合作性学习的探究与尝试

在数学课堂中恰当地开展合作学习,学生能够主动思考,不仅使课堂的学习气氛轻松愉快,也使学生的认知能力充分发挥。教学中怎样扎实有效地开展合作学习,培养学生的合作精神,是广大教师     

小学语文主体性教学初探

课堂教学应承认学生是学习的主体,教师要有效地激发他们的参与意识,让学生自主地参与到整个课堂当中,通过自己的亲身体验去感受、去理解,从而激发自主学习的意识,充分发挥学生的主体性,使教学过程成为学生主动学习、主动思考、主动发展的过程。在教学实践中,我总结出一套新的教学模式:教师创设情境,激发求知——学生合作探究,质疑解疑——学生练习巩固,发展延伸。     

改进课堂教学方式,倡导语文“生本课堂”

2010年下半年,教培研中心要求我们教师进行课堂改进,倡导＂生本课堂＂,全面提高教学质量。我有幸参加了小学语文学科工作组的活动。一年多的学习和培训,让我对生本教育有了一定的了解。读了郭思乐教授的三本书,我也尝试着让学生展开小组学习、独立学习、互助学习,让学生在课堂上尽量都动起来,充分发挥自己的潜能、才能,培养其独立思考、合作探究的学习能力,让学生敢问、敢说、敢动。半学期的课堂实践,让我对＂生本课堂＂也有了自己的一点思考和体会。     

信息技术课堂教学中实施小组合作学习的困境与应对方略

随着小组合作学习的推广,越来越多的教师已经将这种教学模式贯穿于课堂教学中。这种新型的合作模式进入课堂,教师不再一味地"填鸭",而是引导学生学会自主学习和充分讨论,让原先沉闷的课堂变得活跃。但这种新型的教学模式在实践过程中也有一些困境,如果使用不正确,将会使教学效果大打折扣。如何应对这种种困境,充分发挥小组合作学习的优势,这是我们教师应该思考的。     

新课改背景下导学案的尝试使用与思考

导学案是新课程理念指导下的高效课堂的新生产物。很多一线教师都在尝试使用导学案促进课堂教学,提高学生自主学习能力。笔者通过在教学过程中对导学案的尝试使用效果进行思考,认为对于初学使用导学案的教师来说,可以从习题课入手,改变教师课堂观念,培养学生的合作学习的意识观念,鼓励学生勇于展示,教师再恰当地进行指导和讲解,循序渐进,方能充分发挥导学案的效果。     

浅谈语文课堂合作学习的有效性

合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一。近年来,很多语文教师已经意识到合作学习的重要性,能够在课堂上组织学生进行合作学习,尽可能多地让学生在合作中开启心智,激活创新意识,使每个学生有充分发展的机会。但反思自己的课堂教学,以及在平时听课过程中审视其他教师在教学中采用的小组合作学习,却渐渐发现课堂小组合作学习也出现了流于形式的误区,主要表现为：     

怎样让学生学得快乐

自主探索与合作学习是新课改一贯倡导的由学生主动自愿的学习行为,是新理念下的教学活动形式,也是学生学习数学的重要方式。教师要不断去探索思考,改变以往的传统教育理念,设计全新模式的数学课堂,把课堂真正交还给学生。让学生在课堂上充分发挥自己的自觉性和主动性,     

高中物理学生展讲的实施策略的研究

<正>物理是中学生普遍感到最难学的课程之一,不少教师也深感物理难教.要改变物理教学的这种困境,其根本途径就是要充分发挥学生的主体作用,让学生成为课堂的主人.我们尝试采用"自主——合作——展讲"的课堂教学模式:教师精心设计导学案,问题导学引领学生自主学习、独立思考;小组讨论、合作探究,使每一位学生都参与进来,凸显合作意识;课堂展讲,充分彰显学生的个性潜能,为不同学生提供体验成功的     

创设生本课堂提升教学效益

生本课堂要求在课堂中充分发挥学生的主体作用,让学生享受化学课堂教学,注重学生能力的培养.重点培养学生思考与解决问题的能力,完善学生的人格.要求教师成为学生学习的伙伴,与学生平等地交流和探讨.突出学生的主体作用,突出学习的过程,突出合作,突出探究.     

