“乐无隐情”:论先秦儒家的音乐情感世界

先秦儒家论乐本于情性,关照个体生命的情感体验,强调情感之安顿。在先秦儒家的音乐世界中,音乐情感实包括艺术情感、道德情感和自由情感等三重境域,所谓的"乐无隐情",既体现为道德情感的"实有诸己",又呈现为一成己、成物生生转化的"自由的自我"的实现历程,即由艺术情感、道德情感向自由情感的逐层升进。     

如何培养学生从“装腔拿调”到“真情流露”——初中生阅读教学方法初探

无论是生活中还是学习中,大部分人都喜欢自然美,厌恶矫情做作。作者结合工作实践,提出在小学阅读课堂教学中要走进"内容",激起情感的共鸣;解密"形式",感悟情感中带来的那一丝丝精妙;聚焦"标点",提取情感密码等,旨在探寻"有感情阅读教学"的有效方法。     

情理相润,让语文课堂走向灵动

在以情感为主要特征的语文课堂中,适当挖掘教材的"理"元素,能够引导学生在情感体验的过程中,对文本进行一番冷静的思考,以求达成"情感丰富"与"理思深沉"的相融相通,追求语文学科工具性与人文性目标的同步达成.明晰"道理",让情感饱满厚重;感悟"文理",让思维走向灵动;探寻"学理",让课堂充满智慧.如能挖掘这些"理"的元素,小学语文课堂必将走向智慧与灵动.     

四川师范大学:营造“学习场”,凝聚学员“关键情感”

<正>培训时间虽短,但情感无时不有,为此我们努力营造培训"学习场",通过浓浓的"场效应",培植学员主动进行专业发展的"关键情感",激发他们热爱教育教学工作、自觉投身于教育教学改革的情意。     

抓住细节文才"真"

文贵在情感上求真求深.所谓"真",就是要写真人真事,抒发真情实意;所谓"深",就是要写自己生活中感受最深的"动情点"."于细微处见精神",这样的"动情点",往往是一些蕴含着真实情感的、触动过自己心灵而又能感动别人的细节.     

改课取向的情感转移和智慧建构学理思辨

课改之初,由于对课堂教学人文性的高度关注,一时间,语文教学关注情感成为圭臬,不仅有语文大师提出的"注重情感体验",更有将全国著名特级教师分列出"情感派"等派系。其中窦桂梅老师更被认定为"情感派"语文名师的代表人物——不仅因为窦老师在课堂上作为师者的"情感演绎"教学风度无与伦比,更因为窦老师对教材文本中的情感发掘作为教学主要价值,"以情动人",感染学生的情感,激发学生的情感体验,进而获得学习的激情和语文负载的人文内涵。     

用多种方式激活语文课堂

一、给学生一个"情感的课堂" 在语文课中,如何体现语文学科的"人文性",其基点在于"情感".一个没有激情的教师,如何能调动学生的情感,能让学生充满热情地学习?展现给学生一个"充满激情的我",就能陪伴孩子度过每一段"激情燃烧的岁月"!     

班主任师德修炼中的情感支持问题研究

情感支持是班主任强化道德涵养、提升道德领导力、推动德育自觉的关键要素。然而,"无情无义""虚情假意""以情代教"等现象影响了班主任师德修炼中的情感支持。班主任的师德修炼既是处理管理、教育与情感三者关系的过程,又是科学把握情感支持尺度的过程。为此,班主任应走出"事务性旋涡",重审师德修炼中的情感因素;成为"人生导师",重建师德修炼中的情感支持。     

审美情感的积蓄之于作文教学

审美情感是作者创作的内趋力,所谓"情动于中而形于言",而且审美情感是一篇作文的灵魂.当前中学生的作文,乃至大学生的文章都普遍缺乏"动人的力量",其重要原因在于学生审美情感的体验不足,没有丰富情感的积蓄.本文探讨了作文教学如何引导学生正确审美,积蓄丰富的审美情感体验,从而写出"感时花溅泪"的美文来.     

