基于混合学习理论的教师信息技术培训策略研究

为了有效提高教师信息技术培训的绩效,本研究将混合学习理论引入教师信息技术能力培训中,探索将网上学习与面授学习、自主学习与协作学习、企业培训与本地教师培训相结合的新型培训模式,并取得了一定的成效.     

制度创新:高校混合学习发展的有效路径——来自江苏N大学的混合学习实践报告

加快信息技术与教育教学的深度融合,利用信息技术重塑教育生态是当前教育信息化工作的重要内容。混合学习作为未来高校课程教学的新常态,是高校教学创新的主要模式。文章通过反思过去十年混合学习研究与高校混合学习实践案例,得出结论:从教师兴趣转向学校发展战略、从关注课程传递转向制度创新、制定统一目标、确定机构制度实施框架、以制度创新保障技术创新,是推进高校混合学习的有效路径。     

混合学习在信息技术与课程整合方面的案例设计

本文针对信息技术与课程整合中经常出现的问题,选择了一种合理的学习模式——混合学习,来尝试应用在信息技术课程设计中.这种学习模式能有效解决在信息技术课程整合中出现的大部分弊端,发挥教学最优效果,并从理论和案例设计的实际应用两方面进行探索研究.     

混合学习在信息技术与课程整合方面的案例设计

本文针对信息技术与课程整合中经常出现的问题,选择了一种合理的学习模式——混合学习,来尝试应用在信息技术课程设计中。这种学习模式能有效解决在信息技术课程整合中出现的大部分弊端,发挥教学最优效果,并从理论和案例设计的实际应用两方面进行探索研究。     

混合学习模式下小学数学教学策略的研究

随着信息技术的发展,教育改革的进程也随之加快,在这一背景下发展起来的混合学习模式,即将传统教学与线上学习结合起来的学习模式,为小学数学提供了全新的学习模式,提高了学生的学习质量和学习效果.本文对小学数学混合学习模式教学策略展开研究,希望能够为小学数学教师提供教学参考和建议.     

混合学习模式在大学英语教师信息技术培训中的应用

在讨论混合学习原理的基础上,结合Barnum和Paarmann应用模式,针对大学英语课程的特殊性,设计基于混合学习的大学英语教师信息技术培训,并对培训效果进行分析。     

基于高校网络教学平台的混合学习要素分析

随着信息技术的创新与应用,使得结合传统面对面教学与在线学习的混合学习方式成为未来的趋势。本文就基于高校网络教学平台如何有效开展混合学习的要素进行了分析,以期对混合学习的模式构建及应用有所指导。     

基于建构主义和雨课堂的本科课程教学混合学习模式及对策探讨——以《旅游规划与开发》课程为例

随着信息技术的快速发展,"互联网+"的教育理念深入人心。我国教育部提出并多次强调信息技术与教育教学深度融合。在此背景下,混合学习模式受到人们的关注。针对大学生倾向利用互联网资源实现自我知识意义建构的特点,从建构主义的角度,强调以学生为中心,分析大学本科旅游管理专业课程实施基于建构主义的微信雨课堂混合教学模式的必要性,以《旅游规划与开发》课程为例,利用微信雨课堂工具构建包括课前导学、课堂研学、课后拓展等环节的基于建构主义的混合学习模式,并分析其实施的对策,以期为同类课程教学的混合学习模式的研究与实施提供参考借鉴。     

学习分析视域下大学生混合学习行为分析及对策研究

混合学习是互联网背景下传统教学和信息技术教学整合的产物,是对传统学习模式的重要改革。文章以混合学习的学习背景为出发点,阐述了混合学习的含义,总结其应用现状,对目前混合学习的现状进行了分析,并针对其中存在的一些问题提出了相关对策,对混合学习的研究能起到一定的参考价值。     

混合培训模式在高校教育技术培训中的行动研究

通过应用混合学习原理在高校进行教育技术基本理论、基本技能培训的行动研究,探索和构建了适合教师教育技术培训的混合培训模式,使高校教师信息技术素养和教学能力得到发展,同时也验证了混合培训模式在高校教育技术培训中的可行性。     

基于混合学习原理的教师培训模式研究与实践

随着现代信息技术的迅猛发展,传统的中小学教师培训模式已不能满足需要,混合学习是把网络学习和传统的面对面学习有机结合起来,根据需要采取不同培训方式,面对面集中讲授、交流,课下网络自主学习,工作中移动学习查漏补缺,以此提高培训效率和质量。将混合学习理论应用于教师继续教育培训领域并加以提升,有机整合教师校本研修,构建一种混合培训模式,能强化培训效果,满足教师继续教育需求。     

