“纯一”与“杂多”

近段时间来学校出现了两个非常有趣的现象:一是在班主任之间,有些班主任为了拿文明班,不断地叫班上一些"特别听话"的学生做好事,按照学校的规定,这班做的好事越多,那么这个班就越容易获得学校的文明班,而学生所做的好事通常是,班主任指派一些特别听话的学生,打扫领导办公和校园的其它一些地方,领导办公室被     

班主任莫要“很给力”

<正>班主任说得最多的每每是这么一句话:累死了。我从教二十年,也做了十余年的班主任,其中的酸甜苦辣早已体味个透——做一名班主任的确辛苦得不得了。可是,如果班主任该放手时就放手,轻轻松松地"偷些小懒",而不是将学生紧紧地"捂"在掌心里"很给力",效果可能很出乎你的预料,你也就不会那么"累"了。做过班主任的人都知道,每学期学校至少要进行一次广播操比赛,这个时候就是班主任"很给力"的时候。     

爱心 关心 诚心 责任心

班主任是学校教育的重要组织者,每天面对的是繁杂的事务,一群天真可爱的学生。担任班主任工作20多年来,我深深懂得,做好班主任工作的前提是爱,这种爱是教育的桥梁,是教育的动力。这些年来,我用自己全部的爱心和智慧从事爱的事业。     

眼中有人、心中有话、手中有法——班主任工作手记

众所周知,孩子们每天在学校里接触最多的人是班主任。一个班主任,要成为学生的"朋友",一个班集体要成为学生心中的"乐园",最重要的因素在于这个班主任是否具有人格魅力,这个班集体是否有向心力和凝聚力。笔者结合自身工作经历,就班级工作从"眼中有人、心中有事、手中有法"三方面做简单的探讨。     

当年轻教师“遇见”班主任

<正>笔者任教的学校是一所新学校,年轻的学校,自然拥有了一批相对年轻的班主任们,当年轻教师"遇见"班主任,他们对做班主任有什么看法呢?笔者做了一个小范围的调查。一、"什么都丢给班主任"这是年轻教师们说得最多的一句话,堪称对班主任工作之"苦"的基本概括。做一个班主任,意味着你要比其他教师早至少20     

诚心·耐心·恒心

《我的马卡连柯梦》记的是一个真实的故事。他,叫孙亮,是我做初中二年级班主任时收的一名留级生。当时,学校就曾有人告诚我说:象他这样全校闻名的坏蛋你不能收,收了要给你惹麻烦的,他早一天离开学校,我们早一日安宁。我不相信。十二三岁的孩子能坏到什么程度呢?再说,你不收,他也不收,又让他到哪儿去呢?我还是收了他,是诚心诚意收的,我自信我一     

浅谈新时期的小学班主任管理

正知识经济的到来使整个社会对教育的关注程度在不断地上升,学校教学管理工作也备受社会关注。作为学校这个大集体,班主任是众多学校管理者中普通的一员,也是最重要的组成部分。有人说:班主任是最小的"主任"却做着最复杂的工作。这句话非常形象的表达了班主任在学校工作中的重要性。我们的班主任工作确实是艰巨而复杂。一方面,我们面对的教育对象是一个个刚刚脱离父母怀抱,但自理能力和交往能力都非常弱的孩子,这就意味着我们     

眼中有人、心中有话、手中有法——班主任工作手记

众所周知,孩子们每天在学校里接触最多的人是班主任.一个班主任,要成为学生的"朋友",一个班集体要成为学生心中的"乐园",最重要的因素在于这个班主任是否具有人格魅力,这个班集体是否有向心力和凝聚力.笔者结合自身工作经历,就班级工作从"眼中有人、心中有事、手中有法"三方面做简单的探讨.     

班主任应成为班级育人团队的“首席”

<正>班主任应是一个班级教育教学团队的"首席",是班集体的"主心骨"。但是,这个"首席"并不容易做,对新班主任来说更是如此——班主任必须有精良的教育教学知识和较强的组织能力,在贯彻学校意图方面起主导作用,还要在搭班教师和领导、学生、家长之间发挥纽带作用。当然,学校、搭班教师也要做好服务、配合的工作。一、学校要做有权威、讲公道的"老娘舅"一是建立班级教师团队共同育人责任制。学校在班级育人团队组建完成后,应该要求每位教     

我们的“梨花院落”

2012年9月,我又开始担任班主任。在综合分析了当前班主任工作室的运行现状与我在学校里的多重角色后,我想从班主任工作、班主任管理、班主任培养三个角度,在学校内部成立一个班主任工作室,试图在学校层面的班主任工作常态运转、班主任培养上有所突破。我们给这个工作室起了一个颇有艺术范儿的名字"梨花院落",我自然成为"小院"的"大管家",负责"小院"的大事小情。     

班主任要做个有心人

班级是学校教育、教学工作最基层的组织单位,而班主任则是这个单位的领导者、组织者和管理者,要想真正管理和领导好班集体,班主任必须要做个"有心人".     

