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2000年8月,我有幸到昆明参加云南省异步教学研讨会,听了黎世法教授关于“实施异步教学,让素质教育真正进课堂”的学术报告,受益匪浅。回校后我就开始异步教学实验。经过一年的实践证明,异步教学法在农村小学也是行之有效的。于是在我校领导的重视和支持下,于2001年9月正式向红河州教研室申报“农村小学语数异步教学实验研究”的课题,经过一个学期的实验,参加市统考,取得了理想的成绩：三（1）班的语数双科均为全镇第一名,五（1）班数学为全镇第二名,语文为全镇第三名。 相似文献
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实施素质教育重在全面提高学生的素质,关键是培养学生的创新能力。而传统的同步教学则束缚了学生学习的主动性、积极性,使学生的素质不能得以提高,那么如何解决这一问题呢？异步教学法有效地解决了这个问题。 相似文献
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在新课程异步教学的实践和研究过程中必须要经过四个阶段。即准备阶段、训练阶段、过渡阶段和正式教学阶段。其中，训练阶段主要是教师运用异步教学理论和方法，使学生通过学习方法的训练使每个学生初步掌握基本的学习方法和学习技能。人人过自学关，这是实现学生学习的个体化、教师指导的异步化和教学活动的过程化的前提条件，是关系到新课程异步教学实验能否成功的关键阶段。现结合自己的课堂教学实践，浅谈训练学生过自学关的几点做法。 相似文献
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2007年春，我校进行异步教学实验。实验中我们经历过不适应到适应，不顺手到比较顺手的变化过程。通过半年的实验，学生成绩达到了预期的实验目标。短短半年的异步教学实验，我觉得是成功的，与实验前的同步教学相比较，异步教学有明显的优势，下面谈几点体会： 相似文献
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同步教学法是由捷克教育家夸美纽斯于1632年提出的班级授课制开始且一直在全世界范围内普遍采用的一种教学方式,它的主要特点是一个老师在台上讲，全班学生在下面听，老师讲完了，学生就学完了，老师的教与全班学生的学同时进行,随着社会的发展，同步教学的弊端表现得越来越明显，越来越不应现代社会发展的需要了，而异步教学法是在继承了代社会的个别教学方法和近代社会的同步教学方式的优点，扬弃了它们的弊端，并借鉴了当代国内外一些教学改革的优秀成果的基础上，从我国的教育实际出发面构建起来的具有自己特点的一种现代教育方式，现从以下几个方面比较同步教学与异步教学的主要区别。 相似文献
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以学生学习“齐步走”为主要特征的同步教学,现在已暴露出了越来越多的弊端。学生的“齐步走”和教师的“同步指导”实质上类似于经济领域的“平均主义”和“计划经济”。这是违背教育规律的。异步教学是一种将学生的个体学习与教师的异步指导紧密结合进行的现代教学方式。异步教学的实质,就是要实现学生学习的个体化,实现教师指导的异步化,最大限度实现教学领域的实事求是。一、学生学习的本质特点是学生学习的个体性,这是异步教学理论的一个重要观点这一观点的前源是人的个性。个性即特殊性,它是人的智力特征、情绪特征、意志特征和行为特… 相似文献
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黎世法教授对异步教学进行了20多年的研究,在国内外享有一定的声誉,我们国家成千上万的学校和教师实施了异步教学。在新课程改革中,黎世法教授紧跟时代步伐,积极投入这场火热的改革浪潮,他创立的异步教学法促进了教师的发展,促进了学生的成长,使学生终身受益,凡是搞异步教学实验的学校和老师都取得了显著的成绩。我县的许多教师也和大家一样,对异步教学情有独钟,研究异步教学已有10多年了,在这长期的实施和研究中,很多老师都取得了很大成绩。回忆我走过的路程,使我深深感到:异步教学中蕴含着新课程理念,新课程的核心理念则是:“一切为了每一… 相似文献
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一、问题的提出
初中学生学习负担过重是当前普遍存在的现象。究其原因，主要是教法问题。目前普遍实行的课堂教学的形式是同步教学的形式，即将年龄、文化程度基本相当的一些学生编成一个班，由教师按统一的教材、统一的进度、统一的标准来进行教学。这种教学形式把学生当作被动的机体和知识的“容器”，在教学中只是一味地向学生填灌知识，学生的智能发展受到束缚。 相似文献
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