康教育,不仅有利于促进学生思想政治学科素养的形成,也有助于引导学生形成健康心理和健全人格。     

中学哲学教学中转变学生学习方式的探索与实践

本分析了中学哲学教学中存在的问题，明确了中学哲学教学的灵魂，论证了如何在中学哲学教学中培养学生与时俱进的探究精神和创新意识。     

化学教学与唯物辩证观

辩证唯物主义是关于自然界、人类社会和思维发展的最一般规律的科学，是马克思主义哲学的重要组成部分。通过化学教学对学生进行辩证唯物主义教育是中学化学课的一项十分重要的任务。化学课中的许多知识充分地反映了唯物辩证法的基本观点和规律，在化学教学中恰当地运用，有利于素质教育活动的开展，有利于启发学生自觉运用辩证唯物主义的观点和方法，去认识、理解化学反应的变化规律，去解决实际生活中的化学问题。     

构建“日常生活化”的哲学教学

新课程改革以来,生活化的教学成为一种重要的理念在指导教师教学上发挥着巨大的作用。"日常生活化"教学理念的提出,就在于以学生的日常生活环境为中心展开相应的一系列教学,从而使学生提升哲学学习兴趣,加深对哲学知识的理解,提高哲学知识的应用能力。文章试图从"情境创设"、"生活发现"和"生活应用"三个角度来尝试"日常生活化"哲学教学理念的实施。     

关于哲学课教学的几点体会

哲学是一座充满着神奇与智慧的殿堂,并和人们的生活息息相关,然而一个时期以来哲学似乎成了神秘、抽象、思辨和空谈的代名词,并且哲学课上学生的上课兴趣不是很高,十余年的教学实践使我有了一定的领悟,我是从以下几个方面努力的。一、创设情境,打开"源头活水"在哲学教学中,创设一定的感性情境,寓抽象、思辨、深刻的哲学道理于具体形象的情境之中,能更有效地唤醒和启迪学生的心智,无异于打     

职校马克思主义哲学课教学改进策略

<正>马克思主义哲学作为中国当代学生最重要的一门思想政治教育课程,在坚定学生信念、陶冶学生情操、促进学生终身发展等多个方面都有着重要作用。但由于马克思主义哲学内容本身的抽象性,加之学生学习和教师授课时存在的种种问题,导致职校学生难以对马克思主义哲学课产生兴趣,从而也使整体的课堂教学质量下降。针对上述问题,笔者结合日常教学经验,对马克思主义哲学教学提出以下几点改进策略。     

《生活与哲学》生活化教学探析

正生活化教学是一种教学理念和教学方式,突出生活与教学的紧密相连,不可割裂,强调对生活资源的开发和利用。《生活与哲学》要突出生活与哲学的密切关系,以一定的生活资源为教学素材,创设一定的生活化教学情境,通过师生互动,理解马克思主义哲学,培养学生初步的哲学思辨能力和思维品质,引导学生树立科学的世界观、人生观和价值观。一、《生活与哲学》生活化教学实施的必要性1.由该学科的特点决定高中《生活与哲学》讲述的是马克思主义哲学体系中的基