小学体育教师职后培训模式的探讨

在21世纪，随着整个教育事业的不断改革，特别是素质教育的实施和终身教育的发展．在职教师的继续教育和培训，已愈来愈凸显并受到广泛重视。而且随着知识社会的来临．培训本身也出现了许多新的问题和现象，仅仅凭借过去的经验，单纯沿用职前(体育院、系)教育的模式，已经不能适应现代社会发展和教育事业的需求。如何根据在职体育教师继续教育的规律和特点．探索和确定培训模式?     

山东省参加新课程培训的小学体育教师素质状况

对山东省参加新课程培训的小学体育教师素质现状进行了调查分析。结果表明，参与新课程改革培训的山东省小学体育教师素质存在明显的东西差异、城乡差异和年龄差异，且素质普遍偏低。调查发现，领导的重视以及体育教师自觉提高自身素质的行动是推动基础教育课程改革顺利进行的关键。     

山区农村小学体育教师心理焦虑状况及对策研究

对山区农村小学体育教师心理焦虑状况进行了调查研究,结果发现：1）山区农村小学体育教师心理焦虑处于中等严重程度的水平,高于常人,呈现一些人口学特征因素的差异;2）造成山区农村小学体育教师产生过度焦虑的原因是内因外因、主观客观、高低心理需求多元的、交叉感染、作用的结果;3）彻底调适体育教师过度焦虑的情绪的根本是打通政府反哺、社会支持、学校治学和教师个体自主发展“四管齐下”策略。     

体育教师培训之我见

教师专业化概念指出"教师在整个职业生涯中,通过终身专业训练,习得教育专业知识技能,实施专业自主,表现专业道德,并逐步提高自身从教素质,成为一个良好的教育工作者的专业成长过程,也就是一个人从‘普通人’变成‘教育者’的专业发展过程."教师的教学艺术犹如逆水行舟不进则退,仅靠大学里有限的书本知识是远远不能满足飞速发展的教育事业的需求的.因此,教师培训就成为了教育主管部门的一个重要工作,教师的再教育成为了教师专业提升的主要途径,体育学科是理论和实践相结合的综合性课程,对教师的要求更为全面,对教师知识结构更新要求更快更高.新一轮课改后,教师的培训可谓是铺天盖地,名目繁多,教育主管部门花费了大量人力、物力,然而其效果是否和付出成正比呢,回答是"不一定".孔子日:"工欲善其事,必先利其器".对体育教师的培训需要做大量的前期工作,精心谋划,才能使培训工作达到实效,笔者参加过各级各类培训活动,也多次组织过本地区的体育教师培训活动,现就如何提高体育教师培训工作实效性谈谈个人的思考,供广大同仁交流.     

体育教师的自我培训

随着素质教育的全面推行 ,各地的大中小学校都加强了体育教学的改革 ,使体育教学与过去相比有了较大的变化。作为培养体育师资的体育院系应该尽快适应这种改革 ,按素质教育的要求和体育教学的实际需求去培养出新型的体育教师 ,才能适应素质教育的需要。要培养出新型的体育教师 ,就必须了解目前体育教学的各种变化。１ 教学内容变化传统的体育教学内容由教学大纲确定 ,基本是以田径、体操为主约占６０～７０% ,篮、排、足三大球和乒乓球、武术等约占３０～４０% ,有条件的学校可以开展游泳教学。目前的体育教学对田径、体操的内容进行了压缩 …     

农村体育教师培训新探索

中国农村地域广大,农村学校众多,2014年按照教育部教师工作司的安排,我们对中国中部的河南省舞钢市、湖南省醴陵市,中国东北部的吉林省通化市东昌区,中国西南部的重庆市忠县四个地区的农村学校600多名农村中小学体育教师进行了"送教到县"的示范性培训工作,取得了一些探索性的经验,供大家参考。     

体育教师的自我培训

体育教师走上工作岗位后 ,应进行继续学习和进修 ,才能适应工作需要。目前脱产进修学习的机会还不多 ,进修制度尚不健全 ,更多则要依靠自我培训学习。一、学习体育新知识、新理论、新法规体育教师必须经常阅读、学习体育教育专业的书籍、报刊 ,积极争取参加和观摩体育教改教研活动 ,利用各种信息渠道 ,从中吸取体育教育新知识、新理论 ,还要学习新法规。比如 :《青少年儿童保护法》、《中国教育改革和发展纲要》、《体育法》、《学校体育工作条例》等等。只有学习和了解政策和法规 ,才能使我们的体育教育工作合规合法 ,才能促进学校的体育教…     

体育教师培训品牌研究

采用文献分析等研究方法.以各类体育教师培训项目实践研究为基础,分析新时期体育教师培训品牌化的趋势,剖析体育教师培训品牌形成的核心,对绩效目标定位、培训课程设计、培训模式创新、管理文化探寻4个要素进行分析,并对体育教师培训品牌的经营提出新思考.     

