改革高师公共教育学课程必须树立整体观念

高师教育学课程在实施过程中存在着一些带有普遍性的问题。本文从施教者、受教者和教材等几个方面进行了多角度的分析,解剖问题产生的深层原因,并由此而导出课程改革的必要性和迫切性。文章尤其强调在当前情况下仍然应该坚持师范性,并紧紧围绕提高教学质量,培养合格师资这个中心议题,不断探索课程改革的路子。文中还特别指出教育学课程改革是一个系统工程,不能孤立进行,必须树立整体观念,全面动工才能有大的收效。     

树立整体观念 加强全程训练

作文全程训练,着重是培养学生自能作文的能力——即培养学生自能积累、自能构思、自能修改、自能评析的四自能力。在培养学生自能作文的过程中,培养学生的认识能力和非智力因素,从而促进学生整体素质的发展。因此,我们将传统的作文教学环节改为“作前准备→指导初作→指导修改→评阅总结”这样四个程序。作前准备:是对习作的铺垫,为后而的习作积累素材。根据教学目标进行作前准备,是写好作文的先决条件,也是作文教学成败的关键之一。作前准备主要包括:学情分析、材     

树立整体观念 形成育人合力

今年,全国第三次教育工作会议和上海市教育工作会议相继召开。“两会”对学校德育工作在全面推进素质教育的进程中提出了更高的要求。作为区教育行政部门,在贯彻“两会”精神中首先要加强学习,提高认识,将会议要求和本区的区情以及德育工作特点相结合,形成有针对性、可操作性的实施意见。其次,将实施意见通过现有的相对稳定、适用     

树立单元教学的整体观念

中学语文通用教材是按单元编写的,每个教学单元是一个综合性的教学单位,它要求我们从整个教学单元进行教学设计,从而有效地进行教学改革和提高质量。但是,目前有相当数量的中学语文教师,缺少单元教学的整体观念,不能有效地使用教材,还是习惯于传统的单篇教学的教法,具体地表现在:讲读课文、课内自读课文、课外自读课文没有真正做到合     

在语文教学中树立整体观念

恩格斯说:“我们所面对着的整个自然界形成一个体系,即各种事物相互联系的总体。”(《马克思恩格斯选集》第三卷492页)这就是说一个体系是由各个因素构成的。每一个因素运动,都依赖或影响其他因素的运动,即各因素之间均存在着内在的联系。这样,每个因素才能发挥在整体中的作用。例如:“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀”这联七言诗,是由十四个字组成的,每个字都有其独立的意义。但是,     

分析教育传播要素 树立电化教学整体观念

学校教学活动是由传播者、信息、媒体、接受者和效果五大要素构成的一个有目的有组织的传递文化知识、技能、价值观念的过程。要提高教学质量,就必须全面认识,正确发挥五要素的基本功能。对于以现代化教育媒体的运用,研究为特征的电教工作者来说,就不能仅拘泥于电教媒体的实践与实验。电教从形式上看是人——机——人系统。但实质上仍然是人——人系统的关系。因为一切教学机器都是人智能的物化,同时也是由人操作控制的。所以要放开眼界,善于选用不同媒体,不同符号去表征不同信息。摆脱以静止的机械的观点去解释其运行机制,树立教学过程应是多通道,多形态,多媒体一个有机整体开放系统的新观念,把电教纳入学校教改整体轨道。     

树立整体观念充分发挥中心校的辅导管理作用

乡(镇)中心小学是农村小学的骨干。办好乡(镇)中心小学,对于认真贯彻执行义务教育法,带动一般农村小学全面提高农村小学教育质量,有着十分重要的意义。目前,农村各类小学分散,初小校和完小校在校学生所占比例大,加上初小校,完小校的师资水平、办学条件、教育质量都不如中心校,亟待提高或改善。因此,乡     

在高中力学复习中，如何树立整体观念

高中物理中的力学概念比较碎,规律比较多,但它们不是孤立的存在,相互存在关联,复习力学内容的时候,如何引导学生掌握力学知识系统的整体结构．找到解决力学问题的基本途径,是本文着重探讨的问题。     

