本期导读

《学记》中的学习情意及其对新时代中学生的启示学习情意是影响学生学习的关键因素之一,新时代学生在学习方面出现的诸多问题多与学习情意相关,理解新时代学生学习情意的内涵,把握和运用新时代学生学习情意的培养方法,对破解新时代学生的学习难题具有重要意义。本文从《学记》入手,探讨了《学记》在学习情意方面的培养智慧,对新时代学生学习情意的培养具有很好的借鉴意义,值得细读。     

学生英语学习策略的几点思考

学习英语有一定的策略，但是情意策略是首先必须关注而且要长期坚持的一个策略。关于情意策略，我简单谈以下几点见解： 1．学生是学习的主人。树立学生是学习的主人、协调者和创造者的观念。学生学习的效率主要依靠学生自己积极主动参与各项学习活动。     

关于历史学科情意教学的几个问题

情意领域(亦称情感领域),与认知、技能领域一样,是教育研究的重要方面。情意教学,近几年来为中学历史教育界所关注。现就历史教学实践与研究中涉及到的几个问题,谈一些初浅的看法。一情意教学的含意及其内容什么是“情意教学”?有的同志视为一种教学途径和方法,但我认为,情意作为人们心理素质的重要组成部分,它还应当是我们在教学中追求的目标。正如认知教学通过知识传授形成学生的认知结构,技能教学通过实践训练提高学生的实际能力一样,情意教学也要通过情意感染培育学生的高尚情操。因此情意教学是指教师发挥以情感人的作用,培养学生高尚情操的教学过程,包括教学内容和教学方法。     

新课程标准下思想品德课教学的几个着眼点

新课标下的思品课教学应遵循课标理念,追求课堂教学的生活化、情意化和自主化,以此作为调动学生学习积极性、体现学生学习自主性的发力点,提高教育质量。     

合作教学的基本理念

一、在教学目标上,合作教学注重突出教学的情意功能,追求教学的认知、情意和技能目标的均衡。传统教学大都只注重教学的认知功能,注重学生的学业成绩,合作教学,它不仅使学生获得认知方面的发展,而且使学生在学习过程中,得到乐趣,满足其精神需要,形成学生所必须的社会技能,突出了教学的情意功能。 二、在教学过程上,合作教学强调师师之问、师生之问和生生之间的     

激发学习情意 提高学习效率

情意,对学生的学习来说,就是学生的学习兴趣,是学生对学习对象的一种力求认识和趋近的倾向。这种倾向是与不定的情感相联系的,凡是学生认为有兴趣的事物,总会想办法认识它、接近它、获得它,并对它产生愉快的情感。教学过程就是不断激发学生学习主动性这一情意的过程,因此,在英语教学中应重视学生情意的激发,适时地、巧妙地激发起学生学习英语的浓厚兴趣,持久稳定地深入钻研,刻苦努力,全面提高听、说、读、写的能力。     

浅谈发挥学生主体作用的情意性原则

学生学习主体的一切活动与情意活动是紧密联系在一起的。现代教育心理学研究也表明,积极的情感具有五大功能,即认识的动力功能,智力的发展功能,记忆的强化功能,意志的促进功能和精神文明的建设功能。大量的事实更证明,学生学习的情意性越浓,他们学习的主体性就发挥得越好。情意性原则是发挥学生主体性必须坚持的一项原则。情意性原则对教学工作的基本要求是:（1）明确情意教学的重要意义,     

师德情意:教师专业化的本真追求

教师的专业素质是以一种结构形态而存在,教师的师德情意是教师重要的专业素质.教师的道德面貌是学生学习最直观的榜样,师德情意是实现学生全面发展的内在要求,是教师专业最根本、最直接的体现,是教师专业化的本真追求.为此,教师要热爱学生,应做到师德修养的自我反思,并注重师德修养的自我提升.     

让化学的天空流光溢彩——浅谈化学教学中的情境创设

课堂教学中追求的理想境界是使学生的认知活动和情意活动相互融合、相互促进,因而创设适宜的情境对提高化学教学质量具有非常重要的作用。本文结合化学学科特点,通过具体的教学实例,对初中化学教学中学习情境的创设进行了探讨。     

创设情境 激励探究

学生的学习过程可以看作是以心理活动为基础的情意过程和认知过程的统一。其中的情意因素是一个重要因素，具有启动、定向、维持、强化等功能，而情意因素的激发要求教师在教学过程中根据教学实际的需要，适时地创设最佳教学情境。通过“情”与“境”的有机融合构成“教学情境场”，使教和学都处于放松欢愉状态，从而满足学生的精神需要、激发学习的兴趣、点燃思维的火花，提高学生的学习效率，提高教学质量。在历史教学中，我主要创设如下一些情境。     