体育教师如何建立威信

学生对有威信的体育教师上的课,学习认真、锻炼积极,对他的辅导乐于接受。那体育教师如何建立威信呢?一、不断完善自我作为一名体育教师,首先应加强思想意识修养,养成良好的工作态度和心理品质,处处以身作则,努力提高自己的业务水平。只有通过自己日复一日的积累,才能积累成绩,才能成为教师衡量威信的尺度。二、给学生良好的第一印象要给学生良好的第一印象,要正确处理以下几个第一:1.上好第一堂课。学生只有喜欢你的课,你的威信才能建立起来。第一堂体育课学生是否喜欢,也会直接影响到对老师的喜欢。所以,第一堂课要从学生兴趣出发,安排学…     

小学体育教师规格培养

中师的体育教学,是培养学生毕业后能担任小学体育教学及课外体育活动等工作。在校学生怎样才能具备这样的工作能力?下面谈谈中师体育课对学生的培养规格。一、体育基本理论知识培养师范学校学生的未来教学对象是小学生,因此,培养中师生掌握体育基本理论知识,应该以培养掌握小学体育教学法为主.     

体育教师需要这样的培训

本文基于＂音体美全能＂教研员的视角,阐述了体育教师加强运动技术、教学设计、运动心理学和运动营养学及体育生理健康四个方面培训的紧迫性与培训策略,对提升体育教师培训的有效性有一定的借鉴意义。     

小学体育教师的呼声

编辑同志:你们编辑的《体育教学与训练》,给我的工作以指导和力量,帮助我解决了许多工作上的困难,今后还要从中吸取养料!我们农村学校器械少,专业知识不足,渴望你们建议教育部门给我们一些     

捷克体育教师的培训情况

从1870年到1945年捷克小学教师一般在教师训练学院接受四年的教育,体育课程是其中之一。第二次世界大战以后,培训小学教师一般由教育学院,也就是现在的大学教育系负责进行。在这里一般要学习四年,所有课程内容都必须掌握,体育是其中之一。     

培训体育教师应该多形式多渠道

<正> 南京教育学院体育科,担负着全市10个区、5个县的中学体育教师的培训工作。十几年来,我们通过举办定期体育讲座,教材教法作业课,各种类型的短期培训班,以及专题学习班、送教下乡,体育函授站、业余系统进修班、离职进修班、电化教学等活动,共使134名学员领取了专科毕业文凭,使更多的教师学到许多新的知识,有力地促进了我市中学体育教师队伍的建设。     

体育教师需要什么样的培训

最近听到参加某些培训的教师反映,想学的没有学到,不想学的一大堆,培训内容过于学术化。高校的教师占了主要讲台,除了个别人是研究中小学体育课程的专家以外,大部分高校教师很少参与中小学课程教学研究,     

体育教师继续教育培训模式研究

继续教育培训是促进体育教师专业发展、体育课程改革顺利实施的关键因素。教师继续教育培训模式,必须遵循课程改革的精神和有效使用的指导思想。本文用文献资料法、总结分析法对培训中实用的、有效的六种模式进行剖析和论证,总结出使用的方法和应注意的问题。     

农村体育教师培训管理模式研究

通过对我国当前农村中小学体育教师培训模式进行科学性的研究,从培训主体角度构建了＂院校培训、研训结合培训、校本培训（包括导师制培训、远程教育培训）＂等相结合的多元化农村体育骨干教师培训模式,并对其应用策略进行了探讨。为教育职能部门开展相关方面的工作提供理论和实践参考。     

体育教师校本培训模式探索

所谓“校本培训”,按照欧洲教师教育协会1989年的界定：“是指源于课程和整体规划的需要．由学校发起与组织,旨在满足个体教师的校内培训活动。”也就是·‘以校为本”、“基于学校”的培训。主要目标是解决学校各科教学的实际需求,为了学校和教师的发展。 我们根据校本培训具有实践性、灵活性、经济性和长期连续性的特点,总结出六种有利于教师自我培训和自我提高：有利于教师队伍和教学秩序稳定：有利于教学资源节约的“体育教师校本培训模式”。     

高校体育教师培训指标体系研究

采用问卷调查等研究方法,对高校体育教师培训指标进行筛选,构建了高校体育教师培训评价指标体系:包括培训目标、培训内容、培训形式、培训管理及培训考核与评价5个一级指标;近期目标、远期目标等14个二级指标和职业道德培训、知识培训、执教能力等44个三级指标。     

乡村小学兼职体育教师培训需求研究——以赣州市为例

采用文献资料法、问卷调查法、访谈法,对赣州市乡村小学兼职体育教师的培训需求进行分析。研究结果表明:小学兼职体育教师希望参加专业培训,并通过培训来拓宽体育知识和教学技能提高,高度期望培训内容符合实际且有针对性,有着较强的理论与实践相结合,提高教学技能的需求,将所学知识能够运用在课堂中,以及对培训形式、授课教师的需求。了解兼职体育教师的培训需求对提高教师的培训效果具重要意义,为改善相关教师培训提供有价值的参考。