语文教师表达力现状的调查和分析

为了解当前语文教师表达力的现状,本文对新昌县的50位青年语文教师进行了关于表达力状况的测评和访谈。通过对测评和访谈材料的分析,我们认为当前大多数语文教师有较强烈的专业发展欲望,愿意提升自己各方面的表达力,但在实际的教育教学工作中,不自觉地践行着"阅读第一,表达第二"的教育理念;在表达力方面存在写作审题能力较弱,表达的逻辑性、思辨性、独创性不够等问题,视写作和表达为"畏途",多数人并没有在自由写作和教育科研中为"生命留痕"。     

论教师在价值观教育中的观点表达力

价值观教育的过程即教师价值观点表达的过程.相比知识教育中教师对知识理论与教学语言的精细考究,价值观教育存在价值观点错误、肤浅、冷漠、空洞等问题.价值观点表达包含价值规范的说明性表达与涉及双方背景因素的关系性表达.在说明性表达中,价值观点因价值规范具有公共性而存在正误之分;因其内容结构、判断逻辑有简单与复杂之分而存在高下之分.而在关系性表达中,情感使道德直觉成为价值信念,共鸣使个体更易认同价值规范.教师需精准锚定价值问题,搭建专业壁垒,进行既鞭僻入里又高屋建瓴的观点表达;同时,搭建理解通道,使观点有情有义并引发共鸣.     

论教师在价值观教育中的观点表达力

价值观教育的过程即教师价值观点表达的过程.相比知识教育中教师对知识理论与教学语言的精细考究,价值观教育存在价值观点错误、肤浅、冷漠、空洞等问题.价值观点表达包含价值规范的说明性表达与涉及双方背景因素的关系性表达.在说明性表达中,价值观点因价值规范具有公共性而存在正误之分;因其内容结构、判断逻辑有简单与复杂之分而存在高下之分.而在关系性表达中,情感使道德直觉成为价值信念,共鸣使个体更易认同价值规范.教师需精准锚定价值问题,搭建专业壁垒,进行既鞭僻入里又高屋建瓴的观点表达;同时,搭建理解通道,使观点有情有义并引发共鸣.     

借助生长性情境助推小学生英语语用表达力提升

提出在小学英语教学中,教师要积极创设情境,将问题、任务等嵌入其中,要借助情境,拓展、延伸学生的英语表达时空、渠道。结合实例,说明如何借助趣味性情境、问题性情境、活动性情境及留白性情境,萌发学生的语用意识、提升其语用能力、优化其语用品质、助推其语用创造。认为生长性情境能助推学生的英语语用表达力提升。     

中国文化英语表达力培养研究

为实现＂中国文化走出去＂这一迫切任务做出英语教学应有的贡献。本文通过对15名非英语专业大学生实施访谈,希望了解当前非英语专业大学生英语学习中的困惑和文化教学在中国非英语专业教学中的地位,以及如何提高非英语学生中国文化英语表达力的策略。研究表明,目前的非英语专业学生中国文化英语表达力的培养虽然存在不少困难,但是通过在教学中培养学生的中国文化意识,采取积极的教学和学习策略,培养学生基本的中国文化英语表达能力还是可行的。     

小学生数学表达力提升策略研究

表达力是学习力的重要构成要素之一。数学表达是学生数学思维外显的直接方式。为了培养小学生的数学表达力,增强他们的数学表达力,需要依据学生年龄特点采取分级逐步提高的策略,即按照低、中、高不同学段学生的表达力状况确定不同的层级目标,提供相应的解决策略。     

论语文教师的语言艺术

语文教师的语言艺术是指遵循教学规律和审美原则，以完美的语言为手段，去实行语文教学，努力提高语文教学质量，使学生具有良好的语文一定的语文水平的技能技巧。其基本特征是：文化的负载性、描述的文学性，表达的情感性、表达的规范性，运用的多样性。运用时要富有美感，要协调一致，要灵活多变。     

捕捉语用生长点 提升语言表达力

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。语文教学要让作为言语主体的学生获得语文知识,形成言语实践能力,提升言语智慧与言语品质,这也是语文课程的独担之任与核心任务,提升学生的语文核心素养,引领阅读教学的价值回归。     

捕捉语用生长点提升语言表达力

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。语文教学要让作为言语主体的学生获得语文知识,形成言语实践能力,提升言语智慧与言语品质,这也是语文课程的独担之任与核心任务,提升学生的语文核心素养,引领阅读教学的价值回归。     

