文言文教学也可生机盎然——《三峡》观摩课有感

文言文教学是语文教师最不愿深究的领域。但是，观摩课《三峡》却给人“花重锦官城”的感觉!     

文言文《三峡》的教学

一、教材分析北魏郦道元的《三峡》,描写了三峡春、夏、秋、冬四季的美丽景色,是写景散文中的上乘之作。文美,也容易理解,对初一学生而言,读懂弄通不困难,可以在学生非常喜欢的趣文《幼时记趣》的基础上,再提升他们对文言文学习的兴趣。初中三年,文言文学习十分重要,一定要开个     

亲切轻松清新扎实——听文言文观摩课有感

近日笔者有幸参加了上虞市教学艺术周活动,聆听了三位教师的观摩课,仔细品味,感受颇深.尤其是桑江珍老师的<陈太丘与友期行>,课堂亮点频现,令人受益匪浅.     

听《探究性观摩课》有感

3月17日下午．在校领导的安排下,我校教师们来到了滨州市第五小学．参加了市组织的探究性学习观摩研讨会。在来路上我们就听说这次上课的老师全是在省里上过课的优秀教师．这在很大程度上为观课者提供了学习的平台。这实在是一次不可多得的机会。三节课中。其中有两节是同课异构,都是执教《毫米、分米的认识》。通过这一下午的听课学习,使我感受颇深．受益匪浅!他们先进的教学理念,     

听谭培霞观摩课《纪昌学射》有感

有幸听到全国小语七彩杯大赛特等奖教师谭培霞的一堂观摩课,受益匪浅。这是一堂真实、扎实、朴实的常态课。真实表现在她没有事先走近学生,没有沟通,就连学生都不知老师要讲什么,打破了事先做课的弊病;扎实表现在扎实的基本功：说、读、写无不显示着名师的风范;朴实表现在朴实的语言、朴实的教态更显示出名师的风范。     

教学文言文《童趣》一课有感

《童趣》一文篇幅短小,浅显易懂,生动有趣,很适合初学文言文的学生学习。它被编在新编教材七年级语文(上册)第一单元,也就是学生进入初中后将遇到的第一篇文言文,所以很关键,应该引起重视,能否上好这一课,直接影响到学生对文言文学习的兴趣。通过对本课的学习,我认为在教学过程中应该做好以下几     

探索文言文教学中的情感熏陶——《史记》教学有感

正苏教版的《史记选读》教科书精选了《史记》中的部分精彩篇目,对于提高高中生的文化品位和文化自觉以及感悟能力均产生了积极影响。作为一部重要的中华文化经典,《史记》的内容博大精深,且为文言文的语言形式,许多学生怕学《史记选读》。因此,改善《史记选读》的文言文教学现状显得尤为迫切。根据新课标的要求,语文教学应加强熏陶感染和体验对于提高学生感受和理解能力的积极作用。因此,运用合理的     

也谈观摩课的表演性——读曹文轩《语文课的几个辩证关系》有感

读了曹文轩教授在全国第九届青年教师阅读教学观摩活动上的点评《语文课的几个辩证关系》,深感抓到了语文教学的症结,我也随之有了一些思考。曹教授在一种开阔的语境中论述问题,带有善意和理解,指出了语文教学值得反思的地方,期望在语文课堂上更多看到的是教育的魅力、阅读的趣味、教学的艺术和教师的智慧,从而展示真正意义上的现代课堂,走进     

寻找文言文教学中缺失的美——《三峡》教学例谈

一、案例背景 目前初中的文言文课堂教学偏重于字词的讲解和句子的翻译,有的甚至把实词、虚词、句子的翻译等知识的掌握视为文言文教学应达到的终极目标。不少教师认为,学生经过这样的学习之后,就能形成一定的语感,基本掌握一些常用的文言实词、虚词的含义以及句式语法的特点;再通过一系列习题练习,学生对课文以外的文言文就能正确地断句、标点、释词、翻译,     

