时代性·超前性·实践性——读《胡克英教育文集》

胡克英是我国教育学界的老同志。解放初期就在北京师范大学任教。1956年我从苏联回来,他已调任中央教育行政学院,虽不常见面,但已彼此认识。“文革”以后,我们就接触多了。我们共同参加了《中国大百科全书》教育卷的编审工作,共同举办过小学教师研究班,共同参加了第2届国务院学位委员会教育学科评议组的工作。他秉性耿直,说话风趣,为人谦虚,待人和蔼。我特别佩服他的道德文章。他对个性发展和教学论特别有研究,而且有许多精辟的见解。过去他的文章一发表我就拜读,总能得到某种启发,今天系统地读了他的《教育文集》,更感到受益匪浅。胡克英的…     

高校新闻教育应突出时代性与开放性

我国高校新闻教育在一个新的时代背景下得到很大发展,同时也存在着与社会信息化进程不相协调的一些问题。对存在的问题如何给予分析解决?突出新闻教育过程中的时代性与开放性两大特征,不失为一种与时俱进而行之有效的观念和途径。     

高校新闻教育应突出时代性与开放性

我国高校新闻教育在一个新的时代背景下得到很大发展,同时也存在着与社会信息化进程不相协调的一些问题.对存在的问题如何给予分析解决?突出新闻教育过程中的时代性与开放性两大特征,不失为一种与时俱进而行之有效的观念和途径.     

实践性教学体系与创业教育之间关系的探索

现代社会的飞速发展迫切需要我们在实践性教学环节中增加创业教育模块的教学,如何为实践性教学探索出一条切合实际的、真正以培养学生成才为目标的教学体系,是高职实践性教学今后要研究的新课题之一。本文就实践性教学体系与创业教育之间的关系进行探讨,希望能够为实践教学质量的稳步提高起到一个推动作用。     

高职教育中实践性教学开发的探索与实践

本文通过解读教育部"教高(2006)16号"文件精神,结合理论与实践一体化教学内容和教学方法的改革,分析校企合作、工学结合及实践性教学对形成学生职业能力的实际意义.探索和实践实践性教学的项目设置及实施过程,提出融"教、学、做"为一体的教学方法和手段,完善强化学生职业能力培养的机制.     

新闻实习:新闻教育实践的重要环节

新闻实习是新闻教育实践的重要环节,对新闻实习的目的、实习前的理论和实践准备、内容和要求、途径、时间安排及效果考评做系统梳理和探讨,有利于新闻实习工作的顺利和有效开展。     

主体教育的时代性、理论旨趣和生长点

当前主体教育研究面临着“过时论”、“抽象论”和“终结论”的挑战,需要认真审视主体教育的现实针对性、理论定位和发展方向。笔者认为,人的主体性的成长和主体教育的提出,是中国社会现代化发展和人的现代化发展的必然趋势,具有深远的历史意义,尚未过时;主体教育不是抽象的哲学理论,它为当代教育实践明确了新的价值取向,为科学的认识教育活动中人的特性、教育过程的性质以及科学地揭示人的发展机制提供了方法论的依据;立足信息网络和全球化带来的活动的交往性,以及文化的群体性对学生主体性发展的可能和制约,将促动对主体性的内涵、生成发展的机制以及研究范式的根本转型。     

重大新闻事件报道对打造媒体影响力的启示——以湖南卫视为例

中国媒体在重大新闻事件报道中取得叮突破,其中湖南卫视的表现尤为引人注目。该台以“娱乐崛起”、“娱乐立台”,在冰灾、地震等重大事件面前,迅速实现“新闻转向”,然而客观来看,常态新闻报道并不是该台的强项。重大事件频发促使我们重新思考媒体的社会责任,这是传媒影响力之源。在新的形势下,主流媒体要实现高端崛起,就必须打造健康向上的社会影响力,必须坚持咬定“新闻”不放松。     

高等职业教育实践性课程评价的国际比较与启示——以德国、澳大利亚、英国为例

高职实践性课程评价是高素质技术技能人才培养的重要手段。我国高职实践性课程评价问题多、研究少,更鲜有国际视野下的相关研究。德国、澳大利亚、英国的职业教育比较发达,其高职实践性课程评价的评价理念、评价对象、评价主体、评价标准和评价内容具有共同特征,其本质是职业教育的职业性、实践性课程的过程性和课程评价的发展性。借鉴三国的经验,我国高职教育实践性课程评价应树立以人为本的“双重发展”评价理念,确立内外兼顾的“四要素两环节”评价对象,构建以企为重的“四位一体”评价主体,制定深度衔接的“合四为一”课程评价标准,开发过程为主的“能力中心”评价内容。     

实践性教学与中职学生实践能力的培养

中职教育要适应社会需求、人才竞争的形势，除宏观上的体制改革外，就其教育本身来讲，必须强调实践性教学，以学生的实践创新能力培养为核心，全方位实行实践性教学，进而培养出适应未来社会生产实践所需的具有多方面知识素养特别是具有突出的实践能力、创新能力的复合性人才，为社会生产的发展提供人才保障，从而在社会教育中占有自己应有的一席之地。     

