“木桶理论”与师德修养

现代经济管理学中有一种被称为“木桶理论”的观点 ,它以生动形象的比喻 ,揭示了一个带有普遍意义的道理 :一只木桶的盛水量 ,不取决于木桶最长的那块板 ,而恰恰取决于构成木桶的最短的那块板。我觉得 ,如果以“木桶理论”来比喻教师的素质 ,那么教师的知识水平、工作态度、教学能力、身体心理素质均可算作桶帮 ,而桶底则是德行 ,是教师的人格素质。俄罗斯教育家乌申斯基说 :“在教育工作中 ,一切都应以教师的人格为依据。”有人说 :无德之人 ,虽生犹死。试想 ,一个道德品质不良 ,缺乏爱心 ,对自己要求不严的人 ,能做好教师工作吗？正所谓“…     

教师专业发展的五个关键词

<正>转眼之间,在这一方窄窄的讲台上,我已默默耕耘了二十二个年头。二十余年的光阴,说长不长,说短也不短。还清晰地记得,2001年那个夏天,带着母校(陕西师范大学)“抱道不曲,拥书自雄”“淳厚博雅、知行合一”的教诲,我用热泪挥别了青春,从古城西安来到诗画浙江,栖居于温婉而安静的“温泉之城”——浙江武义。在这里,我遇到了一批同样来自外地的新教师,大家同住壶山脚下、熟溪岸边,有着相似的人生经历和共同的工作环境,     

听真实的公开课才有真实的感觉——浅析背着靴子找脚的教育

一位教师为了让学生理解什么叫惊奇,举例说：“一个人从十楼上掉下来却一点都不受伤,叫什么？”学生说：“是偶然。”“那再一次掉下来仍不受伤呢？”“是幸运。”“那又一次摔下来仍不受伤呢？”“那肯定是习惯了。”显然学生的回答都不符合教师的标准答案,但又谁能说他是错的呢？可在我们的教育特别是考试中,把不符合教师标准答案的回答视为错的情况比比皆是,其后果是抑制了学生发散性、     

贼船

大眼睛、短头发，典型的南方人形象，从外表看就知道峰是一个精明强干的人。“我想知道，我能不能做记者！”这是峰说的第一句话，他眼睛红红的，眼泪几乎流出来。身为职业顾问的朱伦十分诧异，一般的情况，来访者会问，“我适不适合做我的工作”，而他则说”我能不能”!     

对教师“评优”工作的几点思考

本文所称的教师“评优”,特指教育行政部门从教师队伍中遴选出类拔萃者,并授以诸如“教坛新秀”、“教学能手”、“学科带头人”等称号的优秀教师。应该说,这项工作的开展对调动广大教师,特别是中青年教师的工作积极性,促使他们尽快脱颖而出起到了积极的作用。但在评选实践中,由于受各种因素的干扰,这项工作也出现了一些值得人们关注的问题。如何避短扬长,使之顺利地开展下去,这是一个不容忽视的问题。笔者不揣浅陋,提三点看法。一、客观公正:教师“评优”工作的重要保证“教坛新秀”、“教学能手”、“学科带头人”应是参评教师凭借自身的…     

口头表达三关：爱说、会说、多说

小学生作文的基本规律是先说后写，“说”成为“写”前提要素。如何训练小学生从说话到写话是教师们是要认真对待的问题。大纲要求小学生能说一段完整、连贯、有条理的话，这对学生来说，不丰富生活，不熟悉生活，教学上没有“授人以渔”，是很难说好说对、说完整的。要怎样迈出“口头表达”这关键的一步呢？     

小“家”建好了，大“家”自然美

年级办公室是教师、学生、家长出人最多的地方。建好年级办公室,不仅能舒缓教师的工作压力,还能对学生产生吸引力,使家校沟通更加自然顺畅。从这一意义上说,小“家”建好了,大“家”才会变得更美丽。 品味独特,鼓励创新。在硬件建设上,内容丰富但不繁缛,形式多样但不重复。在办公设施的摆放上,有的活泼,花式摆放;有的严谨,整齐划一;...     

