课堂教学对学生能力培养的探索与实践

能力的培养是实施素质教育的重点,提高高职生的能力和素质是深化教育改革的需要,是职业教育的本质要求,也是毕业生的呼唤。以课堂教学基本环节为载体,以创新教学方法为手段,以激励人人参与为措施,以理论联系实际为纽带,以改革考核方式为契机,不断提高高职生的综合能力和素质。     

学生创新能力与实践能力培养的实施策略

具有较强的创新精神与实践能力是现代人才的重要标志。在基础教育阶段,应该着眼于对学生的创新精神与实践能力的培养。学生创造性思维培养的主渠道在课堂。在课堂教学中．教师要根据不同的学习内容、学习环境和学生的认知能力．设计教师和学生在课堂教学中各自应扮演的角色．充分调动学生的积极性,不断引导、启发学生的思维活动积极地向既定方向前进．从而达到培养学生创造性思维的目的。素质教育和新课程改革都旨在培养创造型人才．美术教学对学生创造力与实践能力的培养发挥着其他学科无法替代的重要作用。     

培养学生实践能力的思考与对策

实践能力就是实践主体运用已有的知识经验改造世界,有效地解决实际问题的综合能力。实践能力是个体健康成长的必要条件,也是学生成功学习的基本保证。实践能力关系到人才的类型和质量。从基础教育开始,在培养学生一般实践能力的基础上,有针对性地进行专项实践能力的培养,并且要创设实践环境,尽可能地在真实的情境中培养和锻炼学生的实践能力。     

略论学生独立思考与质疑能力的培养

引导学生独立思考,鼓励学生质疑,指导学生解疑,是充分挖掘学生的潜能,培养学生独立创新能力的一个非常重要的条件。但在现实的课堂教学过程中,我们不难发现并不是很多的学生都敢问、爱问、会问。那我们究竟该如何才能使学生学会思考、质疑呢？我想就这个问题谈谈自己个人的一些初浅看法。     

小学数学课重视学生能力培养的思考

不管是哪个科目的学习,学习能力绝对是保证学生学习成绩和学习效率的关键。在素质教育背景下,小学数学要把培养学生能力当作数学教学的重点,通过课堂学习、课前预习、课下复习等环节,全面提高学生的学习能力,提升教学质量。     

优化课堂教学，培养学生的动手实践能力

培养学生的实践能力是当今教育中的重组成部分,数学《课程标准》中明确指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外,动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重方式。”由此看来。培养学生的实践能力既是教学的目的求,又是提高学生数学素质的需。因此,在课堂教学中我们应注重学生的动手实践,让学生学有用的数学。     

谈学生创新素质能力培养的思考及对策

新世纪教育的特征是创新教育，第三次全国教育工作会议已明确指出：创新教育就是培养学生的创新素质和实践能力，作为教师在时间有限的课堂教学中，实施好素质教育，不仅让学生学到更多的知识，更要使学生学会获取新知识的本领，培养动手、动脑探索的能力和创造才能。因此，我们要通过课堂教学的主渠道来抓紧、抓好创新教育，培养学生创新能力。     

复习课培养综合能力的思考与实践

在应试教育向素质教育转轨的改革进程中，高考的内容和形式出现了变化：将物理、化学、生物纳入“理科综合测试”，着重考察学生理解、掌握和运用中学所学知识的综合能力。传统的以传授知识为主要目的的灌输式课堂教学已不能适应新形势的要求，而在课堂教学中，对学生的综合思维能力的培养则显得尤为重要。下面以高三复习课“细胞分裂”为例，谈谈如何培养学生的综合能力。     

对高职课堂教学培养学生关键能力的思考

课堂教学作为培养学生关键能力的主要途径,目前还处于理论与实践脱节的状态,为此,亟需深化课堂教学改革,从教学内容、教学方法、教学评价等方面重构课堂教学,重视学生关键能力的培养。     

