《我爱画画》教学建议

新教材十分重视听说能力的训练,因此,在每次“复习”的后面各安排一次“口语交际”训练,凭借图画安排了不同类型不同内容的训练题,来提高学生的口语交际能力。在教学这部分内容时,教师要单设一课时,上好“口语交际”课。要认真备课研究,在指导训练时要使学生在自主的语言实践中培养口语交际能力。课堂要创设交际的情境,形成浓郁的氛围,激发起强烈的欲望,让学生个个讲,人人说,并做到“双方互动”,进行多种形式的听说训练。     

爱的呼唤与传递——《谈谈爸爸妈妈对我的爱》口语交际教学设计

通过本次口语交际，引导学生在生活中感受长辈的爱，并以多种实践的方式引领学生留意人们对爱的表达方式，让学生尝试表达自己的爱，培养孩子孝敬长辈的意识，做一个孝顺父母、热爱家庭的好孩子。     

激发兴趣自主表达—《妈妈爱我，我爱她》教学设计

一、欣赏故事 ,激发兴趣1 .小朋友们 ,你们喜欢听故事吗 ?老师这儿有几幅图 ,谁来把它们连起来 ,讲一个完整的故事呢 ?2 .老师出示简笔画——《斑马的故事》。(1 )小黑板上这几幅图讲了一个什么样的故事 ?从这个故事中你看懂了什么 ?想到了什么 ?(2 )学生自由练说。3.要求学生说出图上的天空、草地是什么颜色 ?有几种动物、它们之间会发生些什么事……同座位同学先说 ,再个别说。4.让学生根据小黑板上的画面进行交际。(1 )师生交际。师 :斑马妈妈带着小斑马在草地上吃草 ,这时来了一只什么动物 ?生 :来了一只凶恶的大狮子。师 :狮子来了 ,斑…     

教学过程中的师生情感交流

素质教育是我国教育改革的主题,2001年7月教育部颁发了新的课程标准。这次课程改革牵动了整个基础教育的改革,将使素质教育进入一个新的高潮。新的课程标准力图在“课程目标”、“内容标准”和“实施建议”等方面体现“知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观”三位一体的课程功能,促使我们要更新教育观念,将教育的理念切实体现到教育教学过程中。     

听说训练与低年级学生口语交际能力培养

<正>在小学语文学科中,口语交际不是单纯的听说训练,而是听话、说话的发展,是一种双向、甚至多向互动的言语活动。它强调信息的往来交互、参与交际的人的互动沟通。交际各方不仅要认真倾听他人发言,还要积极思维,适时接话,谈自己的意见和想法。通过口语交际的训练,我们要培养学生具有乐于表达的愿望、良好的口头表达力、细致的观察力、丰富的想象力和敏捷的应变能力,在双向互动中实现信息的沟通和交流,实现语言表达能力提高的目的。那么,应如何培养低年级学生的口语交际能力,现我就此问题谈谈看法。一、听得仔细     

《小乌鸦爱妈妈》(口语交际)教学与评析

推荐理由:口语交际课最起码要解决四个问题:为什么说、说什么、怎么说以及说得怎么样,从林通老师这节课上您或许能得到一些解决问题的启示。——高林生     

低年级口语交际训练

口语交际是训练听话、说话能力的一种形式,是一种双向、甚至多向互动的言语交流活动。学生只有在动态的双向或多向的互动活动中才能增强口语表达能力,才能学会分析、归纳、评价的思维方法,才能形成口语交际能力。为此,教师应该应用好教材,善于捕捉现实生活中的精彩画面,创设口语交际的情境,利用一切机会,对学生进行口语交际训练。一、抓课堂主阵地,进行口语交际训练利用教材训练学生的口语交际能力。人教版实验教材,在口语交际方面,其训练内容之丰富,训练形式之灵活,训练手段之新颖,均强于以往的教材。教师只要真正明确了教材的编排意图,合…     