数学教学中的类比和对比

一、一堂数学课在一堂数学课上,教师问学生:“什么样的x能使不等式 2+5x>17成立?”等了一会又说:“谁知道的举手。”很多学生举了手。教师问一个没有举手的同学:“王健,你知道吗?”王健站起来答道:“不知道。”教师:“x=1行不行?”王健:“不行,2+5×1=7,不大于17。”教师:“x=2行不行?”王健:“也不行。”教师:“x=3行不行?”王健:“还不行。2+5×3=17,还不是大于17。”教师:“那么怎样的x才行呢?”王健:“只要比3大一些的数就行了。”教师:“怎样表示出来呢?”王健:“写成x>3。”教师:“对了。你能从2+5x>17推出x>3来吗?”王健想了一会说:“不知道。”教师:“把这里的大于号改成等号,就得到一个方程,2+5x=17。什么样的x能使这个方程成立呢?”王健想了一会说:“x=3”。教师:“你是怎样从2+5x=17推出x=3来的?”王健:“解方程呀!”教师:“怎样     

也谈高考语文复习效率

高三复习的最后几个月,内容多、时间紧,时间说长不长,说短也不短,在这几个月时间内如果能讲究效率,将在很大程度上促进学生成绩的明显提高。在高考复习中,每位教师都有自己的“招法”,下面我也谈谈自己在高考复习中的一些具体做法。     

学生“插嘴”小议

好问、好说是儿童的天性。儿童对自己的所思所想总是想说出来,尤其对自己不懂的东西更想发问,这是主动求知的表现。教师要善于利用这份天性,为所有想说的学生创设“说”的条件。教学过程中尽可能做到:学生能说的教师不说,学生能提的问题教师不提,学生能解答的问题让学生自己解答,教师把展示自我的机会完全还给学生。例如在讲“长方形正方形认识”一课时,当课要结束时我问大家“还有不明白的问题吗?”一个女生站起来说:“能不能说正方形是长方形进化得来的吗?”话音刚落,一男生迫不急待地举手后说:“进化是指活的东西,是指事物由简单到复杂、…     

你会打“擦边球”吗?——新新词语例说之二

一位语文教师给初三同学指导中考作文,说:“‘文体不限’不等于不要文体,你确定了写哪种文体,就要体现哪种文体的特点,不能写成‘四不像’,不能打‘擦边球’。”“擦边球”原指乒乓球比赛中打出的凑巧从对方球桌边缘擦过的有效球,它具有“似非而是”、不易觉察的特点,在这里用来比喻文体特征模棱两可的考场作文,显得形象生动。现实生活中“打‘擦边球”’这一短语还能用来指那些略偏离中心,但不犯规的做法。像“擦边球”这样的     

谈谈教师的威信效应

教师的威信,是教师在学生中享有的声望和信誉。如果学生不服从教师的要求,不相信教师的教诲,对教师不具有信任感,是很难完成教学任务的。因此,威信是教师必备的条件之一,是搞好教学工作的重要因素。威信实质上反映了一种师生关系。不同的教育态度和方式作用于学生,必然引起学生的不同反应,教师的威信效应是指威信在教学中对学生所产生的心理影响。如果教师在学生心目中是一位很有威望的人,那么,他对学生就会产生很大的影响力。教师的威信越高,工作越能顺利开展。古人说:“有威则可畏、有信则乐从,凡欲服人者,必兼具威信。”具有很高威信的教师其本身就是一种巨大的无形的教育力量,正是由于威信在教育中的巨大作用,所以,每个教师都有一个共同心理,即都希望在学生中树立高度的威信,以此从心理上获得学生信任,取得良好的威信效应。 有威信的教师都应具有良好心理品质,在各方面都应是学生的楷模,教师的身教胜于言教。我国古代教育家孔子说:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”学生对教师既“听其言”,也“观其行”。教师     

科学家的话(待续)

阅人生)爱迪生说:“我的人生哲学是工作,我要揭示大自然的奥秘,并以此为人类造福。我们在世界短哲一生中,我不知道的还有什么比这种服务更好的了”。<学习)培根说:“活着就要学习.学习不是为了活着”。 毛泽东说:“‘活到老,学到老’你学到一百岁,人家替你做寿,你还是不可能说:‘我已经学完了,因为你再活一天,就能再学一天”,。司工作)诺贝尔说:“没有工作简直受不了,工作使一切美化,‘思忽能创造新的生命”。仆决乐)居里夫人说:“科学的探讨研究,其本身就含着至懊,其本舟给人的偷快,就是报酬,所以我在我的工作中寻得了快乐”。 (摘自《北京…     

教师威信六忌

“可以大胆地说，如果教师很有威信，那么这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹．”这是加里宁在《教师报》编辑部所召开的城乡优秀教师会议上的讲话中的一句，可见教师的威信在教育工作中的重要性。一段教师也都注意在学生心目中树立自己的威信，可是许多教师却常常事与愿违，适得其反．其重要的原因是当从者不从，当忌者不忌．当从者且不论，只谈忌者，简言之“六忌”．一忌不负责任．教师在教育教学工作中松松垮垮，不负责任，不可能受到学生的欢迎。叶圣陶在《国文教学》中说：“教师得先肯负责，才能谈到循循善诱，师生合作．…     

