对高校教师课堂教学评价的探讨

高等学校教师教学评价是促进教师教学水平,提高学校教学质量的保证.高校办学水平和教学质量的教学评价指标是教学评价体系的关键.以我国高等学校目前普遍采用的评价体系作为参考,对我校教师课堂教学评价体系及评价指标进行了分析,指出了学生评教、专家评教及同行测评在实施过程中存在的一些问题,提出了改进的思路和方法.     

基于利益相关者理论的高校课堂教学质量评价主体体系的构建

课堂教学质量是反映一所高校整个教学质量的关键,科学构建高校课堂教学质量评价主体体系是科学评价课堂教学质量的基础,根据利益相关性的不同,对各评价主体进行划分,研究不同评价主体的评价视角和评价重点,对各评价主体在总的评价结果中的权重进行排序,在此基础上系统地构建课堂教学质量评价的主体体系,对科学评价课堂教学质量具有重要意义。     

高等学校教学质量评价体系构建的分析与思考

高等学校的教学目的是培养社会适应性较强的复合型人才,教学质量是高等学校的生命线,构建系统的、科学的教学质量评价体系势在必行.本文对高校教学质量评价存在的问题、教学质量评价体系的构建进行了初步的分析与思考.     

高等学校教学质量评价体系构建的分析与思考

高等学校的教学目的是培养杜会适应性较强的复合型人才，教学质量是高等学校的生命线，构建系统的、科学的教学质量评价体系势在必行。本文对高校教学质量评价存在的问题、教学质量评价体系的构建进行了初步的分析与思考。     

高校教学质量评价体系现状与对策探析

提高教学质量是大学实现人才培养目标的利益追求,高校教学质量评价的作用在于推进教学改革,提升教学质量。由于当前许多高校对于教学质量评价的认识以及评价主体、标准体系等方面仍存在许多问题,从高校教学质量评价现状出发,分析、研究高校教学质量评价原则和体系,并采取有效对策,对促进高校教育教学改革和发展有重大现实意义。     

高校本科课堂教学质量评价体系研究

高校在扩大招生规模的同时更加关注教学质量的提高,而提高教学质量首先从课堂抓起。本科课堂教学质量评价对于高校教师教学水平的提高和高校教学质量的提高有相当重要的作用。目前,本科课堂教学质量评价在评价主体、评价标准、评价反馈以及评价目的等方面存在较多不足,在对此分析基础上,本文提出评价主题多样化、评价标准避免雷同、评价反馈及时、评价目的明确和评价结果的运用方面等建议,以期建立科学合理的课堂教学质量评价体系。     

大学英语教学中课堂教学质量监控与评价机制的得与失

教学质量是高等学校的生命线,科学规范、行之有效的教学质量评价体系是高校教学质量监控的重要手段,是稳步提高教学质量的重要保障。近几年来,吉首大学为了提高本科教学质量,加大了教育教学改革的力度,在课堂教学质量监控方面通过不断研究采取了一些有力措施,建立了较为完善的课堂教学质量监控与评价机制。在教学改革推进的过程中,通过实践也发现了一些现实的问题,本文将针对大学英语教学现行的课堂教学质量监控与评价机制的得与失进行分析,以真正实现以评促教的终极目标。     

高校教师课堂教学质量评价体系的实践与探索——以黄河水利职业技术学院为例

教学质量是高校生存与发展的生命线,对于教学质量而言,最重要的就是课堂教学质量。课堂教学质量评价体系是高校教学质量保障体系的重要组成部分,是推动和促进教学质量不断提高的重要保证。文章结合黄河水利职业技术学院课堂教学质量评价体系的实践,分析了当前高校教师课堂教学质量评价体系中存在的问题,并提出了改进的意见。     

高校教师课堂教学质量评价体系的实践与探索——以黄河水利职业技术学院为例

教学质量是高校生存与发展的生命线,对于教学质量而言,最重要的就是课堂教学质量.课堂教学质量评价体系是高校教学质量保障体系的重要组成部分,是推动和促进教学质量不断提高的重要保证.文章结合黄河水利职业技术学院课堂教学质量评价体系的实践,分析了当前高校教师课堂教学质量评价体系中存在的问题,并提出了改进的意见.     