抓两点教学《小蝌蚪找妈妈》

《小蝌蚪找妈妈》是一篇传统课，因其内容生动、有趣而深受低年级学生的喜爱。在课堂中如何用创新、精巧的设计，在扎实进行语言字训练的同时，使学生显得生机勃勃、兴趣盎然呢?我抓住了以下两点。     

寓口语训练于作文教学中

由于种种原因，学生对写作往往没有兴趣，几乎每次作文都有抄袭应付的现象。为了改变现状，我多方查找原因，发现他们不愿写作的根本原因是不会观察生活，发现不了生活中的美。在倡导学生为主体的课改精神指引下，培养学生的口语交际能力，是实现学生与环境、教材、学生、教师多向互动的桥梁，是培养学生创新精神的土壤。     

促进有效互动，培养学生口语交际能力

《语文课程标准》明确指出：“口语交际是听与说双方的互动过程”“应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的培养。”这对口语交际训练提出了更高的要求。然而,从目前的教育现状来看,有的教师的观念没有更新,对口语交际的重要性认识不足或者依然踏步在“听话、说话”的阶段上,没有正确理解新大纲、新课标的要求,     

《我爱妈妈》主题阅读教学

【教学背景】现在的孩子大多是独生子女，是家里的小皇帝、小公主……在多个长辈的精心呵护下无忧无虑地长大，生活对于他们来说是美好的，只要他们张口，提出要求，父母总是想尽办法满足他们，有时甚至是一些无理的要求。但他们总是以自我为中心，什么事情总是依着自己的性子、爱好来，     

谈谈口语交际训练的几点策略

口语交际是听话、说话的发展,是一种双向、甚至多向互动的言语活动。学生只有在动态的双向或多向活动中,才能增强口语表达能力,才能学会分析、归纳、评价的思维方法,才能形成由语言、做人、生存等因素构成的表达能力。在新     

妈妈，我爱你

是谁在炎炎夏日为我扇扇子？是谁在寒冷的夜晚为我盖被子？又是谁在我放学之后为我端上可口的饭菜？还有谁整天忙忙碌碌送我上学、接我放学——都是妈妈。妈妈这个平凡而又伟大的人,默默地付出了那么多,而我平时只懂得索取,不懂得回报。今天,老师号召我们主动表达对妈妈的爱,     

妈妈，我爱您

不知什么时候,天阴了下来。 先是不断地刮着风,“呼呼”,教室的门一会儿被刮开,一会儿又猛烈地关了起来,我的心也被吹得一愣一愣的。过了一会儿,天上的云从白到灰,小雨也落了下来,小雨落下地的“滴答”声让人不由得紧张起来。     

《发现朋友有了缺点，怎么办？》

以“说”为突破口，层层深入地开展练说活动：通过创设情境揭示话题，进而帮助思考打开思路，然后在情境表演中让学生畅所欲言，在互动交际中深入练说，最后，将话题延伸到课外，让学生由能说到敢说，从想说到争着说，口语训练水到渠成。     

让课堂在互动交流中生成——《新型玻璃》口语交际教学案例与反思

[情景说明]《新型玻璃》是九年义务教育六年制小学《语文》第七册的一篇精读课文。介绍了夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃五种新型玻璃的特点和用途。本案例是根据课文内容,为了激发学生创造性思维,鼓励学生大胆想象,推销一种新型玻璃而精心设计的一次口语交际活动。     

在情境中表达，在交流中提高——谈低年级学生口语交际能力的训练

著名儿童教育家李吉林老师曾说：“言语的发源地是具体的情境．在一定情境中产生语言的动机,提供语言的材料,从而促进语言的发展。”结合多年的教学实践,我觉得低年级的口语交际教学,应当创设学生喜闻乐见的交际情境,营造民主和谐的交际氛围,让他们在轻松愉悦的环境中善于交流,乐于表达。