试论高中语文阅读教学的目标取向

在一个资讯高度发达的社会,人们传递信息的手段、表达感情的方式、审美价值的取向都发生了新的变化,而对人才也有新的要求:不但要知识丰富,更要具备定向检索、分析、综合、利用、创新知识(信息)的能力。高中阅读教学必须要顺应这种社会要求。以提升国际经济竞争地位为主要动力的美国人认为:“一个人的阅读水平的高低,决定着他知识总量的多少,知识总量的多少决定着他的工作质量的优劣,而工作质量的优劣,则决定薪金数目的多少。因此,阅读能力能够转化为一笔经济财富。”高中语文教学无论是必修课程还是选修课程,阅读教学目标的价值生成均既要着眼于学生个体独特的内在潜能和资质的挖掘和张扬,又要着眼于个体的社会自我的生成与塑造。以人的发展为核心,其价值除了熟悉基本语言知识和语用技能要求的取向之外,它至少还应有以下几个方面的价值取向。一重视“自主体验”的价值取向“体验”一词在汉语中的一般特征主要有两点:一是亲历性,二是实践性。实践既指活动过程,也指活动结果(即经验)。概括地说,体验是人的一种存在方式,以个体的全部自我去感受、理解整个世界并生成意义的活动及其结果。在体验中,人与世界不是二元对立的关系,而是浑然一体,具有本体论意义。强化阅读体验,培养学...     

试论现代教学目标的价值取向

人的全面发展是现代教学目标的价值取向，它的理论依据是马克思的人的全面发展学说。它的基本内容包括德智体美劳全面发展，个性充分、自由的发展以及创新精神和实践能力的培养。通过发展科技教育事业，推进素质教育，树立终身学习观、个性教育观以及与生产劳动相结合等途径保证这一现代教学目标的实现。     

高中语文新课程标准的目标价值取向

教育是通过有目的的教育和训练使人成长的过程 ,教育的本质是提升人的精神品质。以人为本 ,是新课程标准价值观的核心。语文新课程标准要关注的根本目标就是语文学习的主体———学生。语文教育要保障每一位学生的“学习权” ,求得每一位学生的发展。语文教育要从忽视人性的教育转化为积极的人性教育。日本教育家佐藤正夫早就意识到 :“把人当人的教育并不是轻而易举就能实现的 ,教学往往成为压抑人的生命活力的‘人工窒息机’。即使在 2 1世纪前夜的今日 ,教学沦为‘人工窒息机’的状况依然没有改观 ,如今 ,在受到教学窒息的学生们中间 ,疲…     

试论高中思想政治课教学目标价值取向的选择策略

对于高中思想政治课教学目标的制定,在宏观把握上,要坚持普遍性目标取向;在知识目标上,应采用行为目标取向;能力目标和情感态度价值观目标是高层次目标,应采用表现性目标取向;对于预设的教学目标之外的"课堂生成"则应注意考虑生成性目标取向。     

试论我国教学哲学观的价值取向

我国的教学哲学观大致可分为教学始基论、教学认识论和教学生存论三种不同形态.其中,教学始基论和教学认识论的价值取向是褊狭而极端的,从而导致了学生与课程之间的对立和冲突.与此不同,教学生存论以追求学生与课程之间的和谐共存为最终价值取向,通过显现课程文本与学生生活世界的意义关联,既弘扬了作为学生主体性的自主性、能动性和创造性,也保持了以课程为载体的知识、技能和思想的本来面目.正因为此,教学生存论成为我国教学哲学观的发展趋势.     

试论跨世纪中学语文教学的价值取向

一人类即将步入她的公元后的第三个千年，站在新旧世纪的结合部上，我们广大的语文教育工作者有责任和义务面对新的社会变迁和“新技术革命”的挑战，来审视中学语文教学的现状，探测未来中学语义教学的走势，以换航转舵，纠偏返正。中学语文教学的现状令人堪忧，主要表现为“四重四轻”的偏向：（－）重教轻学。教学的内涵本应为教与学两个方面，二者都是学生认识事物，获取知识，增长智慧，改变行为的重要手段。在语文教学和发展中，互为凭藉，互为作用，共同为提高语文教学效率，实现语文教学目标发挥着整体功能。但无论是教育心理学、教…     

高中语文教学目标阐明变化的价值思考

教学目标阐明在教学设计中具有重要的地位。本文从"三维目标"到"核心素养"这一教学目标阐明的变化着手,对教学目标的维度编写、目标的应用两方面的前后情况进行概述,从中提炼出笔者对其变化的价值思考:强调学科价值,凸显学生价值,审视目标逻辑。     

作文教学的目标定位与价值取向

在当前的基础教育中,"培养创新能力"正在成为作文教学的主流理念和统一目标,现实的作文教学实践促使我们思索这样一些问题:究竟有无必要把"创新"作为中小学生作文的统一要求和主要目标?中小学作文教学是否能够承担得起这样的重任?中小学语文教育又该建立怎样的一种作文教学观?     