改变“隔离”状况 树立语文教学的整体观念

小学语文教学改革要向纵深发展,必须从宏观着眼,树立语文教学的整体观念。但是,目前还存在着严重的隔离状况,归纳起来主要有四个方面: 一、语文教学和理论隔离。成功的教学依赖于哲学方法论,依赖于科学认识的逻辑和方法,依赖于教育学、心理学理论,还依赖具体学科的理论。     

教育整体观念与语文课程·教材的改革

一、什么是语文教育的整体观念早在 1 7世纪 ,捷克资产阶级民主教育家夸美纽斯在他的《大教学论》里就提出了“学校教育应该是周全的”的观点。苏联现代教育理论家巴班斯基在《论教学过程最优化》中也说 :“要发展教学方法论和教学理论 ,应当更深入地分析教学工作在全面培养学生个性中的作用 ;应当更完整地描述教学过程的各种组成部分 ,以及提高教学效果的措施体系。”他还说 :“教学过程最优化是在全面考虑教学规律、教学原则、现代教学形式和方法、教学系统的特征以及内部条件的基础上 ,为了使过程从既定标准看来发挥最有效 (即最优的 )作…     

树立整体观念落实“读写例话”的训练要求

树立整体观念落实“读写例话”的训练要求福建宁德师范学校叶存铃人民教育出版社出版的义务教育五、六年制小学语文教科书，保留了现行的通用五、六年制小学语文课本的“读写例话”课文类型，并仍然采用读和写的训练项目交叉编排的方式。但是，重新编写了教材内容。与原教...     

教师应树立的阅读教学观

文学作品的阅读对人的影响是非常深远的。可据我观察，现在的学生对文学作品的阅读并没有多大的兴趣。这原因究竟出在哪儿？恐怕是出在我们教师自己身上。反思新中国以来五十多年的语文教学，往往一篇读之使人满口留香的经典文学作品，被我们的老师解读成了一只食之无味的“鸡肋”。如今越来越多的教师已经认识到这种模式化教学的危害，新课程标准也刻意打破这种不合理的教学模式。[第一段]     

树立新理念优化阅读教学全过程

根据《全日制义务教育语文课程标准》提出的语文教学新理念,我认为阅读教学必须做到“以人为本,树立大语文观,优化语文教学全过程”,即抓好“着眼于课前,丰富体验;致力在课堂,合作探究;延伸到课后,积累运用”这三个基本教学环节,以全面提高学生的语文素养。一、着眼于课前,丰富体验《语文课程标准》指出:“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源,例如:教科书、教学挂图、工具书、其他图书……各种标牌广告,等等。”“自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外的重要事件,学生的家庭生活,以及日常生活话题等,也都可以成为语文课程资源。”…     

树立整体意识开展阅读教学

语文教学要走出“少慢差费、高耗低效”的怪圈,需要我们从汉语言文字特点和民族传统的思维方式出发,树立整体意识。培养学生语惑。在阅读教学中要整体把握文本,引导学生从阅读的实践环节和阅读方法上进行系统训练,使学生获得对文本全方位的认识和感悟,最大化提高阅读教学效率。     

教师应树立的阅读教学观

文学作品的阅读对人的影响是非常深远的。可据我观察,现在的学生对文学作品的阅读并没有多大的兴趣。这原因究竟出在哪儿?恐怕是出在我们教师自己身上。反思新中国以来五十多年的语文教学,往往一篇读     

树立正确的语文阅读教学观

阅读是人们学习、工作、生活中所必须具有的一种能力.因此,阅读教学也便成了语文教学的重中之重.新语文课程标准指出:"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程","阅读足学生的个性化行为.不应以教师的分析来代替学生的阅读实践".那么,如何树立正确的语文阅读教学观呢?     

树立正确的语文阅读教学观

阅读是人们学习、工作、生活中所必须具有的一种能力。因此,阅读教学也便成了语文教学的重中之重。新语文课程标准指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。那么如何树立正确的语文阅读教学观,个人     

阅读教学改革之我见

阅读教学改革之我见歙县汪满田小学汪笃亮农村学生见识不多、视野不宽、家务劳动多，校外学习时间不能得到充分的保证，而绝大部分学生家长农事知忙且文化水平不高·无力对于女进行辅导。这就要求我们根据农村实际情况进行阅读教学·科学合理地运用课堂教学的４０分钟．提...