第十一讲 成功教学是情意化教学——关于情意因素应激渗入发生说

如何使学生迷恋于学习,以使他们全身心地投入到学习中去?这是成功教育亟待研究的课题.本讲从成功教学的情意化性能加以论述.教学具有情意化的性质和功能是一种客观存在.在教学过程中,情意活动自始至终伴随着认知活动开展,这种情意因素对认知具有定向、发动、强化、控制、调节等功能.由于成功教学是一种着意于使每个学生获得成功的教学,因此,它必然是一种情意化教学.这种教学重视培养学生的积极情意,而消除存     

渗透情意因素,提高语文教学实效

学习活动是在认知因素与情意因素相互交织、共同作用下进行的,情意因素在学习活动中发挥着重要作用。因此,语文教师在教学中要积极探索各种有效策略,激发学生学习兴趣,培养学生学习自信,从而提高教学实效。     

工科类中专生语文学习中审美情感培养现状调查与分析

文章通过对学生的调查问鲞和对几位语文老师的访谈,得出学生的学习兴趣、学习方法、联想想像能力及教师的教学观念．教学方法等在一定程度上影响了学生语文学习中审美情意的培养。而改善学生语文学习中审美情意的现状,必须从上述几方面加以改善或改变。     

创设小学音乐课堂教学新情境

开放式的课堂情境、情意交融的课堂气氛、美感洋溢的活动情境,是我在实现“转变师生的教学方式和学习方式,培养学生自主、探究合作学习”这一目标时,研究创设课堂教学新情境的有效途径,是学生在情境交融中得到情感体验的新举措。     

高中英语教学中的情意因素

学生的学习能力是由智力因素和情意因素构成的有机综合体。高中学生正处于心理发育的关键期。教师在教学中融进情意因素，有助于学生身心健康成长。在语言教学(特别是外语教学)中。如何有效地发挥情意因素的作用。以最大限度地激发学生的学习兴趣。是教师应当潜心研究探讨的课题。本文提出用“三心”(即“受心”、“耐心”、“实心”)教学法来发挥情意因素的影响力。从而与智力因素一起相互作用。共同提高学生的英语学习能力。     

《学记》中的学习情意及其对新时代中学生的启示

学习情意是学生学习的内在动力,包括学习动机、学习兴趣、学习态度等。肯定性的学习情意对学生学习具有积极的促进作用。《学记》作为我国最早的论学专著,强调学生要通过立"志"来激发学习动机,以"乐"学来激发学习兴趣,并始终保持"勤"的学习态度等,这对新时代的中学生具有很好的启发意义。     

高三英语教学随笔

1．对英语教学的重新认识。 1．1学习外语与情意的关系。外语课堂教学既是一个掌握外语的认知过程,又是一个激励情意的过程。课堂教学中的情意因素包括情意和意志。情意包括动机、兴趣、态度、气质、性格和良好的习惯等。学生在学习、掌握外语的过程中伴随着传递情意的活动,学习外语和交流情意紧密联系,相互促进,组成一个整体。情意的产生受学习外语认知活动的影响,学习外语的认知活动能促进情意由低级向高级发展．由低层次向深层次发展。学生初学外语时,会产生一种好奇心,好奇心不断获得满足,从而产生求知欲;求知欲不断获得满足,进而树立自信心;自信心不断增强,并与崇高远大的理想相联系和强化,可提高兴趣,从而形成认知兴趣。因此,教师在外语课堂教学过程中,既要重视掌握语言知识和运用语言能力目标的完成,又要重视情意目标的实现。但是,当前有些外语课堂教学还未把情意目标提到教学议事日程上来．或者有意无意地把它忽视了。     

新课程标准下情意目标的确立与实践

教学目标是教师专业活动的灵魂,课堂教学的方向,评价教学是否有效的直接依据,学生学习的向导,是有效教学的重要环节。情意目标是教学目标的一个纬度,在新课程标准下情意目标的实践有很大的空间,这里从情意目标的认识、设计调查、反思、达成策略等方面进行论述,以期在教学中对情意目标的实践引起重视。     

感悟课文内容的几点做法

课程标准指出,第二学段,在发展学生阅读兴趣的同时,对阅读方法的学习提出一些具体要求,如,词句的学习,要学习体会关键词句在表达情意方面的作用;篇章的学习,要求能学习抓住主要内容,体会思想感情的阅读方法.我在教学中是这样做的:……     

浅谈对高中英语教学的两点反思

正实行新课程改革以来,高中英语课堂教学发生了较大的变化。在实际的教学实践中,我也总结了以下几点,写下来与大家分享。一、对英语教学的重新认识1.学习外语与情意的关系。外语课堂教学既是一个掌握外语的认知过程,也是一个激励情意的过程。学生初学外语时,会产生一种好奇心,好奇心不断获得满足,从而又产生了求知