试论语文教学论改革的价值取向

语文教学论是从动态的语文教学整体出发,综合研究语文活动和教育活动及其联系,探索语文教学 最一般规律的学科。它改革的价值取向在于指向高师学生完整的生命,让学生在语文教育生活中自主体验和感 知,得到语文的、教育的等多元因素综合而和谐的影响,从而达到培养具有创新素质人才的目的。     

试论高师多元化声乐教学的价值取向

文章立足高师声乐教学现状,以多元化音乐教育的相关理念为理论依托,认为在经济一体化、文化渐趋同质化的今天,高师声乐教学应引入多元文化的教育观,以满足当今社会多元化的审美需求。同时,旨在以此推动声乐教学的改革,拓展新的教学空间。     

论高中语文阅读教学的后现代价值取向

论述了高中语文阅读教学的后现代认知价值取向、后现代情感价值取向、后现代审美价值取向。强调直觉与感悟,反对对文本进行泛政治化与模式化的解读,要求尊重学生阅读文本时独特的认知价值、情感价值、审美价值,使学生阅读文本的主体性和创造性得到极大的发挥。     

我国学校体育教学目标的价值取向研究

"体育教学目标"是学校体育教学的关键要素,它标志着学校体育教学实践所要达到的育人方向和培养标准的预期结果,是学校体育教学的出发点和归宿.学校体育教学目标的价值取向是一个动态、开放的概念体系,它随着社会和教育的发展而发展,具有明显的社会性和时代性,同时也隐含着深厚的社会文化背景.     

论高中思想政治课教学目标的价值取向

高中政治课教学是高中课程设置的重要组成部分,对于提高高中学生整体的教学质量有着重要的影响,同时,高中政治课教学也是学生树立正确人生观和世界观的理论基础,对于学生的成才和成长有着深远的意义。因此,在实现高中政治课的教学目标过程中,体现价值目标取向,把普通意义价值取向理论和高中政治课教学目标完美的结合是十分必要的,也是教育改革对于高中政治课教学提出的客观要求。本文将就高中政治课教学目标的价值取向展开讨论。     

试论成人教育的价值取向

成人教育作为和社会联系相当紧密的一种教育形式,相比于其他教育形式更容易仅仅关注社会的需求而忽视受教育者的个人充分发展,本文主要论述这种现象的原因以及需要改进的方面。     

试论经济法的价值取向

围绕经济法基础理论问题 ,经济法学界出现了诸多学说 ,但是一些学说过分看重此学说与彼学说的区别与不同 ,而忽视了对经济法生存与发展空间的研究 ,这些现象或多或少对经济法的发展造成了一些桎梏     

试论基础教育的价值取向

价值取向既是一种价值选择 ,也是一种价值预期。基础教育价值取向的准确定位 ,对未来基础教育的发展至关重要。因此 ,不仅要明确目前基础教育价值取向存在的偏颇 ,也要明确什么样的价值取向才是正确的 ,符合当前实际的。生存和发展是人类生活的全部内涵。千百年来 ,更自尊地生存 ,更完善地发展 ,被理解为生命的全部意义 ,成为人类生活永恒的追求。教育是实现人的发展的崇高理想的唯一途径。基础教育首先是“人”的教育 ,而不仅仅是“才”的教育。基础教育本身并不是目的 ,它是终身学习和一生发展的基础。基础教育价值取向的基本定位应该是 :…     

高中语文课堂教学价值取向的审视与定位

正新课程标准促进着教材和教法的变革,但是理论有效运用于教学实践还有一段距离。以新的教育理念重新审视、定位传统意义上的课堂教学,从而在反思中确定高中语文课堂教学新形式下应有的价值取向,获得课程、教材与实际教学的和睦和谐。一、高中语文课堂教学价值取向的迷茫课程改革推进着教育改革,很多高中语文教师已经注意到课堂发挥学生学习主动性的重要,努力让他们在自主合作学习中获得学习能力与语文素养的提升。但是我们的课堂教学还是限定在教学目标等既定的教学框架内运行。     

试论高中语文整合式教学

高中语文的整合式教学作为在新课标、新教材语境中为推进素质教育而发展出的一种全新的教学理念与教学方法,是对应试体制下的传统语文教学模式的大胆改革与创新。整合式教学的提出具有深层的教育背景,其内涵亦十分丰富,主要包括教学内容的整合与教学方法的整合,而对语文课程结构的变革、语文教学观的转变以及学生主体地位的普遍确立则成为整合式教学的最大意义。     

试论高中语文语法教学

“语法”是指语言本身的结构规律,这种规律是一种客观存在,是不依人的主观意志为转移的,在中学语文教学中,“淡化语法”呼声四起,这导致了许多高中生语法基础薄弱。而高中语文教材本身则基本不直接涉及语法,是否在教学中结合语法知识完全由教师掌握,高中语文语法教学基本处在一种无序状态。