创新发展中的哈尔滨工业美术设计学校

学校始终坚持以学生为本，全方位地为学生的成长与成才提供一流的师资、一流的教学设备、一流的学习环境、一流的生活条件，努力营造一个教书育人、管理育人、服务育人的良好氛围和校园文化。学校构建了“生活化教育工作体系”。将德育融入学校的学习生活之中，尊重学生的个体差异，因材施教，帮助学生扬长补短，培养学生具有较强的动手能力，让每个学生都学有所长，学有所得。     

把教师视作学校的顾客

现在越来越多的学校开始关注学习者的需求，更有甚者还提出了“学生和家长是我们的上帝”。但是，有多少管理者曾想过教师也是学校的顾客呢？学校是提供教育服务的机构。机构要有效运作的话，学校就必须激发起教师的积极性和工作热情，最终达到让学生、家长乃至整个社会满意的目的。那么学校首先得向教师提供令他们满意的服务，为其创造适合其成长的专业生活环境。从这种意义上来说，不仅学生、家长是顾客，教师也是学校的顾客。这是一种新型的顾客观。     

新课标下初中英语教学“生活化”的探索

在新课程背景下，关键任务是做好英语教学的“生活化”，要将教学活动置于现实的生活背景中，为学生创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，要尽可能多地为学生提供丰富的语言材料和语境，将学生家庭、学校、社会的生活经历与课堂教学活动联系起来，给学生生活与学习是一体的感觉。     

代课教师们的生活组图

2007年9月10日，第23个教师节。 中午11点多，方翠梅回家吃了个花卷，午饭就算解决了。吃完饭赶回学校，不少学生已经在学校里玩了，方翠梅得看着他们。     

让寄宿制学校成为学生“幸福的家”——农村寄宿制学校学生生活管理问题探究

近年来，在政策的推动下，义务教育阶段农村寄宿制学校在我国教育体系中已具相当规模。寄宿制学校实际上成为了学生的第二个“家”。如何让寄宿生拥有丰富多彩、健康向上的生活，为他们提供一个安全、和谐的成长环境，成为当今寄宿制学校功能转换及有效管理的重要内容。2012年，笔者参加了自治区教育厅组织的广西义务教育学校结构布局调整工作调研，发现目前的农村寄宿制学校中存在不少亟待解决的问题。     

论学校生活中学生发展的实现

学生发展是在学校生活中实现的.当今社会的学生发展,应包括个体性发展、群体性发展和精神性发展三个层面.与学生发展的三个层面相对应,学生的学校生活可以分为学习生活、社会生活与精神生活.学习生活实现学生的个体性发展,表现为认识范围的扩展、认知能力的增强、学习情感的丰富.社会生活实现学生的群体性发展,体现为认识社会、建立人际关系、形成社会生存能力.精神生活实现学生精神性的发展,表现为形成学校生活的意义、追求生命价值的实现、完善精神生活的方式.有效实现学生发展,必须建设一种良好的学校生活,具体表现为使学校的学习生活、社会生活、精神生活达到有助于真正促进学生的有效交化.     

中职学生价值观及行为特征变化研究

生活方式变革影响学生价值观的形成，文章从两个方面探讨了影响学生价值观念形成的因素。提出应加强学校教育，促进学生正确价值观的形成。     

加强寄宿制学校学生生活管理

随着我省中小学教育布局调整工作的完成，除西宁、海东和州县所在地部分学校外，广大农牧区中小学全部成为寄宿制学校。在寄宿制学校里，学生在校的生活时间约占全天时间的三分之二以上。做好学生的生活管理工作，让学生在健康、愉悦、和谐的校园环境里生活、成长，是校长应尽的责任。总结近十年的校长工作的经验，我认为，应积极引导生活教师遵循教育规律，针对小学生的年龄、认知水平和心理特征，用“六个相结合”加强寄宿制学校学生生活管理工作。     

贵州职校少数民族学生学校生活质量研究——以黔南为例

本研究以黔南幼专为例,选取300名中职学生进行了问卷调查研究,最终发现:1.职校学生学校生活质量分为整体满意度、学校环境满意度、学业成就、师生关系和生生关系这五个维度;2.学生学校生活质量处于一般水平,其中对学校环境不满意均值较低(<3),而整体满意度、学业成就、师生关系和生生关系均值一般(30.05),而不同年级的学生在整体满意度、学校环境满意度和师生关系三个方面存在显著差异。     

提高培智学校数学课堂有效性浅析

培智学校的数学课堂教学应该从学生的实际水平和能力特点出发，数学教师应激发学生兴趣，提供支持性学具，让学生可以更好地融入课堂从而打造有效的数学课堂，提高学生生活能力和社会实践能力。     