建构完整德育体系 促班主任专业发展——北京市东城区分司厅小学班主任队伍展示

北京市东城区分司厅小学十分重视班主任队伍建设,树立"学习与生命同行"观念,建立民主、开放、互动、和谐、发展的学习型班主任工作研究小组和骨干班主任团队,创设"在学中做——加强自信心建设,在做中学——培养主动思考习惯"的氛围,帮助班主任"热情学习,自我超越:激情工作,自主创新"。学校力求做到以爱心温暖班主任心灵,以信念凝聚班主任力量,以智慧促进班主任发展,以创新搭建班主任成功舞台。学校成立班     

以人为本方能走出班主任缺失困境

班主任工作责任大、任务重、事务杂、要求高,很多教师对班主任工作唯恐避之不及,"班主任荒"成了学校管理新难题。针对班主任这个特殊群体,学校可以通过尊重激励、感情投入等手段,在日常管理中突出"以人为本"理念,大大激发教师愿当班主任当好班主任的热情,从而有效缓解班主任缺失之困。     

老师们为什么不愿当班主任?

武汉市某区教育局近日的一项问卷调查显示:因为学校给班主任的压力太大,工作太繁杂,近半中小学教师不愿当班主任。曾几何时,只有教师中的佼佼者才有资格做班主任,做班主任是一种荣誉,更是对教师能力的一种肯定,教师当中甚至流传着这样一句口头禅:"不做班主任的教师不是完整的教师。"而在教师待遇越来越得到提高。学校教育也越来越受到重视的今天,为什么"班主任"的岗位却让众多的老师"避之不及"了呢?走访了众多的老师,调查了家长和学生,不难发现,原因集中在下面几个方面:     

做一个幸福快乐的班主任——关于班主任工作的浅思

<正>从教十七年来,一直担任班主任工作,这一路走来,曾经的莫名、踌躇、肝火、兴奋、欣慰……都交织在一起。曾几何时,青春年少,用飞扬的欢快与学生的思想灵动共舞。那时,我这个年轻的"孩子王"是主角,抑或是主权者。倏忽一瞬间,激情虽在,却找不到当年"唯我马首是瞻"的壮烈场面了。学生能否在学校中健康快乐地生活、学习,在很大程度上取决于一个班主任的管理水平,班主任肩头上的责任如此重大,当班主任也自然成了"苦差事"。做班主任只能给自己带来痛苦吗?     

班主任要学会“分权”

<正>记得我当年读书时,班主任一般只负责处理"大"事情,而现在班主任的事情却很多,平时除了跟班,还需要跟操、跟路队,甚至还要处理学生在家里、路上发生的事情。从早到晚,班主任就像个陀螺忙得团团转,脚不沾地。班主任也是人,他们的精力是有限的,在忙的过程中,自然就会产生一种职业倦怠,甚至身心疲惫,以至于现在学校里不少老师都不肯做班主任。现在家长和学校对班主任的期望值比以前更高了,不但希望班主任做"保姆",还要求他们讲究教育艺术。只会做"保姆"的班主任,会把自己忙死。而有人做班主任却悠闲自得,班级秩序井然。二者之间区别何在?也许最为根本的还是"忙"的班主任没     

让常规积分负载实际意义

"老师,我的积分有什么用啊?"一个三年级的孩子问老师。常规积分每个学校都在做,但常规积分有什么用,确实考量每位教师的智慧。如果从学校层面说,这个常规积分是跟优秀班级评比挂钩,跟优秀班主任的评比紧密相连。班主任可能明白,但对于学生而言,参     

主持人语

<正>近些年,班主任因为工作而产生焦虑情绪甚至彻夜难眠的说法时有所闻。有数据表明,不少在职班主任只要有机会不做班主任,就一定不做班主任;每个学期开始,学校领导在安排教师担任班主任时,遇到"一哭二闹三上吊"的情况也不少见。于是,近几年,很多中小学出现"班主任荒",许多教师不愿意做班主任。谁都知道一个班主任对于一个班级的重要意义,谁都知道班主任队伍质量高低对于一所学校的重要意义。而当我们谁都明白     

爱心·诚心·耐心——班主任工作的“三个支点”

正班主任是一个班级的领头雁、排头兵。一个班的班风是否良好关系到学生能否健康快乐地成长,而这一切在很大程度上取决于班主任工作是否得力。实践证明,作为一名班主任,如果我们能对学生倾注满腔的爱心,与学生平等交往、真诚相待,具备"爱心"、"诚心"和"耐心",就相当于找到了班主任工作中的三个支点。一、爱心"没有爱就没有教育"。爱心是当好一名班主任所必须具备的条件。教师爱学生,一般来说,对那些     

班主任工作应体现五“勤”

班主任是班集体的教育者和管理者,学校领导是学生实施教育的有力助手和骨干力量。班主任工作做得好坏,直接影响着一所学校的管理和教育教学质量的好坏。本文从口"勤"、腿"勤"、手"勤"、眼"勤"、心"勤"五个方面论述了如何做好班主任工作。