培养小学生数学表达力的探索与实践

数学表达力是学好数学知识所必须具备的一种基本素养。对小学生而言,在学习数学知识过程中,如果具有优秀的数学表达能力,既可以拓宽数学思维空间,也能增强大脑思维的逻辑性,这对学好数学知识将起到促进作用。在教学课堂上,教师可以通过提问、小组合作、表达内容对比的方法来激发学生的表达欲望,使学生的数学表达力在实践中得到更多锻炼。     

基于儿童语言表达力培育的班本课程实践

表达力是一种综合的语用素养,培养儿童优质表达力可以尝试从班本课程这条途径出发,发挥班本课程的独特优势,促进个体个性表达力的迭代成长。通过视觉文学阅读、表达主题统整、言语主体博读精思和灵悟妙识探索班本课程生成优质表达力的策略,实现母语教育促进儿童终身可持续发展的意义和价值。     

旅游宣传册翻译中的隐转喻及其表达力

该文抓住旅游宣传册中的景介描述语言,主要是隐喻和转喻表达,对中英语言的认知方式和偏好异同做了对比分析,并以"表情性"作为言语表达和翻译质量的标准;同时指出了翻译的认知动态过程,尝试性地提出了隐转喻翻译策略背后的动机和原则——释意相似和最佳新奇(假设)。希望该文有助于提高译者处理旅游译作中描述、修辞语言的能力,并对翻译教学实践有所启示。     

以智慧理答促儿童表达力提升

<正>绝大多数学生在发言时,便开始关注教师对自身发言过程的反应和期待教师对自身发言的反馈,这是一种评价期待。课堂理答是对评价期待的反馈,这既是一种教学行为,也是一种评价行为,对学生表达力的发展起到重要作用。1.积极理答,让学生敢于表达。首先,在课堂中,学生被他人尊重的需要常常表现为学生表达时被倾听的需要。在学生发言过程中,无论学生表达的质量如何,教师都应扮演好学生的忠实听众,这不仅有助于教师把握学生理解的偏差点和观点的创新处,     

数学表达力的多元价值及培养策略

数学表达力是学生在一定的场景中恰当地运用数学的思想语言表达数学问题或者数学模型的能力.数学表达力的培养对促进学生理解数学知识、发展思维能力、开展数学交流、促进情感发展、解决生活问题具有重要意义.教师应树立"以人为本"思想,为学生的数学表达创设敢于表达的氛围,构筑乐于表达的平台,指导善于表达的方法,拓展有效表达的空间,增强学生数学表达的理性思维能力,养成良好的数学表达习惯,逐步提升有质量的数学表达素养.     

雪莱诗的艺术风格和表达力赏析

雪莱是英国著名的浪漫主义诗人,他创作的诗歌极具风格和辨识度。本文主要通过论述雪莱的生平,雪莱诗的艺术风格以及雪莱诗的表达力这三个方面对雪莱诗做一个赏析。通过这些方面的论述,体现了雪莱对浪漫主义诗歌的贡献以及雪莱诗歌中真、善、美的存在。     

论积极语用教学观:释放表达力

积极语用教学观是在反思母语课堂消极语用异象的基础上提出的,异象背后基于接受本位的主流观念,如思政中心论、语文工具说、语感中心说是导致母语表达力长期弱化的直接原因。积极语用教学观认为,以小班化教学提供学生砥砺表达力的实践契机,以留白艺术提供学生内语用和外语用的思维空间和必需时间,以教师的积极评价唤醒学生的表达意识、养成其表达习惯、激励其形成其可持续发展的表达力。     

语文教师审美能力探析

本文通过对学生进行美育渗透的重要性,分析当前语文教学中美育存在的问题,以及教师所应具有的审美能力,并指出在语文教学中进行美育渗透应从三方面入手,即语言美、形象关和情感美。     

论大学生思维力和表达力的培养——兼论大学生的就业能力

大学生的就业形势如此严峻,固然有经济危机的影响,其深层原因却是大学生的思维力和表达力存在严重缺陷,不能符合用人单位的要求.大学生要实现顺利就业,就要注重思维力和表达力的培养.     

运用经典名著阅读提升学生理解力与表达力

统编初中语文教材采用“三位一体”的编排理念,将经典名著整本书的阅读教学提到重要位置。运用经典名著整本阅读提升学生理解力与表达力的途径有三条:以心契心,系统规划,促进主体觉醒;以文解文,选好载体,夯实理解过程;以言传言,选好范本,提升表达技能。