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叶雪冰 《教学研究(河北)》2008,31(6):562-564
语文课程标准要求:“少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书,鼓励学生自主选择阅读材料”。由此,“读整本的书”便进入小学语文教学实践和探索的领域。如何引导?开展班级读书会,无疑是一种行之有效的途径。班级读书会是以班级为单位,在教师的组织和指导下,在语文课堂上开展的阅读活动,由老师指定或师生共同确定一本书, 相似文献
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“带着问题读”,指阅读课上,学生阅读课文时,教师先布置几个思考题,让学生边读书边思考。这种教学是对传统的“教师讲、学生听”的灌输式教学的改革,加强了师生之间的互动,训练了学生的思维能力。多年来,它已成为小学语文阅读教学的一种基本模式。但是,在日益强调素质教育、创新教育的今天,我们发现这种教学仍是以教师为主体,忽视了学生的主体地位,不利于学生创造性的发挥,暴露出诸多问题。 相似文献
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背诵是语文教学重要的基本训练项目。然而近年来,同行们提起“死记硬背”大多持否定态度,认为它有诸多弊端,已不合时代潮流。冷落背诵的结果,使熟读课文的要求落空了,使理解课文,培养思维能力,培养良好的阅读习惯受到了很大的影响。这正是当今中学语文教学的一大失误。 相似文献
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在指导朗读中落实“以读为本” 总被引:1,自引:0,他引:1
阅读教学就是要培养学生独立的阅读能力和良好的阅读习惯,这种习惯的养成(即“以读为本”)必须通过学生的读书实践来实现。“以读为本”绝非是让学生信马由缰、放任自流地去读,它必须有教师的指导参与其中。而朗读是阅读教学中使用最普遍的读书方式,对此,教师要针对课文特点,灵活指导读书的方式,使“以读为本”的理念在阅读教学中得以真正落实。范读。范,即榜样,模范。范读,就是教师为学生朗读做示范,以此引导学生学会读书,这是最直接的导读方式。如《五彩池》的第一自然段,先是极力渲染天上瑶池的“神奇”,紧接着写自己真的看到了“像瑶池… 相似文献
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《语文课程标准》对写作教学提出了具有层次性的也更具有操作性的要求。简而言之.要注重激发学生的写作兴趣和自信心,养成良好的学习习惯,要注重发展学生的个性,培养学生的创新精神.注重打好扎实的基础,培养适应社会需要的写作能力,注重语言能力和思维能力同步发展。但是要真正做到以上要求绝非一日之功,绝不可能一蹴而就,它需要在日常的教 相似文献
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叶圣陶是最早提出“读整本的书”教学理念并将之付诸语文阅读教学实践的教育家。20世纪20年代,叶圣陶在编定初级中学国语“课程标准”时就提出了“读整部的名著”的教学理念。进入20世纪40年代,他将语文阅读教学理论进一步明确为“读整本的书”,并从阅读与写作的教学实践出发,探索了语文阅读课程的改订、阅读教材的编撰、阅读方法和意义等。 相似文献
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新课程标准(修改稿)规定的小学生课外阅读量很大,从5万到40万到100万字的螺旋上升过程,更是对小学教师提出了很高的要求。这么庞大的阅读量怎样才能达标呢?教师不仅仅是引经据典,更重要的是教会学生去读整本的书,这样,既能培养学生阅读的毅力,又能让学生长久地沉浸于一本书中,汲取作者的遣词造句、谋篇布局、匠心独运等。 相似文献
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中学阶段是学生良好学习习惯的养成期.是形成基本学习技能的敏感期。因此,抓住这一关键时期.努力养成学生良好的阅读习惯.培养学生具备初步的创新阅读能力.在语文学科的教学中就显得尤为重要。我们在中学语文阅读教学中可以从以下三方面入手,以提高学生阅读能力。 相似文献
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有这么一位农村小学校长,管理学校很有方法。他在学校门口安装了一面大镜子,学生们进校门时要对照镜子以正衣冠;给学生发的课本、作业本如有卷角,他就要求每一位老师把卷角摊开、 相似文献
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钟萍 《语文学刊:高等教育版》2014,(6):165-165
中职学校开设语文课程最重要的目的和意义在于培养和提高学生听、说、读、写四种语文能力,从而更好地为就业服务。本文着重立足于“读”的能力的培养,从两个方面进行阐述:1.朗读能力的培养;2.阅读习惯的培养。分析其存在的主要问题,研究其主要对策。 相似文献
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一天中午,涵涵举着手中的《夏洛的网》高声吆喝着:“我已经读完了这本书,谁想看?小猪威尔伯和蜘蛛夏洛的友谊实在太感人了。读它吧,带着你的热情和虔诚,因为,有一种感动让我们泪流满面。”“我想看!”“我也想!”“让我先看,行吗?” 相似文献