感动精彩——听观摩课有感

课程改革的春风已吹遍大江南北,作为教师,我们在新理念的指导下,乘着改革的浪潮,迎风破浪,扬帆起航。     

抓实、抓好文言文教学——读钱梦龙《文言文教学改革刍议》有感

新课程标准不仅确立了现代文教学的目标和要求,而且对文言文的教学也作了明确规定：＂诵读古代诗词,有意地积累感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣＂,＂阅读浅显文言文,能借助工具书理解基本内容＂。这样,教师在教学时就有了鲜明的导向,学生在学习时也有了明确的目标。但是,随着应试教育的不断深入,教师盲目追求升学率,为了提高教学成绩,他们只注重知识的灌输,而忽视了对学生能力的培养;     

激发创造性思维,让文言文教学生机盎然

创造性思维是创新型人才认知能力构成的核心要素,现代社会对创新型人才的需求日益加大,而为了满足社会发展需要以及现代教育发展需求,高中语文教学日益重视对学生创造性思维的培养。本文以高中语文文言文阅读教学为切入点,从三方面重点探讨了高中文言文教学中创造性思维的培养策略。     

文言文也精彩——《口技》教学案例的再思考

本文通过对《口技》一文教学案例在具体教学实践中的不断优化和改进,引领学生真正成为课堂的主人,从自主学习到合作学习,不仅顺利完成学习目标,并且激发出学生对文言文的热爱。     

朗读：为文言文课堂教学导航——以《三峡》教学为例

文言文教学要想从学生害怕、教师头疼的怪圈里走出来．就必须改变照本宣科、一译百了的教学模式。作者根据自己的教学实践,以《三峡》教学为例,对以阅读导学的教学模式进行了具体分析：创设情境,导入新课：试读课文。读准字音;研读课文,读出节奏;品读课文,读出语气;诵读全文,读出感情。     

关于初中文言文教学内容的确定——《三峡》教学设计例谈

<正>文言文教学是初中语文教学的重要组成部分,然而目前的状况是文言文的课堂教学常常呈现出不尽如人意的局面:有的文言文教学片面追求字词句的孤立训练,造成课堂气氛沉闷;有的文言文教学片面追求所谓的人文素养的拓展延伸,造成课程"非语文化"倾向;有的文言文教学贪大求全,似乎想面面俱到,却得不偿失;有的文言文教学纯粹出于功利,脱离     

人在江湖,身不由己——观《三峡好人》有感

相信很多同学都爱读书、看碟、听MP3,那读过、看过、听过后,多多少少总会在你的心湖里泛起一圈圈的涟漪吧。这涟漪也许稍纵即逝,努力用笔把它捕捉下来,于是便有了"品",让自己,也让别人咀嚼,寻味……     

细节的潜移默化——沈峰观摩课有感

短短两天半的第五届“现代与经典”全国小学英语教学观摩研讨会在南京顺利落下帷幕，我有幸参加了这次活动。虽然刚到家，也顾不得旅途劳累，把心中的想法记录下来。活动共安排了12节观摩课和6个专题报告。整个活动安排得紧凑、充实。两天来，我们忙忙碌碌，奔走于宾馆、会堂、食堂之间，虽累了点，但却有一种幸福的感觉，真是不虚此行!     

探析初中文言文教学中的文本转换——以《三峡》的教学为例

在初中文言文教学中,教师要关注三种转换,并把握转换过程中的影响因素。以《三峡》的教学为例,教师应以教学文本的三种转换为切入点,探析其影响因素,提高文言文教学的有效性和生长性,更好地体现文言文作品的价值。     

也谈文言文教学

正文言文怎么教?见仁见智。在思考这个问题之前,首先得弄明白为什么要教文言文。《高中语文新课程标准》这样定位文言文教学目标":阅读浅易文言文,养成初步的文言语感。能借助注释和工具书,理解词句含义,读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法,注重在阅读实践中举一反三。诵读古典诗词和文言文,背诵一定数量的名篇。"针对这样的目标定位(《新课标》在表述方面是否有问     

也谈文言文教学

文言文阅读是中考的一个固定板块。然而对于目前语文课堂教学状况来看,文言文教学始终是基础薄弱的一部分。从中学生学习特点出发,探讨符合文言文教学特点的方法和规律,找到如何才能有效教学文言文的方法,从而加快学生掌握文言文的基本方法,扭转学生厌学文言文的态度。