主题探究互动发展--小学语文探究性阅读教学的实践与反思

探究性学习是一种重要的学习方式，在小学语文阅读教学中进行探究性阅读是教学改革的重要命题。以《夜莺之歌》一课为例，谈谈我们在探究性阅读教学研究方面的探索。《夜莺之歌》一文记叙了苏联卫国战争时期一个被游击队员称作“小夜莺”的男孩，把一股德寇引进游击队的伏击圈，使游击队全歼德国侵略军的故事。人物形象刻画极为生动，语言、神态描写丰富，表现了苏联儿童爱祖国仇恨敌人的思想感情和机智、勇敢的品质。课文负载的信息点极为丰富，如何让学生积极参与，主动探究，在自读中获得感知，培养语文阅读能力成为摆在我们面前的一个课…     

追本溯源,发展内涵式阅读教学——语文阅读教学的探索与实践

在新媒体时代,面对繁如星空的阅读资源,教师该如何选择。在考试要求与学生能力发展的矛盾间隙中,阅读教学的方向又该如何把握。直面不同学生的阅读需求,教师又该何去何从?在从事多年语文阅读教学实践的基础上,通过理性地思考与分析,提出了追本溯源,发展内涵式阅读教学的新主张。     

小学语文全息阅读教学实践初探

小学语文全息阅读教学是顺应综合化教育的潮流,根据人与言语的关系,借鉴全息理论构建的一种阅读教学模式。注重阅读教学前后的延伸与拓展,注重教学过程的充分互动及多元探究是该模式的显著特征。实现文本的多元读解,在实践中学会全息阅读,在提高学生语文素养的同时,实现全面发展是其价值追求。全息阅读教学的实质及其隐含的价值是对语文课程文化的重建。     

英语课堂交流--互动教学探索与实践

在英语"交流--互动"教学中,教师启动是前提,学生自学是基础,小组讨论是主体,组际交流是关键,练习评定是检测和反馈.     

探索报刊阅读教学,培养学生综合能力

阅读能力是英语四会能力中最基本、最重要的能力之一,也是中学英语教学中极为重要的一个组成部分。从阅读中,学生不仅能获得大量的信息和新的知识,还能提高认知水平,增强分析和解决问题的能力,从而为英语的运用打下坚实的基础。但从培养阅读能力的角度来看,仅限于课本的阅读教学是远远不够的。因此,把报刊阅读引入英语教学,促进学生综合能力的提高,是十分必要的。     

指向思维发展,探索初中语文阅读教学

中学阶段是学生思维发展的关键时期,并且在对学生的语文教学过程中,学生的思维能力对于语文教学的影响也起到了至关重要的作用。在语文阅读的教学中,学生的思维能力是很重要的,学生要学会通过文字等去推断出作者的真实想法,感受文章的情感。在学习文章内容时,只有通过思维与情感的结合,才能真正的去深入了解文章,学到文章中的知识。     

在实践中探索,在探索中前进--综合实践活动新课程实施回顾

我校是于2000年新创办的一所农村初级中学,全校现有37个教学班,学生2100多人,教师从全县各中学招考调入,地处城区。学校的设施、教师的素质、学生的素质、家长的素质及社会的要求,使我们深深地认识到“永定二中”必须办成一流的初级中学。办校初,我校“五年规划”的目标就定为“福建省示范性初级中学”。一开始就规范办学,开齐开足课程,密切关注教育的发展方向,一切以学生发展为本,积极开展形式多样的活动,全面实施素质教育。于2001年开展“自主、合作、探究”课题研究,就意识到教育教学观念必须更新,     

高中语文阅读教学实践探索

阅读是语文教学的核心内容。阅读有助于提高学生的写作能力,提高学生的语言应用能力,使学生在学习过程中掌握良好的汉语学习技能。阅读教学的高效性能有效提高学生的注意力,提高学生的阅读积极性,使学生在活跃的阅读实践活动中提高语文阅读的核心素质。因此,本文对整个高中语文阅读教学实践进行了分析和探索。     

阅读教学的实践与探索

农村中学常见一些学生说话、作文言词单薄、表达肤浅。究其原因。缺少文本阅读、没有足够的语言积累是重要原因之一。怎样才能提高学生的读写能力，让学生能自由表达、顺畅作文呢？笔者基于新课程理念，在阅读教学中进行了一些实践与探索。有效地培养了学生的阅读兴趣，提高了学生的阅读与表达能力。     

