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课本剧是一种深读课文、推敲课文语言文字、体会人物情感的过程,是一种特殊的文本理解手段.由于课本剧的使用,教材由"薄"变"厚",由"静"变"动".它不仅融入了学生的生活资源,而且融入了学生的主观创造,学生由被动的文本接受者,成为文本的创造者、享受者.作为语文实践活动的一种形式,课本剧寓教于乐,越来越受到教师,特别是学生的喜爱.但对于使用课本剧所出现的问题,我们也要认真正视和反思. 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(21)
小学英语课本剧,是教师依据小学英语教材,在研读教材、整合教材的基础上,充分挖掘教材中的活动因素,将课本改编成贴近学生日常生活、贴近时代要求的内容健康的英文剧本。把教材内容变成一个个小短剧,有任务,有情节,通过表演,形象直观的演绎教材,为小学英语课堂增添了活力。小学英语课本剧是以教材为范本,以交际主题为中心,活用教材的原材料,以表演的方式展开交际。在整个课本剧活动过程中,学生成员之间是合作伙伴,教师是导演,教室是舞台。 相似文献
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现在的口语交际课堂中,存在两种教学:一种是"教教材",一种是"用教材教"。"教教材"的老师十分关注教材内容,教材以外不敢逾越半步,把教材用死了,教死了。"用教材教"的老师十分重视挖掘教材资源,进行拓宽、延伸、知识建构等,活用了教 相似文献
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《中学政治教学参考》2015,(34)
<正>所谓"小栏目",是指教材中出现的辅助文、图片、名人名言和表格等素材。《政治生活》教材中有7处专家点评、16处相关链接的辅助文,且每一课时都有情境导入、情境分析和情境回归,包含了大量的图片图表、文字说明、鲜明观点、漫画名言等内容。这些"小栏目"内容与教材正文相互补充、浑然一体,能够很好地承载信息,并有机地拓展教材内容。合理利用 相似文献
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正五年级上册新教材将旧教材中的《统计》单元变更为《统计表和条形统计图(二)》单元,内容同样是在学生初步认识简单统计表和条形统计图的基础上,进一步学习复式统计表与复式条形统计图。如何把握教材的变化,挖掘这"旧貌"中孕育的"新颜",进而往"旧瓶"中注入"新酒",将"旧内容"上出"新思路",对于践行新课标,用好新教材具有重要的意义。一、教材内容变化的分析1.素材选择的不同关于学习载体,新旧两版教材都注重从学生已 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2016,(8)
语文阅读教学实际上包含两个方面的内容:一是言语内容,二是言语形式。语文课与其他课程最大的区别就是教材内容不等于教学内容,语文教师出于培养学生理解与运用语言文字的能力这一独特目的,就必须关注课文"怎么说",必须侧重于"言语形式"。 相似文献
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课后材料是教材内容的一个重要的组成部分,课标教材中尤其明显地增加了课后材料的内容,并且在内容、形式上也发生了较大的变化,更加强调时代性与应用性.课标教材中的课后材料是指附于教材之后的"阅读与思考"、"探究与发现"与"信息应用技术"等.它包含数学小史料、数学小知识与信息应用技术知识等.这些材料主要是针对教材中的重要数学概念的背景介绍、知识延伸和实际应用.它对于拓展学生的数学 相似文献
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严娟 《中小学实验与装备》2007,17(1):13-14
"用教材",就是依据课标,借助教材的学习素材,忠实地实现"知识与技能、过程与方法、情感态度价值观"的三维发展目标的教学行为.教材内容只是帮助学生实现三维发展目标的一种载体,并不是要求学生将教材内容全部掌握,教材也不能成为命题的依据.各种考试只能依据课程标准而不是某个版本的教材来命题.由于课标赋予了学生极大的自主选择学习内容的权力,故而在课程标准指导下的教学行为必须是"用教材". 相似文献
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“加强语文实践活动”、“倡导自主、合作、探究的学习方式”是《语文课程标准》的两条基本理念。教学实践证明，针对小语教材特点及小学生身心特点，指导学生自编、自导、自演课本剧，让学生在活动中获得自主发展，是众多语文实践活动中行之有效的途径之一。一、在“自编”中启发学生想象，培养创新思维品质课本剧的题材来源于教材，但绝不是教材的翻版，而是对教材内容的再创造。把教材改编成课本剧的过程，实则是由再造想象向创造想象飞跃的过程。如教学《乌鸦喝水》一文后，教者让学生把课文内容编成课本剧来进行表演，为鼓励创新思维，… 相似文献
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正一、教材分析人教社2013年版八年级下册地理教材与2001年版对比,结构变化巨大:旧版教材按照区域行政范围组织教材内容,新教材则按照区域地理思路,以空间位置关系组织教材内容。此变化更有利于学生掌握所学区域的空间位置关系,培养学习区域地理的思维方法。为贯彻这种变化,新教材将第五章内容缩为一个课时,内容分两个框题:一是"地理差异显著",要落实的课程标准是"在地图上找出秦岭、淮河,并说明秦岭—淮河一线的地理意义";二是"四大地理区域",要落实的课程标准是"在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围,比较它们的自然地理差异"。这两个框题的内容都较简单,许多知识源于上学期的中国地理总论,学生有丰富的 相似文献
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《中学政治教学参考》2018,(20)
<正>部编《道德与法治》七年级教材富有诗意,板块独具特色,内容全面,活动多样,无形中为教学提供了激趣"源泉"。一、课题资源破题质疑促兴趣课题资源分布在教材各课的总题、框题、目题中。破题就是点评、剖析课题,通过挖掘课题,把控整节课的主要学习内容或教材主旨。课题是教材的"眼睛",通过它可以洞察教材重点内容;课题是解读教材的"钥匙",通过它开启教材内容之门。在破题中引导学 相似文献
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吴雪梅 《读与写:教育教学刊》2011,(2):135
实施语文教学的审美教育,关键是要从语文教材中找到有利于实施审美教育的"切入点",教材内容中所包含的审美点即是作为语文教育实施美育的"切入点"。通过分析语文教材中审美点与语文知识是有机联系在一起的,课文中的审美是隐藏在 相似文献
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一、背景新课改以来,我们不再对教材内容"照本宣科",而是真正在"使用教材"."使用教材"体现如下两个特征:一是对教材内容进行取舍,取舍的目的是更加符合学生的实际,体现科学探究的知识建构;二是对教材内容进行整合,从某种意义上说,由于知识本身存在的科学性,知识的呈现方式可以是多样的,如果以多样化的载体、多元化的形式去呈现同样的知 相似文献
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课本剧是一种深读课文、推敲课文语言文字、体会人物情感的过程,是一种特殊的文本理解手段。由于课本剧的使用,教材由＂薄＂变＂厚＂,由＂静＂变＂动＂。它不仅融入了学生的生活资源,而且融入了学生的主观创造,学生由被动的文本接受者,成为文本的创造者、享受者。 相似文献
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《历史教学(高校版)》2014,(2)
正历史教学强调要"用教材教"而不是"教教材",高考命题也应遵循"用教材考"而不是"考教材"的理念,即试题的内容应"源于教材,又高于教材"。这里所指包括两个方面,一是试题的内容要源自于教材、课标或学科知识,如果游离于三者之外(本文且将三者合一为"教材"),学生的备考和教师的教学就没有了方向,教材和课标也就失去了其权威性地位;二是试题的内 相似文献