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小学生在数学学习中出错是在所难免的,出错对于孩子来讲也是正常的,重要的是小学生面对错误时无法采用合理的手段去改正或利用错误,从而导致一错再错的问题出现。因此,小学数学教师应培养学生形成一种善于利用错误资源开展学习的好习惯,鼓励学生在学习过程中不断地提升纠错后再不犯错的能力和素养。 相似文献
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错误也是一种有效的教学资源。在小学英语教学中,设置"陷阱",培养学生发现错误的能力,以"错"为媒,能激发学生思维的火花;错后反思,能培养学生举一反三的能力,变学习错误为英语学习的有利资源。 相似文献
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老师在课堂上的教学质量是教学过程中的重中之重,在知识的传播过程中,由于种种原因,学生所接收到的知识经过自己的处理后,其内容可能存在着误差。如何在小学数学课堂中有效利用错误资源,提高学生的学习效率是非常值得研究的,本人就此为话题,根据本人的现有学识以及多年从事教育行业的经历与经验对此展开论述,用于各位借鉴。 相似文献
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在小学数学教学中,错误资源的有效利用对于提高小学数学教学质量、培养学生数学学科核心素养具有重要意义。本文紧密结合笔者实际教学经验,利用文献研究法、调查法,阐述小学数学教学中错误资源有效利用意义,分析小学数学教学中错误资源有效利用问题,针对问题产生主要原因提出几点小学数学教学中错误资源有效利用策略。希望可以借此文和业内展开有效交流,以促进错误资源利用水平得到共同提升。 相似文献
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在高职数学教学中,学生的错误层出不穷,如何对待学生的错误,善于利用错误资源,以错引正,让学生在辨错纠错的过程中发展思维,如何让错误发挥作用,提高教育教学效率呢?本文从几个教学案例出发,提出了高职数学教学中"错误资源"的有效利用的对策,促进高职数学教学中学生的有效学习。 相似文献
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在小学数学课堂上,我们会经常发现一些学生在数学学习的过程中出现各种各样的错误,当学生出错时,一些教师往往会责怪他们“笨”,有的教师甚至会批评出错的学生.其实,学生在数学学习的过程中出错是很正常的,面对学生的错误,教师要沉着应对,并把错误生成转化为一种有效的教学资源加以利用,使之成为启迪学生思维,引导学生探究,引发学生思辨的有效因素,从而让数学课堂呈现精彩. 相似文献
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在高中物理习题教学的研究中发现:如何高效利用错误资源提高习题教学有效性是当前很多教师困惑的问题.通过大量的习题教学实践,我们发现在教学过程中践行“揭示错误本质、提升资源价值”的理念以及相关策略是破解该问题的有效途径.下面介绍我们对此习题教学理念以及相关策略的研究情况与广大物理同人探讨. 相似文献
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朱隆才 《试题与研究:高中理科综合》2020,(33):0152-0152
数学是一门逻辑性非常强的学科,在教学的课程 当中会产生一些认知偏差,是非常正常的一个现象,但是有不 少的教师就会将这种偏差认定为“失败”。一部分教师可能会 马上去纠正,但是有一部分教师可能会想着去掩盖,去制止。这就是一种错误资源的利用价值,从而导致了课程资源的浪 费。在教学当中,教师应该认真严肃地对待错误,将这一项宝 贵的资源利用起来。 相似文献
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错误和失败也是一种重要的课堂教学资源。教师要站在新的视角珍视学生的错误,合理开发,激发学生的参与热情,引导学生分析错误、反思错误,优化评价策略,因势利导,巧用这些错误资源,变错误资源为促进学生发展的资源。 相似文献
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叶澜教授在《重建课堂教学过程》一文中提到:“学生在课堂活动中的状态,包括他们的学习兴趣、注意力、合作能力、发表的意见和观点、提出的问题与争论乃至错误的回答等,都是教学过程中的生成性资源。”“正确,有可能是一种模仿;错误,却是一种经历。”学生的错误是一种真实的、 相似文献