浅议听课评课

我们听课不光是听老师的,还要听学生的,概括起来是“一听,二看,三记”。“一听”即:1、听教师的范读,2、听学生的读书能力与习惯,3、听教师的提问与释疑,4、听学生的答     

听

听,花儿盛开的欣喜听,草儿凝望的庄重听,树儿微笑的甜蜜听喧嚣听吵闹听静谧听寂寥听是多么美妙听阳光的温暖听月色的妖娆不想被谁打扰永恒的一秒瞬间的环绕听是心灵最充盈的依靠听$河北廊坊第四中学班206班@李尔西     

单曲循环

单曲循环,好像自己一屏气沉入一首歌的深海,便化成一条鱼,再也游不出来。反复听。不听曲调,不听歌词,不听节奏和背景音乐的隐没,只是在回味一种感觉。对,一种感觉,一说出来就     

泛听浅论 .

一、泛听的目的与要求 泛听是听力训练中对于精听必不可少的一种补充,其目的是培养学生的语感,扩大知识面,与精听配合,熟练掌握听力技巧,提高听力理解能力。 泛听的要求不同于精听。 精听主要用于对语音、词汇、句型、数字、时间、地点等专项的训练。在课堂     

讨论英语学习的听说读写译

<正>现如今英语学习不满足于在纸上,更要在口语中,所以听说读写译的步骤显得更加重要。下面按我们来讨论下关于各步骤中的细节及方法。一、听(LISTENING)对于听力而言,必须牢记的是"量变才能达到质变"基本规律。建议:(1)五遍泛听:找一份适合于自己水平的听力资料,利用零碎时间,至少听五遍,然后再换另一份听力资料,仍然是听上五遍。(2)间歇精听:偶尔要进行一部分精听,即一边听,一边记笔记。一句一句地边听边写。不会     

吃饭的故事

如果我讲一个吃饭的故事给你听,你喜欢听吗?我知道你不喜欢听,因为如果我是一个小孩,也不喜欢听,谁喜欢听一个讲吃饭的故事?可是我现在特别想讲,所以我想请你听一听。你应当了解,有的时候,一个大人就喜欢讲一些他自己很想讲,可是小孩却不喜欢听的事情给小孩听,而且还希望小孩听得兴致勃勃,很专注,特别感动,从     

吴仁宝的“三句话”

吴仁宝有三句话，不知你听过没听过。如果你是一个机关干部，最好要听一听；如果你是一个共产党员，也应该听一听；如果你是一个村支部书记或特主任，就更需要听一听。     

浅释语文教师的听评能力

听评是语文教师常规教学手段之一。听评包括两方面的内容:一是听,语文教师必备听的能力,即会听、善听,听得清,听得准,听得全;二是评,评是听后作出的反应,语文教师应能及时、迅速、准确、全面地对所听内容作出评价。语文教师的听评对象一是学生,二是同行:一、学生。学生的发声、拼音、认字、朗读、背诵、复述、答问、口头作文、演讲、辩论等都是语文教师听评的对象,通过听评可以帮助学生更好地学习;二、同行。语文教师经常互相听课,有的属于观摩学习,有的属于检查考评。听课后的评议,不仅对被评教师是帮助和鼓舞,对评议者也是相互学习,共同提…     

奇怪的病人

一天早上,医院来了两个奇怪的病人,一个叫"懒听",一个叫"懒做"。 王大夫接待了他们。 "懒听"愁眉苦脸地说:"我每天上课都不听老师讲课。在家里听家人说话,我也是右耳朵听了左耳朵出,左耳朵听了右耳朵出。今天早上我一起床,耳朵就从我     

倾听——感知音乐美

音乐充满着绚丽多彩的诗情画意,它需要通过想象和联想才能使人具有身临其境的感觉。倾听是一种技巧,更是一种修养。要加以引导,让学生听有目标,听有兴趣,听有思考,在听中激起思维的火花,真正实现听有所得。     