浅谈小组合作学习模式的运用

当前,在新课程教学改革的背景下,初中数学课堂教学应重视以学生为主体,充分发挥学生的主动性,让学生更多地参与到教学过程中去.教师在课堂上运用小组合作学习的教学模式,能够有效提高学生的思考与合作能力.小组合作教学模式的实践运用,已经     

浅谈小组合作学习在中学语文教学中的作用

随着中学语文课程的不断改革,语文教学理念和教学模式也在不断发生着变化。小组合作学习被应用到了语文课堂教学中,为课堂注入了活力,它不仅充分发挥了教师与学生、学生与学生之间的相互交流和协作能力,还有助于培养学生的团队精神和合作意识,让学生的语文学习由被动变为主动,同时把个人学习、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来,激发了学生的学习热情,挖掘了他们的学习潜能,使学生在互补促进中共同提高。     

对搞好课堂讨论的建议

新课标提出了“自主探索、合作交流”的学习方式,为此,许多教师采取课堂讨论的形式进行教学。但在实践中,由于课堂讨论中新提出的问题过多,或提出的问题过大,或讨论方式不合理、讨论时间不够等,往往使讨论流于形式。表面看起来学生也在热闹地说着,实际上只是泛泛而谈,真正自我探索、独立思考的机会并不多,课堂上有“讨”无“论”,学生依然弄不清问题的实质。针对这些情况,我对如何搞好课堂讨论提出如下建议。1.教师应强化课堂讨论的意识。课堂讨论能充分发挥集体的教育作用,促进学生开动脑筋发表意见,互相启发,集思广益,从而让学生在学习知…     

加大问题意识培养是语文教学的关键

新课程改革正在如火如荼地进行,在语文教学中也让教育者们引发了不少关于课堂教学改革的思考.如何让课堂更有效、如何最大限度发挥学生的学习的主动性、如何把教师的主导作用与学生的学习有机融合、如何培养学生思考问题的意识等都是教育者们的思考内容.     

自主学习就是教师简单的放手吗?——"两位数乘两位数"的教学反思

实施课程改革以来,课堂教学的面貌焕然一新,我们欣喜地看到,课堂上教师连篇累牍的讲解几乎不见了,学生的自主性得到充分发挥.不过,也导致部分教师认为,新课程背景下的课堂,教师不要讲,只要让学生独立发现或是合作探究,进行自主学习就行了.     

小组合作学习在小学科学课堂教学中的应用

<正>培养学生的自主学习能力与合作意识,让他们逐步成为课堂的主体,养成提问意识和思考意识已经成为小学教师急需面对和解决的问题。在教学活动中,教师可组织学生进行小组合作学习,培养学生的交流与互动习惯,让他们在实践科学知识的同时获得个人能力的全面发展。一、科学合理的分组是提高小组合作学习效率的前提从合作学习的意义来说,小组互动的模式不仅能让班级中的每个学生都参与到讨论与交流中,为他们提供了交流和互动的机会,还能让学生感受到合作     

识字教学中如何实施有效教学——《识字7》案例分析

识字教学过程中教师重视学法指导,把学生看作是学习和发展的主体,课堂上留给学生充分的自主学习时间,让学生充分发挥自己的聪明才智,采用自以为最好的方法记忆字形、字音,有利于培养学生自主、合作、探究、创新的意识。教师引领学生在自主合作的过程中发现、了解汉字的构字规律,也能充分调动学生主动学习的积极性。     

浅议合作学习

随着素质教育的深入,合作学习越来越受到教师的欢迎。合作学习可以简单地理解为以实现一定的目标为导向,以小组讨论为基本形式的一种学习活动。合作学习有利于培养学生良好的合作意识和积极的个性心理品质,在交往互动的过程中,学生能善于思考,充分实践,能积极倾听别人的意见和建议,能更多地体验到成功的喜悦。因此,教师在教学中应十分重视培养学生合作交流的意识,提供一些让学生相互合作、相互交流的机会,促使他们不断地自由参与,自主学习,让数学课堂呈现出活泼的情景,使数学课堂教学充满生机和活力。     

亲历探究过程 打造精彩课堂

以往我们的数学课堂,学生并没有真正亲历学习的过程.教学中我们常常看到:学生还没来得及自主思考,教师就迫不及待地让他们进行交流;学生还没来得及合作交流,教师就会"一锤定音".课堂上,学生跟着教师精心预设的脚印一步一步走着,完全没有自主学习的空间,这对学生的发展极为不利.所以,当学生需要思考、需要交流,教师应该耐心地等待,让学生有充分的时间去感知、去思考、去交流,把课堂完全还给学生,让学生自己创造出课堂的精彩.     

预习——点燃智慧的课堂

预习可以最大限度地调动学生学习的主动性,让学生带着自己的发现与问题在课堂上进行交流、合作讨论,真正成为学习的主人。预习后的课堂也应该更加开放,更加精彩,教师应用智慧点燃预习后的课堂,使预习后的课堂思考更加深刻,思维更加广阔,思想更加灵动。     

众人拾柴火焰高——再谈小组合作学习

新的课程标准提出了转变学生学习方式的任务,以促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。要让学生的学习产生实质性的变化,提倡自主、合作、探究的学习方式,逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面,促进学生创新意识与实践能力的发展。在这种教育理念的指导下,我们广大教师把小组合作学习引到课堂内,并进行了多角度的探索、尝试,取得了较好的教学效果。但在教学实践过程中,我也发现了下列问题：