高职单片机课程教学模式改革的探索与实践

根据多年的单片机教学实践,探索出了一种适合当前高职院校学生的教学新思路,突出以就业为导向、以项目为引领、以学生为主体、以能力为本位的教学思想,采用理实一体化的教学模式,激发学生的学习兴趣,培养学生的项目工程意识、分析问题和解决问题的能力,提高学生的创新能力和综合素质。     

高职教育“项目化”课程改革的实践探索

评价一堂课是不是好课,其新标准的三个基本原则,一是突出能力目标,二是用项目任务训练学生能力,三是要以学生为主体,重塑了职业教育新理念。适合"一堂好课"新标准的三个基本原则的高职课程应是"项目化"课程。为此,必须在新的高职教育理念指导下,对现有课程进行"项目化"课程改革。要按照"总结经验、巩固成果,深化改革、稳步推进,全员参与、鼓励创新,重点实施、重在效果"的总原则进一步推进"项目化"课程改革工作。     

大学生实践性课程体系的改革与实践

本文以分析当代大学教育目的、学生学习目的与教师教学目的为基础.对实践性课程体系的教学方法进行探究,着重探讨合理制定教学任务、编排和教授教学内容;灵活使用多元教材;设计积极主动的教学氛围和改革学习成效的过程评估的教学策略,使大学学习更适应社会的变化,最终能够达到一种思维的快乐,创造的享受.     

论高职院校的实践性教学——深圳职业技术学院的探索与实践

一般而言，高等职业技术教育的培养目标定位在生产一线高等技术型人才的培养。技术型人才是社会财富的直接创造者，社会活动的具体操作者，除了要有较宽广的技术理论基础和一定的学术水平外，要有很强的实践能力和综合职业素质，因此在教学过程中强调突出学生技术应用能力及技术创新能力的培养，突出实践环节，加强校内外实践教学基地建设，构建具有高职特色的实践教学体系，这是实现高职人才培养目标的根本所在。对此，深圳职业技术学院（以下简称深职院）在实践教学基地建设和实践教学方面进行了一些有益的探索，获得了一些感性和理性的认…     

《医学图像处理》课程实践性教学研究与探索

随着计算机技术和医学成像技术的发展,医学影像分析与处理已经进入了数字化、信息化时代。为了适应专业技术的发展趋势,为社会培养出符合时代需求的生物医学工程人才,大连理工大学生物医学工程系在《医学图像处理》课程的实践教学方面开展了积极的尝试,突出实践教学的比重,加强了实验环节与临床应用和科研前沿的联系,激发学生的学习兴趣,并有效利用了网络慕课教学与学生建立起了教学反馈机制,收到了良好的教学效果。     

落实课程实践性 提高德育实效性——落实《品德与社会》教学实践性的几点感悟

课堂教学方式要将以教师讲授为主,转变为以组织引导学生直接参与学习实践为主。切实体现教学"以学生为主体",以培养学生"学习能力"为主要目标,促进学生在实践中获得感受、认识,达到行与知的互相促进与发展。     

以能力考核为核心的中职实践性课程评价模式探讨——以《房地产价格评传实务》课程为例

中职教育的目标是培养行业急需的技能型人才，中职学校的专业和课程设置应当面向行业中的具体岗位，这是当前职业教育界的共识。与其他的学历教育不同，中职教育突出的特点是更注重学生职业能力的培养。能力的养成与否决定了学生能否适应就业岗位的需要。因此，在实践性课程的评价中，更应当以能力考核为核心来进行。　[第一段]     

指向实践性知识的高师教育实践课改革

教师的实践性知识是教师专业发展的主要知识基础。高师教育必须注重师范生实践性知识的生成与发展。高师教育实践课是师范生深入基础教育实际情境的主要途径,也是师范生实践性知识的主要生长点,教育实践课改革必须指向实践性知识,针对教育见习、实习的时间、形式、内容、方法等全面进行,增强教育实践课的有效性。     

基于通识教育的《新闻采写》课程改革

基于通识教育改革《新闻采写》课程,培养具有独立思考能力、融会贯通能力、创造精神和健全人格的记者,应该结合新闻业务实践,在新闻采访环节培养学生的信息搜索能力,在新闻写作环节培养学生的信息表达能力,在专业新闻采写中培养学生的信息挖掘能力。     

媒体融合背景下新闻教育探索与实践

信息技术的发展,促进媒体的融合,媒体的融合呼唤融合型的人才.新闻教育是新闻业人才的培养基地,其根本任务是培养新闻业发展所需要的人才.主动适应时代的发展,满足当代传媒业的发展,培养出品质优、基础广、能力强、特色显得新时代新闻人才,必须坚持铸就品质、夯实基础、强化能力、培育特色.