简单而不简约 简约却不简单——以《厄运打不垮信念》一课为例

简单是相对复杂而言的。我们有时候总喜欢把简单的文章搞复杂了,硬是要从所谓的多方面来剖析,力求面面俱到,结果,一节课下来,孩子不知道自己这节课学了什么。简约追求的则是一种简简单单教语文、扎扎实实学习语文、平平淡淡积累语文的境界。笔者认为,我们的语文教学不仅要做到“简单而不简约”,还应该做到“简约却不简单”。“简约却不简单”是指课堂教学虽简约,但所达到的效果却“了不起”。这是语文教学的最高境界,它最大限度地追求课堂教学的最优化,真正实现了语文教学的省时、高效。     

见素抱朴 内生丰盈——对丁卫军老师“简约语文”教学主张的理解

丁卫军老师的“简约语文”教学主张从语文阅读教学的内核层面,抽象出语文阅读教学活动的组合方式、类型及表达意义的规则。简约语文课堂不是将语文教学简单化,而是在教学目标的设定、内容选择、流程设计、教学策略与方法的选择等方面,专注课程语用能力提升的本质诉求,在聚焦、选择、整合等策略实施中提升语文阅读教学的内在品质。     

简约有效的阅读教学策略

阅读教学是小学语文教学的“重头戏”．在小学语文教学改革中备受关注。那么,如何才能在纷繁复杂的所谓“新理念、新方法”中找到简约而有效的阅读教学策略,提高阅读教学的有效性呢？     

简约是一种别样的美——赏析吉春亚课堂教学

“简约”不等于“简单”，“简约”是相对于“繁复”而言。语文教学的“简约”，说到底就是要在语文教学中尽量排除一些形式化的、不必要的东西，最大限度地实现课堂教学的高效。如果说那热闹非凡、异彩纷呈的课堂是姹紫嫣红的满园春色，是一幅色彩斑斓的图画，是天花乱醉迷人眼，那么简约的课堂就是豪华落尽见真淳，如天山上一朵雪莲，清丽脱俗；如山间的一股清泉，沁人心脾。走进吉春亚老师的课堂，你将会品尝到简约是一种别样的美。     

“简单语文”课堂要善煽三把火

著名语文教育家崔峦老师曾就“怎样上好语文课”做过这样经典的论述：简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展。这段论述凸显了“简单语文”理念,而且内涵十分丰富。崔老师阐述了删繁就简、返朴归真后的语文教学特点,简单不乏味,简约不肤浅,追求是语文教学的本真、本味、本质。语文教学要达此目标,笔者认为应在语文课堂上善煸三把火,这对提高语文教学效益有重要意义。     

让丰实的语文课堂于简约理性中演绎经典

最近,笔者昕了不少的好课,并聆听了专家的精彩讲座。回顾走过的课程改革幸福而艰辛的历程,层层迷雾在眼前逐渐散去,发现：返璞归真,以简驭繁,以约求丰,坚守语文的“实”,走“真实、朴实、扎实”的语文教学之路．才是小学语文课堂教学的最高境界,才能将丰实的语文于简约理性中演绎阅读教学的经典。但将丰实的语文于理性中回归到常态的语文教学。经历轰轰烈烈的课改后,要真真切切地做到实而简约．需要教师捧出一颗虔诚、对学生真诚的心,一颗淡泊名利、无私“忘我”的心。     

简约语文：“中观”视角的探讨

随着新一轮课程改革的全面推进和不断深化,语文教学“倡简”“归真”的呼声越来越高,而伴随这一强烈呼声的则是围绕“语文是什么”这一问题展开的热烈讨论。的确,语文教学能不能走向简约、回归本真,与我们对“语文是什么”这一问题的理解直接相关。     

如何在语文学科教学中贯彻个别化教学原则

我一直在教学一线工作,立足课堂,潜心实验,不断反思教学实践中的成败得失,不断总结,不断探索,形成了“简约语文”的理念。我的“简约语文”的教学理念,力求体现在洗尽铅华的生态课堂教学观、摒弃功利的朴素阅读观和回归本真的生活写作观三个方面。     

简约教学：让语文课堂绽放异彩

随着新课程改革的不断深入,许多教师逐渐明白了语文就是语文,有其本身的教学规律。小学语文教学就应该让小学生掌握扎实的语文基础知识,习得基本的语文能力。这样真实有效的教学,意味着课堂需要简约务实,既不能漫无目的地“大撒网”,也不能刻意修饰地“细雕琢”,而是要努力实现“简简单单教语文,完完全全为学生,扎扎实实求发展”的教学理想。下面笔者结合阅读教学实践与反思收获,谈谈自己的感受。     

