看图学文教学“三法”

从图入手，指导观察。这一教学环节分三步完成。第一步，让学生了解图的大意，用“图上画有……有……还有……”的句式练习说。第二步，要求学生带着问题观察，培养学生细致观察的品质。第三步，按一定的顺序观察，引导学生用自己认为最好的顺序进行观察，如先人后景、先主后次、从左到右等等，并且口述出来，学习小组互相评议、修改、补充。通过这样循序渐进的方法进行训练，学生便能养成良好的观察习惯。图文对照，理解课文。首先分组合作学习。一个组的同学通读全文，一个组的同学继续看图，然后分别派代表说课文内容、图的大意，把看图…     

运用CAI进行看图学文教学

CAI(计算机辅助教学)与其它教学形式相比有两大主要特点,一是交互性,二是个别化。交互性是指CAI通过学习者(学生)与计算机之间的直接对话,从而形成一种积极主动的学习环境;个别化是指CAI按照学习者的个性特点形成一种适应个性的学习环境。     

如何用“看图学文”补偿弱智儿童心理缺陷

看图学文是凭借插图,把语文文字具体化、形象化、来达到学生学习语文知识的一种课文形式。这种形式利于培养弱智儿童的观察能力,提高他们的学习兴趣,要求教师充分利用插图来传授知识。在教学中要教会学生观察的方法,补偿其感知缺陷;从补充空白入手,补偿思维,想象缺陷;灵活使用插图,补偿注意、记忆缺陷;通过多种方法的配合达到对弱智儿童心理缺陷的补偿。     

低年级看图学文三段式教学模式探索

看图学文在低年级语文教学中处于极为重要的位置。它是通过图画这一直观的形象教学,对低年级小学生进行观察、思维、想象、口语表达训练,进而帮助他们理解课文内容的一种新的教学形式,是培养学生从具体的形象思维向抽象思维发展的“桥梁”,为     

小学低年级看图学文“三部曲”

对于低年级的学生而言,如果能掌握看图学文的方法．不仅能帮助学生学会课文,激发学生学习语文的兴趣,而且可以培养学生观察、理解和想象的能力。在教学中。笔者初步设计了看图学文的基本步骤：第一步是看图。学生通过观察图画,获得初步的感性认识。第二步是学文。通过学文走人情景,体会作者的个人情感,练习有感情地朗读。     

看图学文教法刍议

看图学文是小学语文教材中六课型之一,也是小学课本中符合学生认识特点的一种形式。通过看图学词、学句、学文进而过渡到学习讲读课文。     

小学语文课型研究（四）：看图学文课

一看图学文课的功能　　1.培养理解能力。“看图学文”中的“图”活现了课文内容,显示了课文情境,“文”描述了课文画面,拓展了课文空间。教学中,以学文为目的指导看图,以看图为手段促进学文,可促进学生语言文字理解的形象性、全面性、深刻性,提高学生对语言文字的理解能力。　　2.培养观察能力。“看图学文”中的“图”为引导观察提供了凭借;“文”为指导观察提供了范例。通过“看图”时观察方法的渗透,“学文”时观察方法的探讨,可让学生逐步把握观察事物的方法。　　3.培养思维能力。“看图学文”中的“有序观察”与“理清文序…     

从“看图学文”说起

我小学用的语文课本是人民教育出版社出版的,这大概是发行时间最长、使用范围最广,堪称经典的教材了。许多教过这套教材和像我这样读过这套教材的老师应该记忆犹新。那时候物质条件还相对贫乏,所用的课本都是黑白印刷的,纸张也比较普通,偶尔在文中配上一两幅简图。     

“看图学文”的教学体会

“看图学”是将图画和短紧密结合在一起的一种课类型。其特点是：图画形象地表现课内容，课用语句反映图画中的事物。在“看图学”教学中不但可以依据其特点借助图画，帮助学生理解课，进行说话、写话训练，同时也可以借助图画帮助训练学生的观察能力和想象能力。下面结合我的教学实践就“看图学”谈几点做法。     

看图学文教法刍议

看图学文是小学语文教材中六课型之一,也是小学课本中符合学生认识特点的一种形式。通过看图学词、学句、学文进而过渡到学习讲读课文。看图学文最基本的教学方法是通过"看图"帮助学     

浅谈如何引导一年级学生看图写话

看图写话是小学语文低年级教学的重要组成部分，是培养、提高儿童认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。其中教师的引导的异常重要，应告诉学生写看图作文时，一定要注意“看”和“想”。看，是要看清楚画面上究竟画了些什么内容，进行合理的想象，使画面“动”起来，从而形成一个完整的小故事。通过“看”和“想”，     

关于“看图学文”的几点思考

《小学教学研究》2001年第9期“问题争鸣”栏内刊发了辽宁岫岩教师进修学校汪光同志《对“看图学文”选编的部分课文的质疑》(以下简称《质疑》)一文,作者就“看图学文”的选编、“看图学文”的目的等谈了一些观点和看法,并建议对《海上日出》、《燕子》等课文进行调整。笔者认为,有些观点尚值得继续“争鸣”。     

对“看图学文”选编的部分课文的质颖

人教版六年制语文教材从第二册起到第十二册，第一单元的课文都属于看图学文类型。我对看图学文的理解是先有图或实物，作家在经过认真观察思考，抓住重点，按一定顺序，而后写出一篇篇相应的文章来。     

如何指导学生看图说话写话

针对小学生观察不正确、注意力容易转移的特点，指导学生看图时，要引导学生按一定顺序去看，如教学看图作文《好姐姐》，在指导学生看图时，要指导学生回答这件事发生在什么地方？什么时问？文中有什么人？他们在做什么？从图中哪些什么地方看出姐姐“好”呢？学生根据这一系列的问题，一步步回答教师提出的问题，在此基础上，引导学生边看边想，怎样突出姐姐“好”呢？通过姐姐的语言，表情、动作等方面的表现使学生明白。     

浅谈如何引导学生写好看图写话

小学语文教学中看图写话是一个非常重要的组成部分,该题型考查了小学生们的观察力、想象力,以及书面语言表达能力。看图写话以一组具有内在联系的图片为提示,让小学生们根据题目及图片的内在联系,充分发挥自己的想象力,构思成一个完整的故事。这类题型对于小学生们的写作能力培养具有很大的奠基作用。     

注重语文实践 提高语文素养—小学语文第三册“看图学文”教学谈

“看图学文”是由图画和说明图意的短文组成的一种课型。其特点是图文紧密结合，通过观察图画，了解课文内容，培养学生的观察能力和想像能力；通过读课文了解图上描述的客观事物，有助于培养理解能力。教学“看图学文”一般从看图入手，重在学文；图文对照，相互印证；据图联想，发展思维。教学“看图学文”要依据《语文课程标准》精神，针对教材特点和学生实际，通过语文实践活动，提高学生语文素养。现就人教社新编小学语文第三册的四篇“看图学文”谈几点浅见。一、先图后文学观察图画是客观事物形象的摹绘，“看图学文”中的图画形象地…