听力训练ABC

一、精听与泛听相结合精听就是在高度集中精力的情况下尽量把所听到的语言材料完全听懂,泛听指广泛地听各种不同类型的风格和不同来源渠道的声音材料。在听力训练时,要力求做到精听与泛听相结合,课上精听,课下泛听,精听抓"质",泛听抓"量"。精听与泛听,在不同时期有所侧重,而在适当时期的有效结合,听力水平就会大大提高。     

二语听的认知途径及策略训练

听是人获取信息的主要认知方式,听是一种复杂的认知过程。听话人在听的过程中必然运用认知策略和元认知策略而获取足够多的言语信息和掌握说话人的话语意图,实现交际。第二语言学习中,听是四项言语技能中最为困难的一种。因此,对以听的认知途径作出理性的阐释和认知的分析,并探讨在二语听的教学中进行认知策略和元认知策略的训练,是提高二语学习者听的能力的一种尝试,从中可获得运用策略的听的认知规律。     

培养学生良好的听说习惯

一、培养学生良好的听的习惯学习英语是从听起步的。听是说的前提,没有听,就无从模仿说。只有听得清,听得懂,才能说得准,说得好。因此,培养学生认真听教     

也谈高中生英语的听力教学

听力是听和理解能力的总和,是一种积极的思维过程。在听力课堂教学中,应把听、说、读、写四种技能有机结合起来,不为听而听,而是为学而听,为初步运用英语的能力的提高而听。     

培养学生英语口语交际能力的途径

一、坚持以听领先 在语言交际中,听是第一位的,没有听就没有说。听能输入信息,有了信息输入才能有信息输出。听的能力包括听得见、听得懂、听得准。不听,不会听,也就谈不上会说。新编初中英语教材强调语言的交际功能。重视对学生听说能力的培养。     

听话能力与语感

人们用口头语言交流思想时,就是一个说,一个听。听是吸收。没有吸收就没有表达,听不清楚就说不明白。说是表达。小孩子学说话,家长一遍遍教,孩子一遍遍(?),再经过大脑用说反馈出来。说也是听的反馈,是大量地多次反复地吸收,经过大脑的反馈。由于人的生理特征,我们在说给别人听的同时,自己也在听,如果发现自     

冀教版《小学英语》六年级第一学期期末检测试卷

听一听(30points)一、听一听,圈出听到的单词。(共5小题,每小题1分,计5分)1.chair couch2.make cook3.rainywindy4.airport airplane5.shoes sandals二、听句子,判断所听内容与图画是否一致。一致的在图下画“√”,不一致的在图下画“×”。(共5小题,每小题1分,计5分)6.7.8.9.1     

小学英语听说技能培养的新途径

一、听的技能培养语言作为人们日常生活中用来交流思想、传递信息的工具,首先离不开听。听是一种积极的心理语言活动过程,是对口头信息的接受和理解,是一种有目的的交际行为。听力即听的能力,是指听者接受和     

小学生语文听力的培养与训练

现代研究阅读的专家认为:训练有素的耳朵,有助于阅读,进而有助于写作。现代社会经济形势日新月异,信息量大,交际广泛,更需要人们听的能力。因此,我在语文教学实践中,十分重视对小学生听力的培养与训练。一、培养良好的听的习惯,指导听的方法。听是一门技术,又是一门艺术,需要良好的听的习惯,掌握一些听的方法。坐同一个教室,听同一位教师讲课,效果往往会有所不同。究其原因是有些学生缺乏良好的听的习惯。我要求学生在进行听力训练时坚持“四个     

中学语文素质教育中几种基本能力的训练

中学语文素质教育的基本任务是,以能力训练为主,重视文化熏陶,全面提高学生的语文素质,培养学生正确理解和运用语言文字的能力。那么,怎样进行能力训练呢？主要进行哪些基本能力训练呢？笔者从听、说、读、写四个方面略述己见。一、科学地培养学生听的能力。传统意义上的听,是学生听教师讲的“听”,是学生被动接受的“听”。素质教育意义上的听,一是培养学生主动听的兴趣,二是培养学生有良好的听的态度和习惯,三是培养学生有科学的听的方法。培养学生主动听的兴趣要求教师上课要有趣有味,使学生化被动为主动,发挥听的主观能动作…