泛在学习环境下利用微型资源学习模式及成效研究

泛在学习、微型学习是信息技术支撑下的新型学习模式。本文分析了进行此研究的理论和现实意义,提出了泛在学习环境下微型学习资源的设计方法,开创了泛在学习环境下基于微型学习资源利用的新型学习模式:线下+网络+课堂混合学习模式,并对该模式进行实践和成效研究,取得了初步的成效。     

基于探究社区的混合学习模式研究——以商务英语写作课程为例

基于探究社区理论,结合翻转课堂和任务式学习,构建混合学习模式,并以商务英语写作课程为例进行教学实验。实验结果表明,学生对于这种混合学习模式满意度较高,而且学生的满意度能够积极地影响他们的学习效果。这为高校教育工作者利用现代信息技术,结合学科特色,开展个性化教学提供了启示。     

基于微课的混合学习模式的挑战与对策分析

信息技术的飞速发展不断促进教育教学理念的深化变革,基于微课的混合学习模式核心是以微视频为载体,将在线学习和传统课堂面对面学习的优势进行有机结合,以此来最大限度优化学生的学习效果.文章提出基于微课的混合学习模式应用结构图,分析了该学习模式当前应用所面临的主要挑战,并提出了相应的解决策略,以此来促进师生有效开展基于微课的混...     

基于混合学习的高校信息技术教学探究

作者结合实际"大学计算机信息技术"教学经验,对学习者特征和教学内容进行了分析,提出了基于混合学习的高校信息技术教学模式,并就该模式的特点对教师提出了新要求。     

高职全日制学生混合学习中存在的问题与对策探讨

随着信息技术的进步和教育资源的丰富,高职全日制学生的学习模式也由传统单一的线下学习逐渐过渡到线上线下混合学习。通过调查和访谈,发现在混合学习中有两个客观问题容易对学习效果造成阻碍。第一,学习资源与平台不能充分支撑混合学习的需要;第二,教学设计不科学导致教学时间与资源分配不合理。除去教学主体的主观因素之外,提高学生混合学习的效果,需要有合适的教学平台、科学的教学设计作为支持,在此基础上理性看待混合学习的效果,以便充分发挥混合学习的优势。     

互联网+实验混合教学模式探索与实践

在高校课程教学改革中,随着信息技术的发展,混合学习模式的研究成为新的研究方向。实施混合教学有助于改善医药类专业无机化学实验教学现状。以医学院校无机化学实验教学为例,以混合学习为导向,构建了实验混合学习教学模式。教学形式包括微课、PBL、仿真实验、实验考核等,传播方式包括Blackboard平台和QQ群信息平台。通过课堂教学和课下在线自主学习方式进行教学,可以培养学生自主创新和动手能力,提高教学质量。     

混合模式下自主学习平台的设计

混合学习模式下,学生自主学习平台以课程学习为中心,主要实现资源共享、课程讨论、作业收发、信息整合、角色管理等功能。目前,我国的高等教育逐渐由传统的单一模式转变为网络多媒体及移动学习与传统课堂学习相结合的模式,学习者可以随时随地选择网络学习平台或者移动学习平台进行自主学习,以适应这个信息技术高速发展的学习型社会对综合人才的需求。     

计算机支持的协作学习系统的内涵、特征及结构模式

随着信息技术的进步和学习方式的变革，计算机支持的协作学习（CSCL）已经成为网络学习的一种重要形式。CSCL与CSCW有区别，协作学习与合作学习也有区别。CSCL系统的内部工作有4种模式：集中模式、复制模式、分布模式和混合模式，美国的望景楼学习系统演绎了这些模式。寻找一种更为合理的结构模式交得十分重要。     

未来教室的构建及应用探讨

教育需求与新的技术应用对于未来教室的发展尤为重要,同时对未来教室的探讨研究不能只是着眼于信息技术在教室中的应用,还应关心教室的结构、资源和空间等方面。就目前看来,信息技术在现实教学中的应用正日新月异地推进,"翻转课堂"、"微课程"、"混合学习"、"虚拟现实"、"泛在学习"等学习模式让"未来教室"这个新型模式更细致地呈现在学生面前。