学校生活是培养学生公共意识的沃土

学校通过构建分享学习课程、灵活设置管理岗位、组织实践活动三个方面,积极建构学校公共生活,鼓励学生自主参与学校公共事务管理,从而培育学生的公共意识,提升学生的素养。     

小学生学校生活质量(QSL)调查研究——以北京市2248名学生为例

学校生活质量是衡量学校效能的重要因素,可以分为物质条件、校园安全、健康、学习、师生关系、同伴关系、参与和全纳八个维度。通过对北京市2248名小学生学校生活质量进行的问卷调查发现:第一,北京市小学生学校生活质量总体上达到了较高水平,其中校园安全、师生关系、同伴关系三个维度的学校生活质量最高,健康维度最低;第二,小学生学校生活质量在性别、学业成绩、学校位置、学校优劣、择校与否等人口学变量上存在显著差异,且人口学变量在多个维度上存在着主效应和交互影响效应。该研究为分析评估小学生学校生活质量提供了重要的参考指标,建议将学生身体健康纳入到学校管理体系中;对学业成就的追求要建立在健康第一的基础上;要考虑到性别差异和成绩的差异,给予那些处于不利地位的学生更多的关爱和照顾;要给择校生更多的关怀,提高其学校生活质量。     

创建第三学期探索高职办学新途径

齐齐哈尔职业学院于2003年实施了取消暑假、为学生提供真实的职业环境的教学改革工作，在学校两个年级、全部12个专业中实施第三学期教学。学校组织学生在齐齐哈尔市的8个行业、117个企事业单位进行了10周的产学合作教学。努力创建真实的职业环境，使学生在学校的学习方式与在社会的生存方式保持一致，这是第三学期创立的宗旨。     

社区融合教学在培智学校生活适应课的实践研究

社区融合教学以学生适应生活、提高生活质量为目标,将社区教学与学校教学进行深度融合,为学生提供更具针对性与更高效率的教育,助其融入社会.培智学校生活适应课可在社区体验、课堂再现、再入社区、课堂强化与修正以及社区应用五个教学环节中,提高社区融合教学实效,为特殊学生提供参与社会的机会,促进其生活能力的提升.     

基于互联网+背景下的培智生活语文教学实践

生活语文是培智学校学生学习的重要内容,同时也是培智学校学生积累基础知识、提高思维能力和掌握生活技能的重要前提。因此,本文主要论述了互联网背景下培智生活语文教学策略,希望对培智教学领域提供参考价值。     

杨雄：学校是抓手 家庭重倡导

“政府和学校是能有所为的。抓手是学校，对家庭要提倡。学生大部分时间是在学校生活，而且相比家庭，学校更容易操作，因为不可能规定每个家庭必须坚持晨跑、户外活动等，但学校完全能对学生作出规定。”[编者按]     

核心价值及其视阈中的学校道德教育

追寻核心价值已成为近二三十年来世界道德教育发展不可逆挡的趋势。对我国学校道德教育来说，核心价值的兴起既为我们反思学校道德教育的利弊得失提供了平台，同时也鞭策着我们在这种走向中把握我国道德教育基于此的转型和具体进路。那么，何为核心价值，透过这样一个视阈，折射出了我国学校道德教育中的哪些弊端与痼疾，又给我们带来了哪些启示、思考与契机。本文试从这三个方面谈几点看法。     

浅谈教师如何处理好与学生家长的关系

家庭是一个人生活的最重要的环境，父母是儿童的第一任老师，家庭在对学生的教育中起着十分重要的作用，影响学生诸如行为习惯、学习态度、情感性格等诸多方面。当儿童进入学校，学校教育就成了促进儿童全面发展的主导因素。学校和家庭是学生学习生活的两个最重要的环境，教师要充分利用学校、家庭中的一切积极因素，排除不利影响，促进学生的健康成长，就必须了解家庭，处理好与学生家长的关系，增强与学生家长的交流。     

生活指标线

大三时，学校为了可持续发展，把我们几栋旧宿舍全部推倒重建，我们2000多号人马便四面八方分散在学校各个角落的老教工宿舍，我们班分在最旮旯角里，离学生食堂远得海了去。幸好不远处有个小型的教工食堂，避免了我们打饭的奔波之苦。教工食堂的菜虽贵了点，但味道比起学生食堂好很多。     

怎样在化学教学中有效激发学生思考

在国家对教育的大力投入下，学校的办学条件日趋完善了。国家“两免一补”政策在一定程度上提高了学生的生活水平，可以说，学校为学生提供了良好的学习环境，也为学生提高学习效率奠定了基础；但是，仍然存在一些令人担忧的现象，比如相当多的学生没有明确的学习目标，学习激情不高，在课堂上表现得无精打采，很多学生把自己的聪明才智和精力转向了学习之外的事。