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座学锦 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(9):30-30
作文是小学生表达自己对生活深刻感受的平台,而在现实的作文教学中,许多教师往往忽视了学生的作文需求,总是要求学生按照固定的命题,围绕单一的思想进行习作,这样势必导致作文空话、假话、套话连篇了。笔者认为可以通过三个步骤进行指导,提高高年级学生作文水平:鼓励记流水账,把作文写长些;训练片段话,把作文写深些;指导读写结合,把作文写美些。在运用的过程中,教师还可以将作文写法指导进行再分解,以增加指导的实效性。 相似文献
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潘爱群 《宁波教育学院学报》2010,12(1):114-116
分析作文指导低效的主客观原因,探究如何针对学生的困惑和需要进行有效的作文指导,是解决作文"写什么"和"怎样写"问题的关键。作文指导应当走进学生的心灵,根据学生的年龄特点和作文本身的特点,编排好训练序列,进行唤醒记忆、丰富积淀、思辩提升等训练。 相似文献
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作文难教、作文难写是很多教师和学生反映的共同问题。如何寻找有效方法指导学生写作,提高学生的写作能力呢?笔者认为以"本"为本,紧紧抓住语文教材这个根本开展作文训练是一种有效的方法。 相似文献
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“写具体”是小学生作文训练中的一个重点,也是一个难点。由于小学生年龄小,在观察、思维、语言表达能力诸方面比较薄弱,他们对要写的事物常常是“看而不细”、“识而不准”,写出来的作文对事物只有笼统的记叙,而缺乏具体的描写或叙述,因此,指导学生把作文写具体,是作文训练的头等大事。我在作文教学实践中,摸索出了一种指导学生把作文写具体的方法——抓常规训练。常规训练的内容是“每日一摘抄,每日一记录,每日一说写”;所 相似文献
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作文,就是用语言文字表达自己的所见所思所想;作文教学是对学生进行作文的基本功训练.学生从不会写到会写,从写得不好到写得较好,需要经过一个认真的训练过程.那么,如何进行这种训练,使之取得理想的效果,则是所有语文教师苦苦追求的目标.在多年的教学实践中,我在指导学生进行写作训练的过程中,不断探索,总结出以下几点. 相似文献
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正多年来,我在指导学生作文写作训练外,还注重指导学生写好周记,这对学生的作文能力的培养起到了很好的作用。下面是我对学生写周记的感悟:一、习作情趣激发的载体写周记是培养学生写作情趣的好方法,能有效促进学生作文。指导学生写好周记,能则多写,少则每周一篇。写作素材丰富,时间充裕,体裁不限,轻松写作,学生易接受,训练效果明显。试想,十 相似文献
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马继元 《中国教育发展研究杂志》2009,6(8):142-143
提高小学作文教学的整体水平必须发挥阅读优势,以读促写;指导学生写好日记;进行作文教学中“度”的训练;重视作丈讲评以提高教学质量。 相似文献
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肖金风 《中国教育发展研究杂志》2007,4(12):126-126
在作文训练中,紧紧围绕“认真看、仔细想、善比较、悟道理”这条主线指导学生写好观察作文.笔者在文章中介绍了自己的具体做法. 相似文献
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作文,就是用语言文字表达自己的所见所思所想;作文教学是对学生进行作文的基本功训练。学生从不会写到会写,从写得不好到写得较好,需要经过一个认真的训练过程。那么,如何进行这种训练,使之取得理想的效果,则是所有语文教师苦苦追求的目标。在多年的教学实践中,我在指导学生进行写作训练的过程中,不断探索,总结出以下几点。 相似文献
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初入学的儿童处在语言发展的最佳时期 ,但识字不多 ,不会作文。如何对他们进行作文提前起步训练 ,如何在指导说话写话训练中培养他们的创新意识和创新能力 ,是低年级教师努力探索的研究课题。笔者认为 ,在一年级的说话写话教学中 ,教师只要以发展儿童语言和思维创新能力为中心 ,有意识地将看、听、说、读、写有机结合起来 ,教给学生说话写话的方法 ,引导学生用音节、字组词 ,用词说写句子 ,进行扎扎实实的语言文字训练 ,就能提高学生的听、说、读、写能力。一、从简单句入手 ,训练学生的说话能力和写话能力说写句子的训练是小学阶段进行作文… 相似文献
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为了调动学生写作兴趣,把学生从作文困境中解脱出来,笔者依据课文提供说写材料,分册编写了《说写作文本》,加强作文的计划性和目的性,加大说写的训练量,促使学生在多说多写中提高作文能力。一、《说写作文本》是怎么回事“说写作文本”是专门为学生提供说写具体材料、指导学生进行说、写训练的特殊作文本。它由教师依据课文提供材料、编写 相似文献
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高玉梅 《中学语文教学参考(初中生版)》2000,(6):51-52
高三作文训练不同于高一、高二阶段的训练,高一、高二侧重培养写作习惯和熟悉各种文体的写作,高三则需要培养综合写作能力,培养应试作文的能力。前几年,高三作文训练一般以给材料写议论文为主,但是1999年高考作文“假如记忆可以移植”为高三作文训练敲响了警钟———不能再让材料议论文的写作模式禁锢学生的思想。习惯于模式作文指导的老师,习惯于模式写作的学生,如何在高三作文训练中改变原来的文风,确实是一个值得深思的问题。笔者在这里结合作文训练实际,对高三阶段作文指导做一些探讨。首先,高三作文训练应该以培养学生的创新能力为出发… 相似文献
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写前指导,重在培养学生选材和构思的能力,即解决写什么的问题;写中指导,除了帮助学生能基本掌握文体特点和格式,能根据文章主旨,选择恰当的表达方式,合理安排内容的先后详略,条理清楚地表达自己的意思以外,还应重视作文的批改;写后指导,主要是利用作文讲评对写作训练进行总结。 相似文献
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写人作文是高中作文教学的重要组成部分,写好此类作文也是高中生必备的作文能力之一。加强写人作文的写作前指导,可以使学生的写作训练达到事半功倍的效果。一般来讲,此类作文大致可以分为四步来指导操作。 相似文献
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写人作文是高中作文教学的重要组成部分,写好此类作文也是高中生必备的作文能力之一。加强写人作文的写作前指导,可以使学生的写作训练达到事半功倍的效果。一般来讲,此类作文大致可以分为四步来指导操作。 相似文献
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目前写作教学中存在的问题有:写作随意化,写前指导不到位,写作思路不畅;作文批阅的形式单一,缺乏学生的参与。因此要对作文教学进行一定的调整:如改变作文教学的随意化,循序渐进地进行写作训练;写前指导要到位,要发展性的使用教材;改变评价机制,调动学生积极参与。 相似文献
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从小学三年级到高中,写人作文的训练可谓是从未停止,那是不是学生就练得炉火纯青了呢?不然!我们常看到学生写人的作文"千人一面",我们常听到学生喊"这个作文我们写过",我们也常常感慨学生笔下的人物不够丰满。写作就是写生活,生活的河流永不停息,为什么学生的写作不能常写常新呢?笔者尝试以游戏的方式指导学生进行写人作文练习。一、猜一猜课堂上,我对学生说:"这次我们写作的主题是写熟悉的人的一件事,但是老师想先跟你们玩个游 相似文献