我国高校课堂教学质量5维度量化评价研究

我国高校课堂教学质量现有评价体系存在评价主体不明确,评价指标不科学和评价结果可借鉴性差问题。该文根据国际上广泛采用的PZB服务质量5维度指标体系,结合我国高校老师课堂教学实际,构建我国高校课堂教学质量评价体系,克服了现有评价体系存在的上述不足。     

多维课堂教学评价体系的构建——全面质量管理在课堂教学质量保障中的应用

课堂教学质量保障是高校教学质量保障的核心,课堂教学评价是课堂教学质量保障的主要方式。目前高校课堂教学质量评价中存在着很多亟待解决的问题,为此笔者引入了全面质量管理理论,运用全面质量管理的多维消费观,构建多维课堂教学评价体系,力图提高课堂教学评价的质量,推动高校课堂教学质量保障体系的研究。     

试论高校教学质量监控中存在的问题及采取的措施

目前,国内许多大学都已建立并在不同程度上进行了内部教学质量监控,但在实际运行中还存在一些问题.本文在分析高校教学质量监控体系中存在问题的基础上,提出从高校的实际出发,从监控人员队伍、监控程序、监控体系协调、竞争机制和激励约束体系、质量保障制度等方面构建更高效的教学质量监控体系,旨在发挥高等学校质量监控体系的作用,促进教学质量的全面提升.     

高校课堂教学质量评价体系中教师自我评价主体缺失的应对

教师是高校课堂教学行为的主体,同时也应该是教学质量评价的主体之一。但在理论研究和实际工作中,往往并不将教师本人作为课堂教学质量评价的主体。本文分析了教师自我评价的基本概念、作用和理论基础,并以实证研究的数据为基础,对教师自我评价的进一步应用进行了理论探讨。     

普通高等学校课堂教学评价研究

普通高校课堂教学评价是检验和保证高校教育教学质量的重要环节。教师和学生对课堂教学活动的价值进行客观全面的判断,有助于高等学校促进课堂教学改革,提升课堂教学质量,最终实现师生双方能力的不断发展。通过对河南某高校学生评教体系的调查,发现其中存在着评价过分关注教师、过分偏重教学内容和评价方法简单粗糙等现状。针对研究所发现的问题,也为了完善课堂教学评价体系,提出相应的改革措施,以期发挥教学评价的真正价值。     

浅谈中等职业教育课堂教学评价体系的构建

课堂教学的有效评价对技工教育教学质量的提高起着至关重要的作用。现有课堂教学存在着体系不完备、导向不明确、评价主体和标准单一等问题,必须本着公平和效率结合、主客观结合的原则来构建技工院校课堂教学评价体系。     

大学教师课堂教学评价的有效性研究

大学教师课堂教学评价,对促进大学教师的教学,提高教学质量非常重要。但是当前这项工作中存在着评价不科学,评价结果影响教学等问题。因此,建立科学合理的大学教师课堂教学评价体系,在评价主体、评价过程、评价方法等方面进行规范,已经显得十分必要。     

大学教师课堂教学评价的有效性研究

大学教师课堂教学评价,对促进大学教师的教学,提高教学质量非常重要。但是当前这项工作中存在着评价不科学,评价结果影响教学等问题。因此,建立科学合理的大学教师课堂教学评价体系,在评价主体、评价过程、评价方法等方面进行规范,已经显得十分必要。     

课堂教学质量评估初探

教学质量管理是高等学校教学管理的中心环节,而对教学质量进行有效的评估是高校实行量化管理,达到高校教学管理科学化的重要方面。以往的教学管理,对教学质量缺少有效的定量化的管理方法,大多数属于经验性的管理,对课堂教学质量的评价,或者仅以学生考试成绩为唯一依据,或者只用“基本上”、“大概”、“一般”等非量化词语进行描述,这些做法,很难对课堂教学质量做出正确评价,使得教学管理不能充分发挥其调节、控制的功能,从而影响了教学改革的深入发展,也影响了广大教师的积极性。针对教学管理中存在的这些问题,考虑到课堂教学是学校教学的重要环节,对教师课堂教学质量进行客观的、科学的评价与分析,将有利于促进教学质量的提高。我们华南师范大学在开展教学质量评估过程中,首先开展了课堂教学质量评估的研究与试验,     

建立高校教学质量监控体系的理论探索

建立教学质量监控体系是当前高校教学改革与管理的一个重要方面.本文阐述了建立高校教学质量监控体系的意义及其对高校教学管理的作用,分析了教学质量标准的内涵和高校教学质量监控体系建设的原则,探讨了教学质量监控体系的组成要素、教学质量监控的模式与方法.认为教学质量监控体系应包括监控的对象——客体、监控的实施者和组织者——主体、评价方法与指标、调整机制等要素,应通过监控、评价、调整、再监控、再评价的循环方式对教学质量进行渐进式的监控,以促进教学质量的不断提高.     

高校课堂教学质量评价过程中存在的问题和对策

高校课堂教学质量评估是提升课堂教学效果的重要途径之一.目前我国高校课堂教学评估过程中,存在评价主体比重匹配不合理、评价指标选择不科学、反馈机制不完善等问题.为了进一步改善课堂教学质量,帮助学生更好地掌握理论知识,应从合理调配教学质量评价主体的权重比例,重新制定更科学的评价指标,及引入过程反馈机制,及时识别问题、解决问题...