"自能作文,不待老师改"摭谈

叶圣陶说：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之，最终目的为：自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。老师之训练，必须做到此两点，乃为教学之成功。”叶老的这句话，内容丰富，含义深刻，不仅指出了语文教育的目的，而且阐明了语文教育的内容和方法。本人认为，叶老所描述的“自能作文，不待老师改”，才是写作教学应追求的理论目标。“自能作文”的根本意义在于“不待老师改”。试想，“不待老师改”，那该是多么理想的目标啊！其一，这个目标是真情的。“自能作文，不待老师改”的必要条件就是要有真情，要用自己的…     

自能作文 不待老师改——写作教学的理想境界

在这个充满竞争的时代 ,愈是科学文化发达的国家 ,愈重视书面表达能力的培养。许多国家都把写作看做是一门十分重要的基础学科和应用学科 ;写作教学成了母语教育的主要内容之一。我国的语文教育 ,无论从传统方面看 ,还是从革新方面看 ,都对写作教学倾注了极大的关注 ,付出了辛勤的努力 ,积累了丰富的经验 ,也有科学的理论建树。但是 ,站在新世纪的起跑线上 ,我们还应该清醒地认识到 ,现在的写作教学依然存在许多问题和困扰 ;陈旧的教育观念和僵化的教学模式 ,难以适应新世纪社会发展对于人才培养的需要。为了尽快扭转这种局面 ,我们必须从观…     

谈教学中学生思维能力的培养

思维能力是一切能力的核心，它是通过对事物的感知、表象进行分析、概括、归纳而获得对事物本质的认识能力。培养和提升学生的思维能力，是教学创新的关键所在。特别是小学生正处于生理、心理的成长发育期，加强对学生思维能力的培养，夯实学生的学习基础，对学生今后的发展尤为关键和重要。[第一段]     

谈数学教学中学生若干能力的培养

现代人们强调教育要培养一个人的能力，但并非是泛泛地培养一个人的所有能力，最为关键的是要培养一个人对未来的认知能力和参与能力。从小学数学教育的角度看，我认为极为重要的就是要培养学生如下能力。     

简论物理教学中学生"问题"意识的培养

问题意识是新思想诞生的摇篮,是创新的萌芽.本文首先阐述了问题及问题意识的内涵、问题意识培养的意义,然后结合实例说明物理教学中培养学生问题意识的几种策略.     

中学生阅读能力的培养

学生的阅读能力是衡量其语文综合能力的一个重要因素。学生的阅读能力不是一朝一夕的功夫,需要教师与学生在长期的教与学的过程中摸索与实践。笔者根据前辈们的一些经验和自己的教学体会,就学生阅读能力的培养谈几点心得。     

谈生物教学中学生观察能力的培养

观察是生物学教学中的重要环节，是学生学习生物学的基本能力，对培养学生的创造能力有独到作用。培养学生的观察能力可从五个方面入手即教学生广泛收集、精选观察材料，学会使用显微镜等观察工具，在课上指导学生观察教材中的图形，引用现代教学手段，提高学生的认知水平，加强课外实践。     

试论中学生写作意识培养

作文教学一直是语文教学的一个重点,也是一个难点,如何教作文,如何写作文,一直困扰着众多的师生。每次写作,学生们往往会说,“没东西写”,“我写作水平小学开始就不好”等等,这种先入为主的思维定势很大程度上抑制了他们的写作热情,写作思维的发散。因此,笔者认为,学生写作意识的培养是作文教学的重中之重。教师应在作文教学过程中创设宽松的学习环境,打破固有的思维定势,培养他们的写作意识,充分尊重和相信每一位学生,引导他们在生活实践中探究体验,用心灵观察人、事、景、物,用心灵感悟人生,学会将自己真切的思想和情感倾注于字里行间,让他们想说什么就说什么,想写什么就写什么,这样才能变被动写作为自主参与,创意写作,才能尽显作文生命的原色。     

