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冀月宁 《读与写:教育教学刊》2015,(6)
注重朗读能吸引学生主动融入阅读情境,感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长,与作者心灵相通,感悟美、体验美,得到爱的抚慰、情的熏陶。从而促进学生阅读意识,能力与品质充分发展。朗读一旦成为学生的快乐,那么,就一定能唤起学生对阅读的深爱,阅读就会成为他们无限的乐趣和不断的追求。因此朗读应成为低年级阅读课的主旋律。
【朗读能让学生主动融入阅读情境,并感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长;朗读能使学生深入作者的情感世界,与作者进行心灵的对话;朗读能使学生感悟语言美、情感美,并由此受到美的熏陶。朗读能促进学生阅读意识的形成,阅读能力的培养,以及思维品质的发展。当学生把朗读当成一件快乐的事情的时候,就会唤起对阅读的深爱,阅读就会成为他们无限的乐趣和不断的追求。因此朗读应成为低年级阅读课的主旋律。】 相似文献
【朗读能让学生主动融入阅读情境,并感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长;朗读能使学生深入作者的情感世界,与作者进行心灵的对话;朗读能使学生感悟语言美、情感美,并由此受到美的熏陶。朗读能促进学生阅读意识的形成,阅读能力的培养,以及思维品质的发展。当学生把朗读当成一件快乐的事情的时候,就会唤起对阅读的深爱,阅读就会成为他们无限的乐趣和不断的追求。因此朗读应成为低年级阅读课的主旋律。】 相似文献
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<正>【教材解析】快乐读书吧是统编本教材的一大特色,旨在激发学生的阅读兴趣,让学生感受阅读的快乐,打开学生阅读的视野,让学生习得一些基本的阅读方法,构筑起学生课内外阅读的桥梁。快乐读书吧在二年级下册之前的三次安排,分别是一年级上册“读书真快乐”、一年级下册“读读童谣和儿歌”、二年级上册“读读童话故事”。 相似文献
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阅读是人们获取信息的重要途径,快乐阅读可以让学生在快乐中提高自己的文学素养。本文着重谈快乐阅读的做法:其一,创设快乐的阅读环境;其二,开展多样的快乐阅读指导;其三,为快乐阅读点灯、添砖加瓦;其四,提高快乐阅读的效果。 相似文献
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语文教师要克服传统语文阅读教学的弊端,确立全新的阅读观念,引导学生学会阅读的方法,逐步提高自己的阅读能力,因势利导,利用学生的特点和爱好,引发学生兴趣点,让学生自主阅读,感知作者的情感,在阅读中寻求读书的快乐和体验,拓宽阅读渠道,开阔阅读视野,提升语文素养。 相似文献
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有一种说法,叫快乐学语文,但作为学生来说,如何打开快乐之门,如何走进语文天地,笔者认为,让学生学会阅读,是一个不错的办法。阅读是语文教学的一个重点,也是一个难点,它不仅影响着语文教学的质量,同时也影响着中学生身心的健康成长。因此,对于中学生来说,阅读是幸福的,阅读是快乐的,阅读也是至关重要的。在日常教学过程中,我认为目前部分中学生阅读活动中存在的问题,影响和制约了中学生全面、均衡、科学地发展。 相似文献
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[适用年级]高年级。[设计理念]本课是班级读书会的课型之一,以“架设快乐阅读桥梁,开启深度阅读殿堂”为核心理念,呈现读后交流课的四个主要教学板块:内容回放、点击人“物”、心灵对话和读后延伸。学生与文本、教师、同学、作者的多元对话过程中,运用比较、辨析、联系等阅读策略,既濡染人文精神,又收获曲折、反衬、含蓄等言语智能,读写结合,言意兼得。 相似文献
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马宽明 《中学生读写(初中)》2005,(3)
阅读下面的文字,根据要求作文。最近,一本名为《我平庸,我快乐》的书被许多人摆上了案头。在书中,作者描述了自己女儿成长中的许多趣味琐事,由衷地表达希望自己的女儿能够拥有庸常而快乐的人生--作者称之为一种"新型育人理想",并因此而认为:"追求为痛苦之源,平庸为快乐之本。" 以"平庸与快乐"为话题写一篇文章。 相似文献
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同学们大家好,从8-9期开始.“精品阅读”栏目为大家选摘的是由华文出版社出版的《卫天一冒险事件簿·人生作弊器》,它的作者是可爱的杨荷姐姐。相信她写的这些故事能给大家带来快乐。 相似文献
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分享阅读是培养幼儿早期阅读能力的重要途径,幼儿园在开展分享阅读活动时可以采取多种策略,培养幼儿的阅读兴趣,提高幼儿的阅读能力,让幼儿充分体验阅读的快乐。 相似文献
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语文教学中,要不断更新语文教学观念,克服传统语文阅读教学的弊端,确立全新的阅读观念,改革阅读教学方法,加强阅读方法指导,要因势利导,利用学生的特点和爱好,引发学生兴趣点,培养阅读兴趣,创新阅读教学模式,让学生自主阅读,积极拓宽课外阅读的渠道,感知作者的情感,在阅读中寻求读书的快乐和体验,培养学生的阅读能力。 相似文献
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毕淑敏 《中学语文(读写新空间)》2014,(4):1-1
阅读名著不可以在太快乐的时光。人们在幸福的时候往往读不进书。快乐是一团粉红色的烟雾,易使我们的眼睛近视。名著里很少恭维幸运的话语.它们更多是苦难之蚌分泌的珍珠。阅读名著也不可在太富裕的时刻。阅读其实是思索的体操, 相似文献
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统编版小学语文教材新增的“快乐读书吧”板块是很好的阅读与表达的教学渠道。“快乐读书吧”重点是读,读是源头活水,方向和落脚点是“快乐”。本文从教师的阅读、学生的阅读、阅读与分享等方面探究“快乐读书吧”板块阅读与表达教学策略。 相似文献
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是亦桐 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2023,(1):55-58
联结理论让学习者的思维由浅层趋向深入,由零散趋向系统,由聚合趋向发散。联结理论为课外阅读提供了思路。联结阅读材料,可以联结“阅读链接”,实现“一类主题,多种表达”;联结“快乐读书吧”,实现“一种推荐,多方落实”;联结前后课文:实现“一个作者,多向延伸”。联结阅读策略,可以联结批注策略和提问策略。联结阅读主体,可以联结读者与作者,联结个体与同伴。 相似文献
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快乐阅读是以培养幼儿阅读兴趣,让幼儿体验精神成长的快乐为核心,追求阅读的过程,在阅读过程中体验拓展知识的快乐、阅读后他们之间交流分享的愉悦,以及幼儿阅读后的自我表现。对于开发幼儿早期阅读的潜能,具有重要的意义。 相似文献
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<正>《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确倡导“多读书、好读书、读好书、读整本书,注重阅读引导,培养读书兴趣,提高阅读品味”。教学实践中,应以“快乐读书吧”为主线,构建整本书阅读体系,精心设计学习活动,引导学生进行整本书阅读,提高学生的语文素养。《十万个为什么》是四下第二单元“快乐读书吧”的推荐书目。 相似文献