现代教育技术在遗传学实验教学中的应用

在遗传学实验教学过程中,通过利用现代教育技术,调整实验内容,改进教学方法,提高实验教学质量;增进学生研究和创新能力,使学生的综合能力全面提高。     

生物技术专业实验教学改革与实践

生物技术实验课教学改革必须打破原有实验教学附属理论教学的模式，建设有生物学实验教学特色的实验教学体系。主要体现在以下内容：优化课程设置，提高综合性生物实验比例并及时更新实验课内容，使其保持与相关科研项目同步；了解当代信息科学的发展；改革实验教学方法，让综合性实验与走进课堂，使学生有机会参与科研项目研究，在实践过程中学习知识。     

新技术的应用是发展教学仪器的重要途径

提高实验教学质量,除实验内容必须是根据学科发展和教学要求不断进行研究和改革外,仪器设备的研制和开发必须同步进行。仪器设备跟不上,实验内容的研究和改革是难以甚至无法实现的。     

优化遗传学实验体系改革的设计

遗传学是当今生命科学的前沿学科,同时它又是以实验为基础的自然科学。因此,遗传学的实验教学不仅要巩固提高学生所学的书本知识和培养他们实验操作的基本技能,更要培养他们科学思考与创新的能力。针对遗传学实验教学的特殊性我们进行了大胆的改革,在秉承传统的基础上对课程体系进行了优化设计,取得了较好的效果。一、遗传学实验教学的课程体系的优化设计(一)因材施教,进行遗传学实验指导的设计遗传学实验是探索型的实验,首先,要精心的选择实验的内容。注意引导学生从简单的验证型实验过渡到探索型实验,要为他们创造条件,从注重实验结果转移…     

初中物理实验教学中学生创新能力的培养

物理是一门以实验为基础的自然学科,教学实践证明:物理实验不仅是学生获取物理知识、认识物理规律、形成物理概念、提高各种能力的重要途径,而且对学生的创新精神和创新能力的培养,是其他学科所不能替代的。随着素质教育的不断深化,对实验教学的要求也越来越高。物理实验教学应以实验为载体展开教学过程,以问题为线索,力求实验教学与培养学生的创新能力有机结合,层层递进,使学生始终处于不断探索的情境之中。这样既可以优化实验教     

虚拟仿真技术辅助初中理化生学科实验教学的探索与实践

随着教育信息化的发展,教师数字素养的发展成为应然要求,虚拟仿真技术与理化生学科实验教学的结合也成为一种必然趋势。当前,理化生学科教学中,部分实验教学内容受限于一定的客观条件,无法达成较好的实验教学效果。因此,借助虚拟仿真技术辅助理化生学科实验教学的开展十分有必要。以陕西省为例,选取省域内有代表性的基层实验基地学校,探索虚拟仿真技术有效应用于初中理化生学科实验教学的教学模式和学习策略。通过实践研究发现,通过虚拟仿真技术应用于实验教学全过程,可进一步激发学生学习兴趣、提升学生课堂参与度、不断拓展深化教学内容,能够有效提升实验课堂的前瞻性、后知性,提升课堂效率,促进义务教育阶段学生核心素养落地。综上,提出几点展望：要正确认识虚拟仿真技术对于实验教学的辅助作用;推动虚拟仿真实验室共建共享,加强教师培训;促进虚拟仿真技术与实验教学的深度融合与实践。     

新课程改革下高中化学实验特点浅析

化学学科的发展与人类社会有紧密联系,社会的发展和进步离不开化学这门学科的发展与进步。化学实验作为化学学科的重要组成部分,是研究化学现象、总结化学经验的重要手段,只有通过不断地模拟和探索实验才能够使问题得到解决。在高中化学教学中,化学实验教学是整个教学中的重要组成部分,同时是整个教学的重点和难点。高中化学实验教学的特点表现在高中化学实验的教学内容与学生的实际生活联系密切,高中化学实验教学应当遵循新课标的要求,高中化学实验教学应当凸显探究性特点,以及高中化学实验教学应当强化应用性四个方面。化学教师在化学实验教学中应当将设计的化学实验与这几个特点有效结合起来,从而更好地激发学生学习化学的兴趣。     

浅谈如何开展高中物理实验教学

高中物理实验课程是培养学生物理实践能力的重要内容,教师需要注重实验教学过程,让学生在实践的过程中深化物理的理解,使物理的学习质量不断提高。虽然实验课程对学生学习物理具有较大的作用,但是如果实验教学质量不高,会严重影响学生的实验学习兴趣与物理掌握能力,教师需要不断探究教学策略,使学生具备学习兴趣并积极投入实验学习中,从而使物理教学任务高质量完成。     

以“学生为主体”的学研结合动物遗传学实验教学模式的探索

作者以广东省精品课程＂动物遗传学＂实验教学为平台,通过对实验教学内容、教学方式、开放实验室、学研结合等进行改革尝试,旨在提高学生实验兴趣、增强学生学习主动性、发挥学生实验主导作用和培养学生初步科研能力,建立以＂学生为主体＂的学研结合动物遗传学实验教学模式,以期为学生今后从事动物遗传学专业的研究奠定基础。     

发挥教师主导作用上好物理课

物理是门一实验性很强的学科。大量的物理规律来自科学家千百次实验研究．如牛顿第一定律、欧姆定律等等。中学物理实验教学是物理教学的重要组成部分。实验在物理教学中有着举足轻重的地位．是完成教学任务的重要手段,为了使学生能适应科学技术不断发展的需要,成为高素质的社会主义建设者．我们的物理教师必须提高自身的实验教学素质,提高物理教学质量,对实验教学方法进行不断的改进和提高。教师只有重视实验教学．加大实验密度,才能真正达到提高学生素质的目的。     

