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1.
于晓娟 《中小学作文教学(小学版)》2011,(3)
本文阐述了职业高中学生学习英语的现状,介绍了实施分层次教学的理论依据、原则和优越性,体现了在教学中尝试分层次教学的过程及效果,说明运用英语分层次教学能提高英语教学效率,进而总结了实施分层次教学给人的启示。 相似文献
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本文阐述了职业高中学生学习英语的现状,介绍了实施分层次教学的理论依据、原则和优越性,体现了在教学中尝试分层次教学的过程及效果,说明运用英语分层次教学能提高英语教学效率,进而总结了实施分层次教学给人的启示。 相似文献
3.
尤冬立 《福建教育学院学报》2010,11(5):58-60
“分层次教学”是尊重学生个性,促进学生发展的有效措施。文章结合初中生和高中生的特点对中学生物如何分层次教学进行分析,并以实际教学实例进行论证,阐述中学生物分层次教学有助于促进不同层次学生的学习,提高教学效率。 相似文献
4.
沙向前 《辽宁教育行政学院学报》2008,25(10)
数学"分层次教学"是一种符合因材施教原则的教学方法,它能面向全体学生,为学生的全面发展创造条件,有利于学生数学素质的普遍提高.对此应结合教学实践和探究,从"分层次教学"的指导思想、"分层次教学"的理论和实践依据、普通高中数学"分层次教学"的实施、"分层次教学"的成果、"分层次教学"的启示等方面阐述"分层次教学"教学法的概况. 相似文献
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6.
对中等职业学校的数学课进行分层次教学有其自身的原因,数学分层次教学在理论上主要来源于三条公认的原则,本文对数学分层次教学在教学内容、班级分置、教学方法、结果检查等方面的影响进行探讨. 相似文献
7.
对于中职学校学生数学分层教学的思考 总被引:1,自引:0,他引:1
李润新 《黔东南民族师专学报》2006,24(3):79-81
对中等职业学校的数学课进行分层次教学有其自身的原因。数学分层次教学在理论上主要来源于三条公认的原则,本文对数学分层次教学在教学内容、班级分置、教学方法、结果检查等方面的影响进行探讨. 相似文献
8.
分层次教学在外语教学中的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
在外语教学中采用分层次教学的方式是一种新的尝试。分层次教学在外语教学中的实施包括按学生主体分层次、按教学目标分层次、按教学过程分层次、按教学方法分层次、按技能训练分层次和按效果评价分层次等,目的是力求挖掘每个学生的潜能,使不同层次的学生都能在原有基础上有更大的提高,实现人才培养目标。 相似文献
9.
刘照辉 《中国科教创新导刊》2009,(15):85-85
“分层次教学”是一种符合因材施教原则的教学方法,它能面向全体学生,为学生的全面发展创造条件,有利于学生数学素质的普遍提高。本文结合自己的教学实践和探究,从“分层次教学”的指导思想,“分层次教学”的理论和实践依据,高中数学“分层次教学”的实施,“分层次教学”的成果,“分层次教学”的启示等方面阐述“分层次教学”教学法的必要性。 相似文献
10.
高职院校分层次教学模式的探索与思考 总被引:3,自引:0,他引:3
根据现阶段职业学校分层次教学的时代背景及实施分层次教学的理论依据,阐述了分层次教学的优越性,并通过对学生分层次教学的实践体会,提出了分层次教学应注意的几个问题。 相似文献
11.
分层次教学是当代教育发展的必然趋势。如何在职业学校的体育教学中扬长避短,调整教学,充分发挥积极作用,是我们应该积极思考的问题。一、分层次教学动因分层次教学是根据学生不同的基础、不同的学习需要而进行的一种教学手段。分层次教学,不仅是一种教学组织形式的改革,更主要 相似文献
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13.
姜清国 《遵义师范学院学报》2001,3(3):76-77
教学中针对学生的个体差异,采取不同形式的教学方法和措施,让每个学生都能生动活动地、主动地学习.将全班学生分为基本目标要求和提高目标要求两个层次.分层次教学,要落实到教学的各个环节中,分层次备课和上课,分层次布置和评价作业、练习. 相似文献
14.
15.
笔者浅谈了高中英语分层次教学:一是分层次教学的理论依据。二是分层次教学的实施,包括学生分层,学习目标分层,课堂教学讲授分层,课后练习、作业分层。 相似文献
16.
程素霞 《新乡教育学院学报》2007,20(3):129-130
文章从分层次体育教学的理论依据(因材施教原则、最近发展区原理)和如何在体育教学中实施分层次教学(学生分层、目标分层、教学分层)这两大方面,阐述了分层次体育教学是提高教育教学质量的行之有效的方法。 相似文献
17.
分析中职计算机专业课采用分层次教学的必要性和意义,从教学大纲和教材、教学培养目标、教学组织、教学评价等方面论述分层次教学的具体做法,并提出分层次教学法的优缺点。 相似文献
18.
蒲晓燕 《河北职业技术学院学报》2008,8(4)
本文分析了当前大学英语大班上课的现状及面临的问题:学生英语程度参差不齐,教师难以把握教学的程度和进度.本文认为在我国教育界出现的分层次教学法和复式教学法是满足各层次学生需求的有效举措.分层次教学法符合人的个别差异;符合孔子的因材施教的教学原则;符合最优化教育理论和"最近发展区"理论;符合学生的学习心理,能更有效调动学生的学习积极性.本文提出在实际应用中,教学对象分层次,教学目标分层次,教学过程分层次,练习分层次,作业习题分层次.分层次教学承认差别,因人施教,让不同层次的学生学习不同要求的内容,达到不同的教学目标,这种区别不同、分层教学、统筹兼顾的课堂教学方法,注重了学生的个体发展,增强了其参与意识和自信心.使人人学有所得. 相似文献
19.
刘秉申 《延边教育学院学报》2006,20(5):60-61
学生的思维层次不同,接受知识特别是数学知识的程度也不同,采用分层次教学,即课堂教学分层次、作业分层次、时间分层次、考核分层次是十分必要的。它能调动每个学生学习的积极性和主动性,真正发挥学生的主体地位,使他们成为课堂的主人。 相似文献
20.
高职英语分层次教学简论 总被引:1,自引:0,他引:1
本文就分层次教学,首先阐述了高职教育实施分层次教学的背景及其理论根据.既而着重于高职英语分层次教学的必要性,从层次设置、课堂施教、分层评价,分层考核四个方面论述了分层教学的措施与方法,进一步论证了实施分层次教学的重要性。 相似文献