四季类律诗:群体想象,个人外化

四季之景不同,本身是不带有任何感情因素的。"人",能够以群体为单位介入,产生群体共同认知的情感,即"群体想象";也能够以个体的身份介入,将自身的情感同外物的变化联系起来,以"我"之眼观"物",以"我"之情感"物",即"个人外化"。本文将从"人"的两种介入方式入手,通过一"应"一"反"的论证,说明这种"群体想象"的普遍性与"个体外化"的特殊性之间的关联,体现诗人个人情感冲破群体束缚的独创价值和美学价值。     

让"情"充盈幼儿园语言教育活动

新教育是如此重视情感,情感素养是人的一切素养的血肉.没有了情感,就没有什么素质可言.尤其孩子是"情感的王子",人小情多,纯真善感.我认为,朝着新教育为我们指引的方向,幼儿因的语言教育,也应该体现、深化这个"情"字.一要激"情",二要动"情".三要抒"情".     

标点让语言幽默起来

标点符号小巧玲珑,但作用很大。在具体的语言环境中,它们有时就是"语言",就是"表情",就是"情感",就是"动作",恰当的运用它还能使语言幽默起来。     

声音、色彩及其他

嵇康提出"声无哀乐说",认为音乐本身没有情感属性,所谓"哀乐"、"喜乐",是人将自己的情感寄托在其中。易中天先生讲"声无哀乐说"时举《东方红》作为例子,说它改编自陕北民     

高职生英语学习情感“正能量”的“九步曲”教学法

针对英语课堂中学生充满情感"负能量"的现状,将研究视角定位于在高职英语课堂教学中使用什么样的方法,以激发高职生英语学习情感"正能量"。为激发学生情感"正能量",改善学生当前的英语学习现状,金华职业技术学院研究设计了基于情感"正能量"激发的"九步曲"教学法的教学流程,并在教学实践中进行运用分析。实践结果表明,"九步曲"教学法在高职英语教学中能有效激发学生英语学习情感"正能量",切实提高了学生的英语学习效果。     

融入情感提升小学生数学课堂学习

学习情感是学生对学习环境是否满足自身求知欲望的一种积极态度的体验。健康有益的学习情感对学生的认知活动将产生增效的作用,因此教师要用"爱"、用"导",结合学生的"动",来培养学生的学习情感,以此实现学生创新意识以及实践能力的提升。     

物理教学中的情感教育

提起情感教育,人皆有之.所谓"酒逢知己千杯少,话不投机半句多",是情感在起作用;又有"亲其师,而信其道",亦是情感在起作用.那么,在物理教学中情感教育是否也起着不可或缺的作用呢?下面,笔者就近几年的实践和探索谈一谈在物理教学过程中,如何运用情感原理调节学     

用爱构筑温馨班级——浅谈爱为核心的班主任情感文化建设

构筑温馨班级,离不开班主任情感文化的支撑。班主任情感文化作为一种隐性的教育力量,是一个班级的灵魂所在。班主任情感文化最核心的内容是爱。用爱构筑温馨班级,做"阳光妈妈",让爱的阳光陪伴孩子成长;做"阳光姐妹",让爱的阳光焕发同伴激情;做"阳光朋友",让爱的阳光照亮家园通道。     

快乐学习 快乐歌唱

"乐由情起",音乐是最情感的艺术,也是擅长抒发情感的艺术,如果把节奏喻为音乐的"骨骼",把旋律喻为音乐的"肌肉",那么情感就是音乐的"灵魂"了。我爱音乐,孩子们更爱音乐,当孩子们听到活泼、欢快的音乐时,会非常高兴地摇头晃脑,当他们听到庄严、严肃的音乐时会肃然起敬。我国著名的教育学家陈鹤琴先生曾经说过:"我们应该重视儿童的音乐教育,用音乐来丰富幼儿的生活,陶     

以“情感”促“语感”提高背诵教学效果

背诵是语言文字训练的重要形式,因此背诵必须通过酝酿"情感"来形成"语感",反过来通过"语感"呈现表达"情感"。本文就背诵教学中以"情感"促"语感"的问题进行分析与探讨。     

英语口语学习中的“输入”和“情感过滤”——人本主义视角

人本主义教育观,有助于我们把握教育的目标方向;"可理解输入"和"情感过滤"两大假说有助于我们实现教育目标。该文试图将人本主义教育观融入两大假说中,首先阐述了"可理解输入"的特点以及如何与人本主义相结合,以期达到知识培养和情感培养的双目标。其次,探讨了二语习得过程中的"情感过滤",以及如何减少学生的"情感过滤",从而确保学习质量和效率。