语文教材教学价值探寻

很长时间以来,语文学科“教什么”的问题一直没有得到足够的重视。这两年,随着“有效教学”的深入研究和实践,以及“用教材教”而不是“教教材”理念的不断深入。语文教材的教学价值开始引起关注。语文教材的教学价值有情意价值、知识价值和语言信息处理价值。教学价值与教学目标有重合性,但其范畴又大于教学目标,教学价值是通过教学目标得以体现的。在探寻教学价值时,可以依据语文课程目标、学情,依据信息处理价值优先的策略。     

语文学科“有效教学”缺失的基本表征及评价标准

新课程改革以来,语文学科“有效教学”缺失现象普遍存在,其主要外在表征为：“功利主义”、“形式主义”、“本本主义”、“教条主义”、“去语文主义”等;评判语文学科“有效教学”缺失的内在标准,可基于影响语文学科“有效教学”的四个主要变量即教学目标、教学内容、教学方法、教学评价的表现来考察。     

以语文教学促德育渗透

根据语文的学科特点、发挥其优势、探寻多种有效途径来渗透德育,是技工学校语文教师义不容辞的职责。一、技工学校语文教学中德育渗透的必然性 语文学科知识面广、情感性强,这就要求语文教师把思想教育贯穿于教学的始终,“授业”的同时也“传道”。技工学校语文教学中德育渗透的必然性主要体现在以下几个方面。     

小学语文启发式教学的研究

新课改实施以来,启发式教学开始倍受广大教师的青睐。作为一种科学的教学方法,“重在点拨,贵在引导,妙在开窍”是启发式教学的精妙之处。目前语文课堂存在的问题还有很多,要想运用启发式教学,必须抓住问题的本质,抓住语文学科的本身特色,坚持学生的主体地位,把启发的重点放在对“人”的心智培养和对语文的感悟力上。本文主要通过对当今启发式教学存在的问题进行剖析,从教师与学生的双重角度出发,试图探寻小学语文启发式教学的有效开展策略。     

语文教学要体现“人文性”

一段时间以来，人们将语文学科的任务局限于工具性的一面，忽视其他语文素质的培养，社会各界和家长曾对语文教育现状提出了尖锐的批评。这次新颁布的《语文课程标准》将语文学科性质定义为：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这一概念的确立，结束了语文学科性质的长期纷争。与以往的教学大纲显著不同的是，新颁布的课程标准在确认语文学科工具性的同时，首次强调指出了语文学科的人文性。下面，我谈谈自己对语文教学的“人文性”的认识与实践。     

语文“有效教学”批判

语文教学长期存在低效益现象,在科学主义盛行的时候语文由此受到很多的批评,吕叔湘对语文“少、慢、差、废”的批评引发人们对语文教学效率的思考,自那以后尤其是新课改以前的诸多语文教育改革其实都可以看作是追求效益和效率的改革,其旨归都是“有效教学”。语文学科的特殊性使语文教学价值的评价不能囿于“有效”与否,在语文领域,对于“有效教学”理论必须给予批判,加以辨析澄清。     

语文教学必须遵循语文学科的特点和规律

一、语文教学应该是语言工具训练与人文教育的结合 　　以前,我们曾把语文学科看作工具学科,工具性是语文的基本属性,因而语文教学就是教会学生如何操作语言这一工具的“技术训练”。也曾提出过“工具性”和“思想性”结合,这也只是使语文教学成了“语言技术训练＋思想教育”,还是没有真正解决问题。这些做法都背离了语文的基本属性。近来,语文界提出的“语文学科作为一门人文应用学科,应该是语言工具训练与人文教育的结合”,应当说这是认识上的一个很大进步。语文学科既是工具学科,也是人文学科。人文性是语文学科的基本属性。语…     

要让学生自己读书

中华民族素有重视诵读的优良传统，历代学者和教育家更有许多论诵读的经验之谈。从语文教育的角度说，这种“经验式”教学符合汉语文学习的规律，历史证明是行之有效的好方法。然而半个世纪以来，由于对语文学科性质、任务认识的偏颇以及应试教育的影响，人们忽视了语文学科的人文性，逐步放弃了传统“经验式”教学的优点，语文教学一度走向旁门左道。     

语文“伪教学”当休矣

新课程实施以来，语文教学园地异常“繁富”，但在“繁富”当中，却也存在着真伪莫辨的现象。针对新课程背景下语文教学过于“标新立异”、常规教学中违背语文教学基本常识等问题，笔者指出语文学科的“伪教学”这一现象，并初步归纳为以下表现：     

