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刘建新 《中学语文教学参考(初中生版)》2006,(9):37-38
【创意说明】通过高中语文第五册李杜诗歌的专题学习，不仅能提高诗歌鉴赏的针对性和有效性，而且能重新梳理李白资料以积累写作素材，提高学生的文化品位。我们以实践探索的学案式创新学习编写以下学案。 相似文献
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《蜀道难》是李白诗歌中的名篇，且被皮日休冠以“言出天地外，思出鬼神丧”的美誉。这首诗被选入高中语教材的第五册，在教学过程中我发现对其主旨的探析存在许多疑点，不能不算是一大憾事。 相似文献
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在众多的文学样式中，诗歌因为其文字高度凝练、抽象以及强烈的个人情感色彩等特点．在鉴赏时难度尤大。如果加上课堂教学模式单一，学生的阅读与鉴赏兴趣会大大减弱，难以进入诗歌的艺术境界，领略诗歌的独特魅力。本文试从抓住诗歌的特点，找准和变换诗歌教学的切入口这一角度来探讨诗歌鉴赏教学的方法，让诗歌教学从小处入手，大处着眼，教给学生灵活多样的诗歌鉴赏方法，优化课堂教学设计．提高学生的阅读和鉴赏能力。 相似文献
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一、领略白杨的形态美 1.播放西部风光片,让学生观看白杨的样子和它的生长环境,对白杨的外形有较直观的认识。 2.教师设计“寻人启事”如下: 寻人启事 我是一棵贪玩的小白杨,生长在遥远的西部大戈壁。前几天,我一个人悄悄地跑出来玩,直到现在还没有回家。我的爸爸一定会很着急 相似文献
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教材简析：
《赵州桥》是人教版课标本小学语文第五册的一篇精读课文，全文层次清晰重点突出。重点介绍了赵州桥的结构雄伟、坚固、美观的特点，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。 相似文献
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设计理念。促进言语和情感同构共生的机制是什么，主要是学生的言语实践活动。言语实践的方式很多，本课的教学设计重在感悟和运用。 相似文献
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马正军 《中国小学语文教学论坛》2005,(7):62-62
设计理念，让阅读既变成学生个体对文本的感受和美的体验，更变成一种“创造性鉴赏”，通过鉴赏将文本转换成具有学生个体个性色彩的文本，最终达到阅读的三层次：我看了——观看的层次：我想了——思考的层次；我懂了——理解、共鸣、评价的层次。 相似文献
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蔡向阳 《中国小学语文教学论坛》2005,(7):61-61
设计理念。本设计力求体现“以人为本、以读为本“的教学理念，教学中紧扣“迷人”，以读为本，层层深入，读中悟情，教活全文。能够关注学生“感悟美、欣赏美、追求美、创造美”的内心需要，尊重学生“自主意识、合作交流意识、探索意识”，真正做到了从学生实际出发，体现了“新、实、活、趣”。 相似文献
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<和时间赛跑>是人教版小语课本新增的篇目.它是台湾当代著名作家林清玄先生的名作.这篇隽久的散文以祖母的死开篇,对时间的流逝发出追问,通过自己与时间赛跑悟出"假若你一直和时间赛跑,你就可以成功"的人生哲理. 相似文献
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林剑剑 《作文成功之路(高中版)》2014,(6):46-46
千古诗人,莫不喜爱李太白;千古读者,更莫不熟知《蜀道难》。一曲《蜀道难》以其狂放不羁的笔锋、奔放激越的豪情、奇诡丰富的想象、新奇大胆的夸张,乃至力拔山河、气吞宇宙的气势成为流传千古的不朽绝唱。而诗中三次“蜀道之难,难于上青天”的咏叹,更 相似文献
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教材简析:《小池塘》(苏教版第二册),是一篇形象生动、内容新颖、想象丰富、意境优美的散文。课文运用拟人化的写法,展开了丰富的想象,赋予静态的池塘以生命和灵性。教学目标:1.认识“女”“纟”“口”“阝”四个偏旁,学会本课七个生字。2.理解课文内容,感受春天小池塘的美丽可 相似文献
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设计说明 本课教学重点及难点是理解种树人所说的话蕴涵的哲理,体会作者说明的道理。其他的一些内容尽可能让学生通过自学、讨论掌握。为感悟文中哲理,课前预习时,请学生收集有关在生活中养成依赖心理、最后一事无成的人和勇敢挑战生活困难的小故事。 教学流程 一、初读,整体感知观其概 相似文献
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听一节好课就是一种享受，让人回味无穷。《三克镭》是人教版小学语文第十二册的一篇选读课文，我对本课的教学过程作了如下设计： 相似文献
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教材概述：(人教版小学语文第五册)《美丽的小兴安岭》是三年级语文教材的一篇讲读课文，课文围绕“美丽”“诱人”，按春夏秋冬顺序来写，字里行间流露了作者对小兴安岭热爱之情。文章思路清晰．段落分明，语言生动，用词准确，是进行单元训练重点“用词准确”的一篇典型文章。 相似文献
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教学要求 1.通过品味词句体会作者对奥运的深情向往,感悟奥林匹克精神和我国申奥的重大意义。 2.自学生字新词,结合课文内容理解重点词的意思。 3.有感情地朗读课文,积累、运用文章中的精美句段。 4.通过资料搜集处理,激发学生搜集资料的兴趣,提高学生搜集、处理信息的能力。 教学流程 一、会徽引入,激发情感 相似文献
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《语文课程标准》的总目标中指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”所以，教学中我引导学生朗读、感悟、表演、想象、作画等，紧紧围绕着诗歌挖掘文本资源、补充信息，让学生多方位地感受诗歌的语言美、情趣美、意境美，享 相似文献
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设计意图 《乌塔》一文以第一人称叙述了作者在旅途中邂逅14岁的德国小姑娘乌塔以及与她交往的经过。乌塔凭借丰富的生活经验,独自一人游览欧洲,这对中国的同龄人而言,是难以想象的。走近乌塔,了解异国小朋友的生存状态,将有益于学生克服依赖思想以及提高独立生活的能力。因此,自主挖掘乌塔的闪光点,成为本课教学的立足点;向乌塔看齐,树立自主精神,成为本课教学的根本目标。 相似文献