对高中化学实验教学培养学生科学探究能力的研究

教育改革的不断深化,学生教育教学受到社会的广泛关注。化学是高中教育的重要学科,教学方式和内容也需要进行更好的改进,化学实验教学考验学生自主实验能力,也是培养学生科学探究能力的重要途径,在当前的化学教学中,教师对学生的要求严谨、全面,为了学生更好地提高自身化学能力和素养,本文就高中化学实验教学培养学生科学探究能力进行研究。     

高中物理电学实验教学方法探讨

电学的实验教学主要是应引导学生学会创新,不断调动其学习的创造性和积极性,使学生能够学会运用已掌握的物理知识,处理实际问题,不断地深化、扩展和补充物理知识,提升自身的物理素养和实验水平,提高课堂的有效性。因此,本文将重点探索开展高中物理学科电学实验教学活动的有效措施,旨在提升学生的能力素养,促使其全面发展。     

基于物联网技术初中物理探究性实验教学的应用研究

随着物联网技术不断发展,教育体制改革不断深化,初中物理作为初中整个教学体系中的重要组成部分,是一门抽象、复杂的学科。为了能够便于学生理解和接受物理知识,将物联网技术与物理实验教学相结合,成为教育界的热点话题。因此,加强对在物联网技术影响下的物理实验教学的研究十分必要。本文将对物联网相关内容以及物联网技术与初中物理探究实验教学结合有效措施进行分析和研究,从而推动初中物理教学可持续发展。     

新课标下高中物理实验教学优化路径

实验是高中物理学科的重要内容，是探寻物理规律的重要方法.目前许多高中学校物理实验教学落实新课标不到位，应优化实验教学路径和方法，深化学生理解，培育学生实验素养，提升学生的学科核心素养.     

医学遗传学实验教学模式的优化与实践

医学遗传学实验作为医学教学体系中的一个重要环节,是知识与实践、实践与创新的重要桥梁。目前大部分医学遗传学实验主要还是以传统遗传学的基本实验操作为主,尚未达到提高医学生求知探索精神、创新意识、科学研究及创新能力的目的。本文结合医学遗传学实验教学改革实践经验,从利用网络课程资源,推进虚拟实验;结合临床实践,开展第二课堂教学;延伸实验内容,探索开放式实验教学;完善实验考核体系,促进学生全面发展等四个方面综述优化的医学遗传学实验教学模式。     

以智能汽车竞赛推动实验教学改革

针对传统实验教学模式阻碍学生创新思维发挥和实践能力提高的问题,结合全国大学生智能汽车竞赛的内容及特点,不断深化实验教学体系的改革。从基础验证性实验、综合性设计性实验、研究创新性实验3个层次对实验教学模式,以及实验教学内容的改革进行了探讨。     

综合性大学遗传学实验教学内容的改革

文章在分析遗传学实验教学改革现状的基础上,结合现代教育理论和遗传学实验教学内容的特点,论述了遗传学实验教学改革的基本思路,分析并探讨了在实验教学中培养学生技能的方式方法,以期使遗传学实验教学改革在教育理论的指导下稳步发展。     

融合科研成果的“有机电致发光器件的制备”综合型实验设计

有机电致发光器件(OLED)目前已经成为平板显示领域的一个研究热点,根据进行的科研工作以及实验教学的经验,将OLED中有代表性的科研成果转化为本科实验教学课程内容,作为综合设计型实验的一部分。通过这种科研和实验教学相融合的方案,把国内外相关OLED研究的最新内容及时补充到教学实验和创新实验当中,使学生紧跟科技发展脚步,掌握最新科技动态。经过3届本科实验教学的改革与实践,实验内容逐步完善,调动了学生的主观能动性,激发了学生的潜能,提高了实验教学质量。     

浅谈“动态生成”在探究性实验教学中的实践研究

化学是一门实验学科,实验探究是化学学科发展的最现实、最生动、最有效的载体,在化学实验教学过程中,实施教师引导以及学生探究的实验教学,是化学课程全面推进素质教育的最佳切入点.相对于别的学科有着更加明显的动态特征.因此在实验教学过程中融进动态生成教学理论,有助于化学探究性实验教学水平的提升.动态生成是化学新课程标准理念的重要理念之一.在解放学生的同时,又解放教材,是新课程理念下的化学探究性实验教学的亮点,使教学活动过程散发出生命的活力,化学实验教学的动态生成也是教学过程的难点,如果失去这一理念,教学过程也就失去了弹性和生命活力.因此,本文结合作者近年来的教学实践,对“动态生成”在高中化学探究性实验教学的实践研究进行了浅析.在课堂上,教师和学生都是实验课程的主体部分,共同参与课程开发过程,进而使课程内容不断生成与深化的过程.从教学的角度来看,教学是教师与学生互动的过程.“人的主观能动性在教学中的介入”是动态生成教学的最大特点.     

基于核心素养的化学实验教学模式初探

随着教育教学改革的不断发展,对于化学教育教学也在不断地进行深化,同时还需要在化学实验教学中培养学生的核心素养。作为一门以实验为基础的学科,无论在化学课堂上传授理论知识,还是在化学实验教学中,教师对于培养学生一定的发散思维、逻辑思维和创新思维非常的重要。这就需要教师在化学实验教学中注重培养学生的核心素养。本文基于培养学生核心素养,探讨了化学实验教学模式。