刍议初中语文活动课在语文教育中的价值

对“九义”初中语文教学大纲颁布以来实施的状况进行反思 ,从语文学科的性质特点、教学任务以及现代化前景三方面 ,阐述语文活动课在语文素质教育中的意义 ,旨在引起语文教育工作者的重视 ,将语文活动课真正开设起来 ,以提高语文教育的质量和效率     

“语文学科知识”概论——“语文学科知识精要”开篇语

语文学科知识．是语文教师专业知识的重要构成,是从事语文教学工作必备的知识。本刊特约上海师范大学王荣生教授主持“语文学科知识精要”专栏,较为系统地介绍语文学科知识的具体构成及其重要内容,希望对语文教学的改善、对语文教师的专业化建设有积极的作用。     

对近30年我国语文学科教学思想“断裂现象”的反思

近30年,我国语文学科教学思想出现一定程度的“断裂现象”,反映出注重课程理念创新而忽视承续已有的教学改革成果,注重课程的整体推进而忽视彰显语文学科的个性特征,显现弱化语文教学科学化的思想倾向.为了实现语文教学思想的科学发展,需要明确语文学科教学思想科学性的内涵和主要特征、具体表征及发展机制等问题.     

关于网络语文课堂教学的若干思考

随着网络技术的发展和中小学“校校通”工程的推进,网络语文教学悄然兴起。网络语文教学是依托网络资源优势开展语文教学活动的教学样式。网络语文教学必须遵循语文学科的特点,以构建异于传统的资源平台和学习平台为目标,且网络语文教学健康发展有赖于教师大胆有效的教学管理。     

语文教学应突出人文性

在小学语文教学中,常会出现“泛语文”和“非语文”的现象。有人认为这是人文性列入教学目标所致,要求不再把人文性当作目标。有的老师认为：在语文学科教学的范畴内,人文是语文教学的重要内容,人文是语文教学的重要资源,但是,人文不是语文教学的目标,更不是语文教学的重要目标。     

让语文课堂真实生长——实现小学语文教学价值提升的策略

语文教学研究中“人”与“事”的关系在语文学科教学中的具体转化,直接促进了语文教师对目标制定、教学设计、教学过程展开等教学环节的重建。准确解读教材与学生,才能制定科学有效的教学目标;依据教学目标,智慧选择教学内容和教学切入点,才能展开有生长的教学：有效的、高质量的师生互动,更是实现高质量的语文课堂的关键。     

谈语文课的人文性与工具性

工具性与人文性是语文学科的基本特点。正确认识与理解两者之间的关系,有利于我们认清语文学科的本质,对语文教学有着十分重要的作用。语文是人与人之间相互赖以沟通的语言工具,工具性是语文的本质属性。同时,语文饱含着深厚的人文内涵,我们应该关注语文文本所负载的价值取向。工具性与人文性对语文学科来说,是“个性”与“共性”的关系,在中学语文教学中应努力做到二者的和谐统一。     

刍议初中语文活动课在语文教育中的价值

对“九义”初中语文教学大纲颁布以来实施的状况进行反思，从语文学科的性质特点、教学任务以及现代化前景三方面，阐述语文活动课在语文素质教育中的意义，旨在引起语文教育工作者的重视，将语文活动课真正开设起来，以提高语文教育的质量和效率。     

中职语文教学需强化学生人格教育

随着社会不断发展,人格健全与否已成为衡量一个人是否健康的重要指标.中职语文学科具有丰富的人文内涵,在学生人格教育方面有其得天独厚的优势.探寻有效措施,塑造学生人格是中职语文教学的一项重要教育目标.     

语文教学改革:不容忽视的四个问题

对语文学科性质认识的局限性和不一致性,语文教学研究“学”与“术”的长期分离、理论没有起到指导实践的作用,儿童学习语文的兴趣没有能给予足够的重视,以及汉语在当前社会角色中的失衡、削弱了语文学科在学校教育中的地位,是语文教学改革中出现诸多问题的根源所在。剖析产生问题的根源,寻求解决的办法,有利于推动语文教学改革向着健康的方向发展,保证语文教学目标的实现和语文教学质量的提高。     

语文教学应倡导人文精种

作为一名在中学从教多年的语文教师，笔者认为，语文教学是一项系统工程，不能急功近利，必须遵循语文学科自身的发展规律。语文学科，作为一门工具性的人文学科，它不仅要传授语文知识、训练语文技能。更重要的是要让学生从语言文字中汲取充盈的人文精气，滋养自己的精神家园。语文教学必须突出“人本”，体现深切的“人文关怀”。