构建积极德育体系 践行育人为本思想

江阴中专以"文化育德、行为铸德、知识养德、劳动砺德"为内容进行积极德育体系的创新实践,诠释了积极德育的内涵,总结了积极德育的实践探索和取得的成效,为创新德育管理模式,破解职业学校德育难题提供了有益借鉴。     

潜能德育理念下的中职主题班会的设计和组织

主题班会是班级教育活动形式之一,是班主任根据教育教学要求和班级学生实际情况确立并围绕主题开展的一种教育活动。本文在潜能德育理念指导下,围绕中职班会的设计和组织展开论述。     

构建高中生物学德育体系

《公民道德实施纲要》和“八荣八耻”社会主义荣辱观对学校德育提出了新的要求,本文初步提出并总结了高中生物学的德育目标、途径和方法以及各自所形成的体系。     

着眼育人为本 构建德育文化

正学校是育人的圣地,育人是其宗旨。近年来,笔者所在的学校转变教育观念,与时俱进,开拓创新,狠抓学生思想道德行为规范的教育,建设性地推进了学校德育工作,确保了学校良好的治安和教育教学秩序,德育工作取得了良好的成效。一、建立五大体系,确保德育实效近年来,学校确立了向德育要质量的育人目     

育人为本 德育为首——天津市第四十一中学德育工作结硕果

天津市第四十一中学确立了＂以学生的发展为本,培养未来的符合现代化要求的,有知识和特长的复合型人才＂的目标,立足＂育人为本、德育为首、均衡发展、健康第一＂的培养模式,构建了德育内容体系、德育管理体系、德育实践体系、德育途径和方法体系、德育评价体系的特色德育模式。学校以活动为载体,培养学生积极健康的心理品质,通过成立心理成长社、银帆舞蹈团等社团,让每个学生都有展示自己才华的舞台。     

育人为本 德育为先

胡锦涛总书记在十七大报告中指出：“要全面贯彻党的教育方针,坚持育人为本、德育为先,实施素质教育,提高教育现代化水平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”     

职业院校德育困境与创新德育体系的构建

在"互联网+"时代,随着社会就业市场对人才德育素质要求的逐步提高,以及大学生思想道德、社会价值观的时代性转变,职业院校传统的德育教育面临着前所未有的挑战与困境。其原因主要在于德育教师队伍专业素质不高、德育环境不够健全、德育课程尚未完善、德育方法和理念陈旧落后。对此,应加强师资队伍建设,优化德育内外环境,完善德育课程体系,创新德育方法与理念,将传统德育教学优势与现代化教学技术结合起来,构建创新型的德育体系。     

凝聚家校育人合力 构建多元德育体系

<正>随着新课程的深入实施和办学理念向素质教育的回归,家庭教育的作用日益重要,如何发挥学校和家庭的育人合力是各学校面临的一个新课题。基于此,乳山市第一中学从畅通沟通渠道、拓展教育阵地和构建多元评价体系入手,把学校教育延伸至每个家庭,凝聚家校育人合力,共同促进学生的健康成长。     

以和谐理念为指导 构建德育课程体系——高职教育德育课程改革探索

职业教育课程改革是当前职业教育改革和发展中的重要课题，它不仅是政策和技术层面的运作，更应是思想、理念的更新。本文认为构建新的德育课程体系，必须以和谐理念为指导，达到课程体系与学生的和谐与教师的和谐、与家庭的和谐、与学校的和谐、与社会的和谐。只有这样，职业学校德育教育课程改革才具实效性、针对性，才有时代的特征，也才会更有理论的力量。     

学生德育主体性的匡正

学生德育主体性是影响德育实效性的重要因素。传统德育的突出问题是抑制了学生主体性:目标和内容上,以社会为本位的价值取向造成对学生主体地位的缺失;方法上,单一的道德灌输,抑制了个人主体性;实践中,德育与生活世界阻隔造成学生主体地位缺失。当前正处于"从传统德育向现代德育"的转型期,因此,要匡正学生德育主体性,提高德育实效:建立交往德育新模式;使德育回归生活世界;建立新型的师生关系。     

