让精彩在此展现

情境一：这是一节小学五年级的美术课。课间时,我早早进了教室,做好上课前的准备。几位学生见到我,高兴地围上来问：“老师,这节课我们画什么呀？”我说：“这节课我们接着画人物。”随后,有位学生说：“哎!又是画人。”一脸的无奈。看来前两节课的人物临摹已经让学生对这个内容有了厌倦感。     

学会认输

这一课没有哪个学校开设，这一课却人人都应学会，这一课叫：学会认输。     

也要学会的另一课

这一课没有哪个学校开设，这一课却人人都应学会，这一课叫：学会认输。     

也要学会的另一课

这一课没有哪个学校开设，这一课却人人都应学会，这一课叫：学会认输。     

《灰雀》（第二课时）光盘教学实录与评析

一、教学实录 上节课我们利用光盘跟电视机里的老师和同学初读了课文,学习了字词,大家学得很认真。这节课,我们继续和电视机里的老师和同学学习。师：同学们好!电视机前的同学们你们好!生：大家好!师：这节课我们继续学习第五课——生：（齐）灰雀。师：先请大家读读这些词语!我们一起来读。电视机前的同学们也来读一读!     

好课的境界

2010年2月2日,特级教师王崧舟在其博客上撰文指出,一堂好的语文课,存在三种境界：人在课中、课在人中,这是第一重佳境;人如其课、课如其人,这是第二重佳境;人即是课、课即是人,这是第三重佳境。境界越高,课的痕迹越淡,终至无痕。因此,课的最高境界乃是无课。     

＂人课合一＂与教师资源谈片——以韩军老师《赤壁怀古》为例

著名特级教师王崧舟老师论语文课的境界时,提出“人课合一”是语文课的最高境界,他说：“一堂好的语文课,存在三种境界——人在课中、课在人中,这是第一重佳境;人如其课、课如其人,这是第二重佳境;人即是课、课即是人,这是第三重佳境。境界越高,课的痕迹越淡,终至无痕。因此,课的最高境界乃是无课。”     

平行线的性质说课设计

平行线的性质说课设计□锦西炼油化工总厂完中张凤华教材：九年制义务教育三年制初中几何第一册第二章第６节,第７７—７９页。一、教材说明１．说课题目：平行线的性质２．课的类型：新授课３．教材简析：这节课的主要内容是平行线的三个性质。这三个性质是本章的重点内...     

在朗读中品味掌声的魅力——《掌声》（第二课时）教学实录

师：这节课我们继续学习第21课《掌声》,请大家齐读课题。生：掌声。师：上节课我们初读了课文。认识了许多词语朋友。瞧!它们来了,快和它们打声招呼吧。     

语文课堂体现学生主体性的策略

真正高效的课堂,应该是学生主体的课堂,是学生喜欢的课堂,并在课堂上有所思有所得.王崧舟老师说：“一堂好的语文课,存在三种境界：人在课中、课在人中,这是第一种佳境;人如其课、课如其人,这是第二种佳境;人即是课、课如其人,这是第三种佳境.境界越高,课的痕迹越淡,终至无痕.”大德无言,大教无痕.课的最高境界乃是无课,最美的课堂就是在无痕中出效率.这样的课堂是学生主体的课堂,是为学生的发展服务的课堂.     

也要学会的另一课

这一课没有哪个学校开设，这一课却人人都应学会，这一课叫：学会认输。学会认输是什么？ 一个人如果听惯了这些词汇：百折不回，坚定不移，前仆后继，永不言悔……那么，他需要学会认输。     

瞧这一家子

笑笑考试结束后,拿了几幅统计图回家给爸爸看。笑笑问爸爸：“这是我三门功课最近几次测验的成绩折线统计图,您看哪门课进步最大？” 笑笑的爸爸匆匆地瞥了一眼,随口答道：“这还用问,当然是第三门课了!”笑笑哈哈大笑：“您果然错了!这三幅统计图描述的都是同一门课的成绩啊!”     

不能忽视的细节

在对《认识液体》一课的磨课过程中,我深深感受到：一个细节考虑不周到,就可能使这节课逊色许多。     

设身处地 入境体验 走进内心--人教版三年级上册《掌声》第二课时教学及点评

一、复习导入,走近英子 师：同学们,这节课我们继续学习第29课《掌声》,上节课学过的词语还记得吗？     

脚踏实地 勇于创新──获奖教师王丽娟访谈录

记者：王老师,您好！在省第五届小语年会观摩活动中,您执教的《我的伯父鲁迅先生》一课受到大家的好评,普遍反映这节课在体现学生主体性上迈出了可喜的一步。您个人认为这一课的成功主要体现在哪些方面？王丽娟：我觉得这一课在以下四个方面做得比较好。第一,从根本上...     

Unit3 Why do you like koalas？

学习要点预热 张老师：Hi,everyone!同学们：Hi．Mr．Zhang!张老师：今天我们开始学习新课。这一课的主要句型有。     

“学课”四部曲

许多教师外出听了许多课,但自己的课涛声依旧。基于这种情况,一些学校逐渐不派教师外出听课了。常言道：熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。听了许多课为何还是不会上课？这是因为不会“学课”。那如何“学课”呢？
　　许多教师外出听了许多课,但自己的课涛声依旧。基于这种情况,一些学校逐渐不派教师外出听课了。常言道：熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。听了许多课为何还是不会上课？这是因为不会“学课”。那如何“学课”呢？     

翻转课堂教学模式下的课堂实录及反思——以《遗传信息转录》为例

自学质疑阶段环节一：目标导学课代表：同学们,我们开始这节课的学习,首先看一个微课。（课代表播放教师准备的导入微课,通过《侏罗纪公园》科学家介绍通过血液中DNA创造恐龙的神奇过程激发学生对探究遗传奥秘的兴趣,再通过视频后面的问题串导入学习：“①生命活动的承担者是什么？②生物性状的形成离不开哪种物质的作用？③哪种物质控制着生物的性状？④基因通过控制蛋白质的合成控制生物的性状,这就是这一章即将向大家介绍的内容——基因的表达;⑤展示基因表达的过程,     

浅谈学生的知识经验与数学学习

这是研究课“长方体和正方体的认识”一课中的教学片段： 1．认识长方体。 师（出示长方体实物图）：同学们,观察一下,长方体有几个面？ 生：有6个面。     

距离失败50米

周教授打开多媒体课件。似乎很随意地问道：“这节是什么课？”