培养学生的实践能力

1．从生活实际中引入要学的数学知识。数学来源于生活,教师在课堂教学中要善于挖掘生活巾的数学素材,从学生的生活实际中引出数学知识,使学生感受到数学知识就在自己的身边,自己的生活中处处都有数学问题,自己的生活实际与数学知识本身就是融为一体的。     

培养学生再创造能力的思考与动作

新版《中学历史教学大纲》明确规定：“在历史教学的过程中，要注意培养学生的创造性学习能力”。可见，培养学生的创造能力已成为一项重要的教学任务，是实施素质教育的重要体现。实施素质教育的主渠道是课堂教学，如何在历史课堂教学中培养学生的创造能力，我们作了一些探索。     

对课堂教学中学生自主学习能力培养的思考

自主学习指的是学习者在适当的环境下,能通过主动探索、主动发现来获取知识的过程。培养学生自主学习能力的目的是学生真正成为积极地、主动地获取知识的探索者,以达到高效地学习。在课堂教学过程中,让学生成为教学的主体是现代教学改革的必然发展趋势。人们在当今知识总量以成倍速度递增的前提下,要赶上信息时代的步伐,自主学习能力的培养是十分重要的。有了自主学习能力,无论知识更新的周期如何加快,科学技术综合化的趋势如何强烈,都可以运用自主学习能力去有效地掌握知识,获得独立思考能力开发。课堂教学是学生掌握知识     

体育教育专业学生实践能力培养问题的思考

借鉴兄弟院校成功经验，结合我校实际 ，认为只要依据培养目标，构建合理课程体系，在教学过程中加强实践环节，建立科学，严格的考评制度，就能更好地解决体育教育专业学生实践能力的培养问题。     

化学教学中培养学生质疑能力的思考与实践

1　质疑能力是创新能力的前提人的思维活动起始于问题 ,有疑问才会去思考。古人云“大疑则大进 ,小疑则小进 ,无疑则不进”。美国的布鲁巴克认为“最精湛的教学艺术 ,遵循的最高准则就是让学生自己提问”。有疑问是学习新知识、产生新思想、发现新观点的起点。伟大的物理学家爱     

高职学生关键能力培养的实践与思考

对英、美、澳、德、中五国所提出关键能力的内涵进行分析,结合我国关键能力培养的困局,通过自身实践,提出关键能力培养的建议。     

培养学生质疑能力

创新教育是素质教育的核心。时代要求的人才不再是知识的“储存器”、“复印机”，而是要具有创新意识、创新能力、创新精神的人。大量的事实证明：只有善于发现问题，敢于提出问题的人才能产生创造的冲动，才可能有创造成果。那么，如何在课堂教学活动中让学生发现问题和提出问题呢？我们作了一些调查和尝试，愿与同行们作进一步的探索。     

培养学生提出问题能力的高中生物教学实践与思考

高中生物课堂教学既有知识性任务,又有能力性任务,而在能力性任务中,培养学生提出问题的能力无疑是教师重点努力的方向。学生提出问题的能力的提高过程首先应当是想问,在想问的前提下敢问,然后才是依照科学思维方法的会问,三个环节依次递进,最终达到预期的培养提出问题能力的效果。     

关于课堂教学中学生积极情绪体验能力培养的一点思考

积极的情绪可以增加人的心理资源,有利于身心健康。积极情绪体验能力可以通过一定途径培养获得。从学校课堂教学的角度出发,教师应该转变教育观念:即课堂教学不仅要传授知识,而且要引导学生"乐学"、好学,使学生在学习的过程中掌握获得快乐、幸福的能力,即培养其生成积极情绪情感体验的能力。     

创新精神与实践能力的培养与思考

本结合时代要求、专业特点以及几年来工作中大胆尝试的经验，构建了一个培养学生创新精神与实践能力的总体框架，并探索出一条具有本专业特色的培养途径。即统筹规划课内教学（第一课堂）、课外活动（第二课堂和社会实践（第三课堂），充分利用三种“课堂”的优势互补性，将教学改革与课外活动有机结合在一起，大力培养学生的创新精神与实践能力。