关于高校德育机制建设的探讨

提高高校实效,关键是健全机制。这需要更新德育观念、健全领导体制,以从思想和组织上奠定基础;强化分工与协调,以使德育工作保证质量;确保经费投入,以保证德育工作顺利进行;优化师资队伍,以提升工作效率;注重学生自育,以实现由被动德育到自觉育德的转变;完善监督机制,以确保德育实效。     

创新德育体系增强德育实效

我国一向重视德育,但近年来德育工作一直存在着实效性不高的问题。德育的实效性不强是因为现在的整个德育体系,包括德育的思想观念、目标内容、方法方式不能切合发展变化了的社会与受教育者。因此,针对新时期中国面临的实际情况,文章提出要实现在德育目标、德育内容以及德育方法手段上创新。     

德育复杂性对学校德育效果的影响

从理论和实践中各因素的复杂性反思学校德育的实际效果，由于实践工作者对德育、德育网络、德育主体等现代德育理论中的概念内涵存在的复杂性认识不够，使得德育内容单调、方法简单、态度粗暴、目标模糊，严重影响了学校德育效果的提高。     

整体构建学校德育体系落实立德树人根本任务

德,是思想政治和道德品质的总称。立德树人,就是要培养青少年学生具有思想政治素质和道德品质。落实立德树人根本任务,需要整体构建大中小学德育体系。整体构建学校德育体系的基本框架是以德育目标、德育内容、德育途径、德育方法、德育管理、德育评价等要素系统为纬,以小学德育、中学德育(中职德育)、大学德育(高职德育)等层次系统为经,进行横向贯通,纵向衔接,分层递进,螺旋上升。新时代落实立德树人根本任务,需要重点做好三方面工作:一是构建全程、全面、全员可操作的学校德育体系;二是加强德育实践活动课程建设;三是重视学校文化和中国德育馆建设。     

大学生德育学分制有效性的现实考察与分析

大学生德育学分制建设对加强和改进高校学生德育工作具有实际意义。因此就要从目的、过程和结果三个方面考察分析德育学分制的有效性,以期推进德育学分制的进一步实施,促进高校德育评价改革。     

构建新时期学校德育体系四议

人类跨入新世纪,中国改革开放日益深入,传统学校德育早已不能适应新时期的社会要求,在严峻的形势下显得苍白无力。构建新型学校德育体系应该改革德育理念,加强德育与各学科教育的融合,继承优良传统美德和培育学生的人文精神,加强三大德育机制的整合。     

我国大学生道德教育研究

经济全球化促进了世界经济的发展,我国的经济也得到了快速提升,社会矛盾也日益加重,人们的思想观念和行为方式都在发生深刻变化,大学的德育工作者应以敏锐的职业触角去捕捉大学生道德教育面临的重大问题,教会学生道德选择,承担道德责任,提高大学生的道德素质与道德修养,我国大学应当及时发现其道德教育中所出现的问题和矛盾,寻找正确解决方法来迎接新的挑战。     

德育参照系的选择对德育实效性的影响

受教者在德育活动中的参照系选择是德育有效与否的重要因素。受教者以施教者的人格品质、行为、态度、情感、真诚度和自然度为接受参照,施教者的可信度直接影响受教者的接受度。“谈心式、讨论式”“满足自尊需要心理”“贴近生活、融入生活”“适合个性特征”“适合思维方式”等德育方式方法更容易使受教者适应,德育方法的适应直接影响受教者的接受效应。时间成本、精力成本、尊严代价的大小直接影响受教者的接受心理。     

院系研究生德育工作的思考和实践

研究生这一特殊群体的知识层次、社会化程度、培养规格都相对较高,做好研究生德育工作,不能只是将本科生的德育工作简单辐射到研究生层面,而需要针对研究生层面的特点和要求,从研究生的群体特点、专业素养、培养要求以及社会期望等因素出发,开展富有特色的工作,才能取得满意的效果。