让学生"说"的与众不同 --谈一年级数学"说"的训练

从一年级起，教师就应该鼓励学生“说”的与众不同。小学生从众心理强，别人说什么，他也会跟着说什么。如，教“５”的认识时，当教师让学生举出在生活中数量是“５”的实例时。一学生说：“我有５个苹果。”又有学生接着说：“爸爸买了５个苹果。”“妈妈买了５个香蕉。”……这时教师就应及时调整学生的思维方向：“你低头瞧一瞧，抬头看一看。”“谁能和他们说的不一样？”学生就能根据生活经验说出“一个巴掌有５个手指”、“国旗上有５颗星”、“一个星期上５天的课”等等。虽然这几句话看起来变化不大，但对刚入学的儿童来说，这点点…     

我教幼儿“认识磁铁”

在一次“认识磁铁”的活动中,我打破了以往的教师演示幼儿看、教师讲解幼儿听的模式,从幼儿的兴趣出发,采用让幼儿亲自参与活动,自由探索、自由发现问题,寻求答案的方法,组织幼儿认识磁铁。幼儿在玩磁铁的过程中,开始了解磁铁,然后教师再让幼儿说出磁铁能吸什么？幼儿争先恐后地说：“能吸铁钉”,“能吸住铁片”,“磁铁能吸曲别针”,“能吸所有铁做的东西”。大家七嘴八舌,在玩中发现了磁铁的第一个特性。这时,一个小朋友来到我面前,举着手中的磁铁说：“王老师,您看,我能吸起一串曲别针,一个接一个的,掉不下来。”其他孩…     

教师敢于说“不”——议教师专业成长

教师的专业成长在很大程度上受教师所处环境的影响。但更重要的是取决于自己的心态和作为。如何架设自己专业成长的通道,如何成为个人职业生涯的主宰,是摆在每一位教师面前的重大课题。本文从敢向浮躁说“不”、敢向名家说“不”、敢向学生说“不”三个方面来阐述自己的观点。     

父子有约

朋友是中学语文教师、教务主任,事情多得没时间管儿子的学习,儿子也乐得找一帮年龄相仿的小伙伴在一起玩耍,常常是作业不能按时完成,考试不及格。朋友急了,就骂就打。儿子只好含着眼泪做作业。久了,这打对儿子就不起作用了,儿子一犟起来怎么打都没有效果。朋友就改变方式,耐心细致地做思想工作,儿子却说:“那你能打牌喝酒,玩到半夜才回家,我为什么就不能玩呢?”朋友说:“我是为了工作嘛!”儿子说:“玩还是儿童的天性呢!”朋友生气地说:“从今天起,爸爸就不打牌,不抽烟,不喝酒了!”儿子说:“那我就不贪玩,不看电视,认真读书。”朋友说:“一言…     

检查我领导学习中的主观主义思想方法 苏州市香山中心校长邹立成——资产阶级唯心主义思想批判的学习 笔记——

上学期我被调任为香山中心校长。对陌生的工作能深思熟虑,热情地去干,为的是要把工作搞得很好;可是往往“事与愿违”。事情办坏了,还不知道错在哪里,真是有苦无处说,痛苦得很!经过这次对资产阶级唯心主义思想批判的学习,用理论联系实际的方法检查工作,我开始理解到过去工作所以做不好正是主观主义在作怪。举一个例子吧——我刚到香山,领导上一再指出提高教学质量首先要提高教师质量;提高教师质量首先是提高教师政治水平。要求学校领导抓住教师时政学习这一环。可是我听到前任校长告诉我说:“这里有些教师学习不大自觉,学习常常迟到缺席,笔记也是不催不记的。”我想,那怎么行呢!学习是提高教师、改进教学的重要关键,目前就先要从“健全制度”着手,只有通过制度的约束,     

怎样让学生喜欢你

学生常用“喜欢”或“不喜欢”来评价教师。他们对喜欢的教师,能亲近信赖,而对不喜欢的教师,则敬而远之。当然学生的评价有一定的片面性。但正如古语说:“亲其师,信其道”,一个为学生亲近和喜爱的教师,其“布道”不就更容易了吗?因此,我认为教师在苦练“内功”、提高专业素质的同时,更要注重教师个性魅力的