让学生在合作交流中发展

笔者在数学教学中经常安排学生进行小组合作交流学习，通过合作交流，学生的语言表达能力得以增强，创新火花得以进发，同学间的情感得以提升，检查反馈工作得以体现。     

不要让“个性化解读”变了味

《语文课程标准》指出：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时尊重学生在学习过程中的独特体验。”的确，“阅读是学生个性化的行为”，学生是一个个充满灵性的生命体，每一个学生进入文本，与作者进行深层次的对话，在角色体验中，完成文本的理解、内化、批判，语文素养得以完善，生命价值得以提高，个性得以张扬，情感得以释放，心灵得以净化，     

在语文教学中培养学生自主学习能力

《语文新课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，要使学生真正成为学习的主人，就应该在语文教学中注重学生自主学习精神的培养，让他们自觉投入到学习活动中去，积极主动的探索知识，使学生的自主意识得以树立，自主信心得以增强，自主学习方法得以优化，自主能力得以培养，自主学习习惯得以内化为学习的素质，从而使其主体作用得以充分的发展。     

“聆听奥运 畅想奥运”习作设计

本设计抓住北京举办2008奥运会这个热点话题，以聆听和奥运有关的音响为媒介，给学生提供感性素材，极力创设宽松、愉悦的氛围，有效促进学生在习作过程中动耳又动脑，使学生展开想象的翅膀，思无所忌并畅所欲言，充分享受表达的自由，让学生主体精神得以焕发，习作信心得以增强，表达空间得以舒展。学生在乐此不疲的参与中，语言能力和创新思维得到培养。[第一段]     

阅读教学在小学数学教学中的应用初探

在大力倡导素质教育的当下，在小学低年级数学教学中，阅读教学显得尤为重要，让学生学会学习、科学学习，阅读是必不可少的部分，让学生从小学会科学阅读，可以加深学生对文本的理解，不但能提高学生的思维层次．而且可以逐步提高学生的思想素质。阅读教学就是引导学生经历审题、思考、发散、理解、收获的过程，在这个过程中不但使学生的理解能力、思维层次得以提升，而且使学生的数学素养和综合素质得以提高。     

以学生发展为本 实现自主学习

新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。新形势下，课堂教学转向以学生为中心己成共识，理想的课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，课堂教学应唤醒学生沉睡的潜能，点燃学生智慧的火花，不仅面向学生的现在，更注重面向学生的未来。在课堂教学中，平等的师生关系、灵活的教学方法、先进的手段，使学生自觉地进入学习状态，从而使学生兴趣得以提高，潜能得以发挥，能力得到锻炼，个性得以优化，这就是所期望达到的和谐课堂。     

例谈多元解读

新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。这无疑是对学生健康个性和健全人格的尊重与关爱，对阅读心理的科学观照。在这种理念的指导下，不少教师在阅读教学中充分调动学生个性的“期待视野”，鼓励学生多角度、个性化、有创意的阅读，进入文本，与作者、与同伴进行深层次的对话，在角色体验中，激活思维，生成智慧，完成对文本的理解、内化，语文素养得以完善，生命价值得以提高，个性得以张扬，情感得以释放，心灵得以净化，人格得以提升。可以说，多元解读已成为当今阅读教学的鲜明特征。但我们也要清醒地认识到，多元解读不等于爱怎么读就怎么读，也不等于所有的“个性化解读”均应大力提倡，它是有一定规范和原则的，要坚持正确导向，避免走向极端。那么，怎样善于点引，让学生多元解读呢？     

写一处你最喜欢的景物

设计理念 《语文课程标准》特别强调学生要“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”，让学生尽情地表达自己的感受是语文学习的关键。本设计以《富饶的西沙群岛》为凭借，极力创设宽松、愉悦的氛围，使学生思无所忌、畅所欲言，充分享受表达的自由，主体精神得以焕发，习作信心得以增强，表达空间得以舒展。让学生在乐此不疲的参与中，其语言能力和创新思维得到培养。     

关于高校德育工作的思考与实践

在全面推行素质教育的宏观格局中，德育不仅应在理论上居于首位，更应当在具体运作中实施到位，教师职业道德建设是学生德育得以强化的必要前提，注重学生个性发展是取得德育成效的有利条件。高等教育的根本目的，就是使受教育肉体与心灵得以阶梯性，持续性地均衡发展，在原有素质基础上得以日益深化和不断完善。     