语文阅读教学与写作训练实践研究

培养学生适应实际生活需要的阅读能力、写作能力是语文学科素养的要求。在阅读教学中,教师要让学生当“小医生”“智多星”“小老师”,以培养学生的阅读兴趣,提高学生的阅读能力;在写作教学中,教师可通过多种方法激发学生的写作兴趣,培养学生的观察能力,不断提高学生的写作水平。     

论小学语文阅读教学与学生写作能力的培养

《全日制义务教育语文课程标准》提出了“构筑读写整体,提高读写效益”的要求。一方面,“课标”在阅读教学目标中提出：“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”;另一方面,在写作目标中也提出了相应的要求：“根据表达的中心,选择恰当的表达方式。”构建“以读助写,以写促读,读写一体”的教学新模式,是落实“课标”要求,提高语文教学效率的有效途径。     

提高大学生英语写作水平之方法研究

旨在探讨提高大学生英语写作水平的方法,研究对象为来自6个不同班级的35名同学,以专业英语八级考试中的写作部分为素材收集数据,主要研究工具为语篇分析。在整个训练过程中每位学生各写了6篇不同题目的议论文,并对每篇文章至少修改一次。研究结果显示,经过训练之后,学生的英语写作水平有非常明显的提高。为着实提高大学生英语写作水平提供了参考依据。     

初中英语读写结合模式促进有效写作教学的探讨

阅读是学生学习英语的重要输入途径之一,而写作则是语言输出的一种方式。提高初中学生的英语写作能力,需要教师在平时的阅读教学时,在加强学生阅读能力和阅读技巧培养的同时进行写作能力的培养,分析阅读文章的篇章结构,输入相关词汇和句型,为写作打下坚实的基础。实践证明,读写结合模式能有效提高写作教学质量。     

小学作文教学与学生观察能力的培养

观察是作者凭借感官知觉自然和社会现象以获取写作材料的过程。观察能力是写作能力的重要组成部分。在写作教学过程中,教师应指导学生观察,注意观察的顺序,观察时全面细致,抓住被观察对象的特点,五官并用,将情感融入观察的全过程。有计划、有步骤地培养学生的观察能力,提高作文教学质量。     

高职高专英语写作教学中学生思辨能力的培养

思辨能力是高职高专大学生综合素质的一个重要组成部分,然而在目前的高职高专英语写作教学中对思辨能力的培养还未引起广泛的重视,如何培养学生的思辨能力也未引起广泛的共识。文章分析了高职高专学生英语写作存在的问题,对学生思辨能力地培养进行了梳理,对思辨能力的重要意义进行了分析,提出了在高职高专英语写作教学中培养学生思辨能力的建议。     

优化排球课堂教学 培养学生创新能力

从分析传统的排球课堂教学过分强调以教师为中心，学生处于被动接受性学习，而忽视其创造力培养着手，阐述了改革传统的教学模式，优化课堂教学的具体措施，对如何激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力进行了研究探讨。     

英语阅读对写作能力的潜移功能

写作作为一种语言输出技能,是衡量学生语言能力的重要尺度。阅读和写作关系密切,大量的阅读可为写作提供帮助,因而在阅读中要渗透写作教学,以潜移学生的写作能力。     

音乐教育对高职学生职业能力培养的影响及提升途径研究

高职院校音乐教育的培养目标是通过高校音乐教育,使高职院校学生具有从事一种或一类社会职业和社会工作能力,从而满足现阶段我国经济发展和构建和谐社会对人才的实际需要。文章探讨了基于职业能力培养的高校音乐教育相关问题,在一定程度上丰富了高等音乐教育实践性课程的理论研究,对高职院校基于职业能力培养的音乐教育具有一定的实践指导作用。     

英语精读课上的写作教学

文章针对学生在写作中出现的问题，探讨了在精读课上进行写作教学的主要方法——短文缩写、短文改编、短文写作。通过形式多样的写作训练，提高学生的写作水平。