全景式阅读教学的实践探索

<正>我校主动探索并积极践行“全景式阅读教学”理念,以“阅读树德、阅读增智、阅读强体、阅读育美、阅读促劳”为价值追求,采用全景式阅读方式,依据不同年龄段学生的身心发展特点、认知规律、思维水平和语言学习规律,整合多种要素,纵向构建了阶梯式、螺旋式分级阅读体系的经线,横向构建了“全人员、全领域、全时段、全场景、全方式”的纬线。     

阅读教学的探索与实践

正当今社会,阅读已成为人们精神生活的必需,而且,时代的发展,尤其是信息时代和知识经济时代的到来,对人的阅读能力提出了更高、更全面的要求,要求语文教学要树立阅读本体思想,注重阅读训练。阅读训练主要是对学生阅读、分析综合等几方面能力的训练,也就是把平时所学的知识变为技能、技巧,实际上是一个升华的过程。如何将新课标的理念贯穿于初中阅读教学之中,切实有效地提高学生的阅读、感悟、体验的能力,正是     

互动,让阅读教学走向高效

阅读教学中各种对话的互动是否有效将直接决定课堂教学的整体效益。适当的互动方式能够有效地激发学生的学习动力,调节课堂教学的氛围,让学生在轻松愉悦的心境下丰富语文知识,提升语文技能。     

大阅读教学的实践探索

正《中国大百科全书》(教育卷)对阅读所做的定义性界说中有这样的话:"阅读是一种从印的或写的语言符号中取得意义的心理过程。"这个心理过程当然是指读者主体的心理过程。大阅读教学是对传统阅读教学的深化改革。将课内阅读延伸至课外,课堂阅读教学仅是个范例,实现课内外结合;拓展学生的阅读时空,给学生提供更多的阅读资源;增加学生的阅读量,提高学生的阅读品质;给学生更多的阅读自由,以及提供展示阅读成果的平台等等。二十世纪末,中国的中小学教育现状吸引了     

阅读教学的探索与实践

学生离不开阅读,语文教学更离不开阅读,但阅读教学目前存在很多困惑,主要是阅读教学方式陈旧,不能与时俱进,只有充分发挥阅读教学中学生的主体作用,进行情趣激励和拓展阅读,让学生把阅读当成一种习惯,以及妥善处理好阅读教学中理论与实践的关系,才能让学生在阅读中发展自己完善自己。     

阅读教学中发展儿童语言的实践与探索

儿童学习语言,主要是对语言进行感受和积累,而不是理性分析,这是由儿童的年龄心理特点所决定的。儿童长于记忆,长于形象思维,因此引导孩子学习课文语言时,切不可就语言学语言,进行单纯的语言技巧的演练,应让他们大量接触规范的语言文字作品,形成对祖国语言文字丰富的感性认识,倾心营造与他们心灵相通的情境,将文学艺术的珍贵雨露浸润到学生心灵的至深处,使他们对语言文字日趋敏感,情思和语言日趋丰妙,让他们的语言鲜活飞扬。一、涵咏体味,滋润儿童的语言心理学家研究表明,最基本的言语能力表现为语感,而培养语感最直接的途径就是让学生有效…     

英语课堂『交流--互动』教学的探索与实践

教与学的关系问题是教学过程的本质问题，同时也是教学论中的重大理论问题。教学是教师的教与学生学的统一。这种统一的实质是交往、互动。基于此，新课程把教学过程看成是师生交往，积极互动，共同发展的过程。没有交往，没有互动，就不存在或发生教学，那些只有教学形式表现而无实质性交往发生的“教学”是假教学。把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源，笔者在教学中积极探索“交流、互动”教学模式，努力实现教学相长和共同发展。     

英语课堂"交流--互动"教学的探索与实践

“交流—互动”教学的基本模式结构为：教师启动—学生自学—小组讨论—组际交流—练习评定。     

高中语文群文阅读教学实践探索

随着教育事业的蓬勃发展,教师对学生综合素质的培养也在不断完善。综合素质可以提高个人修养和文化水平,而阅读作为语文教学中的重要部分,它所涉及的内容比较多,也比较复杂,这就需要采取科学的对策加强对学生的阅读引导。本文针对高中语文群文阅读教学实践展开探索,并总结出几点可行的对策,希望以此提升学生的综合素养。