心灵教育：班主任工作的重点

在班级管理工作中．忽视学生的心灵教育，把德育当成空洞说教的现象屡见不鲜，笔者以为，只有走进学生的心灵，才能使他们的心理得以健良发展。潜能得以开发。     

在数学教学中优化学生学习的心理途径

巴班斯基提出的最优化的教学标准，就是要求师生消耗合理的时间去争取尽可能大的教学成效。这就需要我们在教学中力争优化每个环节、每种活动方式，从而达到优化学生自身的智力活动的内化过程，使学生在参与探究、获得知识的同时，潜能得以开发，素质得以充分发展。     

“放”“引”结合 实行教学民主

学生主动发展是素质教育的理想境界。因此，在小学语文教学中“放”“引”结合，最大限度地实行教学民主，就会促使学生主动发展，使学生的主观能动性得以释放，主体作用得以发挥，主体精神得以弘扬。“放”即开放。采用的教学模式是：学生自我学习———自我质疑———相互释疑———交流、讨论、碰撞。在自学、交流中提倡“两独”：独特的感受、独到的见解。教师要为学生营造一个发表不同见解、容忍错误出现的极其宽松的氛围，使每一位学生都能心情舒畅地参与讨论和交流。教师对学生自学质疑、讨论、交流的内容、范围不加限制：小则一个标…     

自主暴露真实问题 驱动学习真正发生

<正>好奇心是学生探索世界的力量源泉，课堂教学要保护和激发学生的好奇心，并把提出问题的方法教给学生，鼓励学生提出真问题，培养学生质疑问难的精神，这是形成核心素养的基础。这就意味着，教学中教师要善“退”、善“慢”、善“沉”，方能使学生真实的问题得以暴露，思考的力量得以迸发，驱动学习得以真正发生。一、退下来，直击认知盲点日常教学中，教师基于对教材的理解和对学生原有经验的猜想提出问题，     

作文教学方法的创新

为了使学生能轻松地写作文，让学生说真话、抒真情，增强孩子的写作和表达欲望，让学生的个性在倾诉中得以张扬，思想在写作中得到教育，我不断更新作文教学观念，创新教学方法。     

借助多媒体技术激发学生学习的潜能

生物学教学中借助多媒体手段，能将文字、数据、图形、图像和声音等信息作为一个集成体进行处理，使学习过程得以优化，学生学习兴趣得以激发，教学质量得以提高。     

悟透文本，关注学生的生命状态

在语文教学中，正确把握教材中的人文思想、人文精神、人文情感、人文情操等，合理地加以阐发，有效地加以渗透，适度“灌注”，使人生得以感悟，灵魂得以净化，生命得以闪光，无疑是新世纪和《语文课程标准》赋予我们教师的神圣职责。因此，我们的教学应进入学生的生命领域，关注他们的生命状态．让学生全身心参与其中，让我们的课堂充满人文关怀，成为人性养育的课堂，为学生的生命奠基，培养学生的健全的人格。     

语文研究性学习初探

研究性学习作为新课程所倡导的学习方式，在高中语文学习中究竟怎样得以体现，学生的学习主体作用如何才能得以真正发挥？笔者带着这个问题在语文教育教学中进行了一些实践和思考，     

强化活动 提升道德——谈《品德与（生活）社会》课教学中的活动性

在新课改中，《品德与（生活）社会》课程强调学生直接参与主题活动、游戏和其他实践活动。活动是教和学的中介。教师要组织学生的活动．而非单纯地讲教科书；学生更多的是通过实际参与活动，动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习。这就需要把活动化教学贯穿到整个教学中，形成“认识一渐进一发展一飞跃”的轨迹。让学生已有的道德认识在活动中得以迁移，得以提升。     

新课标下更应重视物理解题与思维的关系

随着新课程标准的推出，物理教学已逐渐成为师生互动探究的一个过程，学生的主体地位得以彰显，创新精神得以重视．在新课标背景下的命题考试，将更加注重考查学生理论联系实际的探究能力和养成良好思维习惯的能力．因此在物理教学中培养学生如何解题是教学的关键环节之一，特别是在指导学生解决应用性较强的题目时，     

高中物理实验教学的价值考量与策略探寻

实验教学作为高中物理学科教学的重要组成部分，不仅可以促进学生知识的理解以及概念的建构，还可以让学生在实验观察及具体操作中，实践探究能力得以提高，学科素养得以有效养成.本文以新课标为基础，结合教学实践，对实验教学的价值与策略进行探讨.