努力构建简约的语文课堂

“简约”主义就是把设计简化到它的本质,强调它内在的魅力。语文课堂的简约即将教学内容精简浓缩,并以简单的方式呈现给学生,简化教学过程,力求“简而精,单而丰”。简约是一种高效的整合,是语文教学的一种境界,更是一种智慧。它需要教师有丰富的教学修养和高超的教学艺术,有“胸中万汇凭吞吐,笔有千钧任翕张”的底蕴。那如何做到简约呢？我认为,教师应努力做到以下几个方面。     

小议语文教学新韵味

“大道至简”,语文教学亦是如此,走过了太多的风风雨雨的语文教学,终于期盼到“雨后见晴”的美好景象,但谁知蜂拥而至的却是对课程理念的曲解与泛化及学习方式与教学行为的烦琐和无度．针对这些给语文创味、变味,泛泛而谈的语文课,我们有必要给其搭脉、会诊,运用语文头脑去思考问题,用语文手段解决语文问题,用语文标准评价教学效果,用语文味评价语文素养,使语文课堂真正还原其精彩的、本质的有效课堂。那就是守住“语文味”,让语文教学散发本香,逐渐返璞归真回归语文的特点与功用的圆心上来!如果用具体手段表现的话．可以归纳为：浓浓的语文味意识、简约的教风、聚焦文本重点、外显成效增量。     

以读促悟，以写促学

苏教版教材主编张庆先生这样认为：“学习语文无非八个字,‘读读写写、写写读读’罢了。”这看似简单,但仔细想想语文课堂的中心环节不就包含反反复复的读,扎扎实实的写吗？我们去追求简约的教学过程,让语文教学轻装上阵,以提高课堂教学的实效性,这才是丰富了语文教学的内涵。     

追求小学语文课堂教学的"简约化"

时下,“简单语文”似乎成了语文界尤其是小学语文界的流行词。“简单”是相对于“复杂”而言的。语文教学的简约化说到底是要在语文教学中尽量排除一些形式化的、不必要的东西,最大限度地实现课堂教学的最优化。     

唯有“生本”最语文

在当今的小学语文界,形形色色的流派,多冠以“XX语文”之称,可谓“乱花渐欲迷人眼”。不可否认,这对于语文课程的研究确实起到了一定的推动作用。然而,“简约语文”也好,“诗意语文”也好,其教学“效度”首先得取决于是否“以生为本”。语文学科,在学校教育的跨度．可以从六岁幼童到二十五六岁的大学青年,归属于什么年龄段,学习主体是大有区别的。可当下语文教学的最大问题恰恰是对学生的漠视,     

构建简约课堂，提高语文教学的高效性

本文阐述了小学语文简约课堂的含义,通过简明的教学目标、简约的教学流程和简练的课堂语言,能使语文课堂“删繁就简”,提高语文课堂教学的高效性。     

追寻语文教学的筒约之美

当追求教学的有效性成为潮流，我们应心考如何使教学变得简约而不简单，以简洁、精炼的外在形式传达丰富的思想内涵。为此，教师要有强烈的“求简”意识，是努力用最简约的方法和手段，引领学生走近语文，让学生学得轻松、扎实。     

语文教材处理的虚实美

小学语文教师要具备深入钻研教材的“潜水”本领．只有吃透教材,才能在课堂教学中游刃有余、智慧闪烁。教师如何处理小学语文教材,这体现了教师的一种创造、一种智慧、一种理念。教师对于小学语文教材的处理如能体现虚实之美,小学语文课堂教学则会呈现一种简约有效之美。     

回归语文本源,追求简约教学——职业高中语文教学实效性探索

中等职业学校的语文教学如何实现真正的有效教学,这是摆在中等职业学校语文教师面前的一个重要课题。本课题就是基于中等职业学校学生的特点,提出了简约教学的教育理念和教学方式。本文具体阐述了简约教学的内涵,以及基本策略。     

简约，还语文课堂本色

新课程呼唤陕乐、自然、健康的语文课堂．纵观新课程改革实施至今,小学语文课堂教学发生了很大的变化,我们都在课改之路上一路狂奔,却忘了回头看看语文的“本色”．何为“本色”？即在语文课堂教学中抓好听、说、读、写的训练,还语文以本身的“颜色”,走一条简约的语文教学之路．     

让语文课堂清朗起来

当下的语文课的课堂教学往往热热闹闹,但只是注重形式,而不讲究实效。的确,语文教学并不简单,但这并不是说我们要把语文教得复杂,而是要努力追求用最简约的方法和手段,引领学生走近复杂丰富的语文,让学生学得轻松、扎实,不再视语文学习为畏途。如何让语文课堂从繁复走向简约,清朗起来,达到孙双金老师所说：“简约课堂不是简单课堂!它是外在彤式简单,而内在思想丰盈;它是教师教得简单,而学生学得丰富的教学。”的教学境界呢？笔者在教学中思考并实践着．