大学英语写作教学中创新能力的培养

我国大学英语写作教学往往偏重于以应试为基础的模式化模仿写作训练,从而导致了学生写作创新能力的缺失.而创新是写作的灵魂,是学生写作水平的一个重要衡量标准.因此,大学英语写作教学要真正提高学生的写作能力就应改进传统写作训练模式,采取自由写作训练、“求异”写作训练和“一题多练”等方式来加强学生写作创新能力的培养.     

对大学英语写作教学的反思

英语写作教学是大学英语教学中的薄弱环节。造成目前状况的因素很多 ,而克服学习者的心理障碍 ,重视写作过程教学法 ,以写促学是提高学生英语写作能力的一个切实可行方法     

母语负迁移与大学英语写作教学

多年来大学英语写作教学一直是教学中最薄弱的环节。笔者从母语负迁移入手 ,通过分析干扰错误 ,探索学生写作的心理行为过程 ,寻求改善大学英语写作教学的有效途径。     

大学英语写作教学现状调查与分析

写作教学是大学英语教学的重要环节。针对大学生英语写作薄弱这一问题,本文对大学英语写作教学现状进行了调查,发现绝大多数老师不重视学生们的写作训练,也没有在教学中进行写作策略的指导,严重阻碍了学生写作水平的提高。鉴于此,建构高效的大学英语写作课堂是每位大学英语教师要探索的问题之一。     

信息时代的大学英语写作教学变革

在信息时代,互联网移动终端设备的广泛使用,给大学英语写作教学带来了深远的影响,大学英语写作教学资源、组织模式和辅助手段等,都较之前发生了新的变化。如何实现信息技术与大学英语写作教学的无缝对接、提高英语写作教学效率,也成为高校英语教学关注的热门话题。文章首先分析信息时代的特点,然后阐述了信息技术给大学英语写作带来的变化,最后提出了信息时代大学英语写作教学变革策略。     

元认知理论在大学英语写作教学中的应用

在大学英语教学中,写作一直都是最薄弱环节的之一,虽然研究者和外语教师对此做了大量的研究工作,但收效甚微。元认知是对认知的认知,它包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三方面内容。本文试图将元认知理论运用到英语写作教学中,从引导学生掌握正确的元认知知识、丰富学生的元认知体验及指导学生对写作过程进行监控和调节等方面来论述怎样进行写作元认知教学。     

基于网络的大学英语写作教学模式构建

如何提高非英语专业学生的英语写作能力一直是困扰高校英语教师的一大难题。而计算机网络和多媒体技术的发展为解决这个难题提供了有利条件。基于这种背景,以皮亚杰的建构主义学习理论为指导,在教学中设计并尝试了一套基于网络的大学英语写作教学模式。     

体裁分析在大学英语写作教学中的应用

体裁及体裁分析理论越来越多地应用于我国的语言课堂教学。但是,以现行的大学英语写作教材为基础的体裁分析的应用研究还相对较少。以美国语言学家Swales的体裁理论为基础,探讨体裁分析在大学英语写作课堂上的应用途径。Swales认为,体裁是交际事件的一种分类,体裁分析旨在研究语篇的交际目的和语言使用策略。基于此,在大学英语写作教学中,教师可以在教学中融合体裁概念,指导学生分析语篇情境、图式结构,选择得体的语言表达方式,实现语篇的交际目的。     

元认知策略在大学英语写作教学中的运用

本文论证了在大学英语写作教学中,对学生进行元认知计划策略培训、监控策略培训及评估策略培训,有助于学生英语写作水平的提高,并对教师英语写作教学及学生英语写作学习有着积极的影响。     

大学英语写作教学策略的心理学探讨

写作是心理认知活动,是大学英语教学的一个重要组成部分,也是学生英语水平的直接反映.提高大学英语写作教学水平,可以以图式理论和支架理论为指导,从心理学角度制定英语写作教学策略.     

大学英语教学中的文学教育意识培养探究

在大学的学习课程中,实施英语教学,能够在一定程度上提高学生语言应用能力,并且对学生文化素养的提升有较为积极的作用。借助相关资料显示,部分高校大学生缺少一定的文学素养,由此影响其身心的健康发展。文章针对大学英语教学中如何进行文学教育,展开深入全面的探究,并提出相关的建议,促使大学英语教学能够与文学教学意识更好的融合在一起。     

浅谈大学英语教学中的写作训练

大学英语教学中的写作训练是提高英语水平的一种有效手段,在训练中要注意训练的层次性,即从学习到段落,并注意鼓励性引导原则的运用.     

大学英语教学中学生自主性的培养

在大学英语教学实践中,培养学生的自主性与提高学生的英语素质一样重要。在具体的大学英语教学实践中,我们可以结合激发学生学习兴趣、转变教学策略、夯实学生基础、多重的评价标准等具体的途径培养大学生英语学习的自主性。     

浅析大学课程教学中的英语读写

在高校英语教学过程中,很多学生存在着英语写作水平不高、英语学习成绩提高缓慢等现象,众多的高校教师以及教育学专家对此进行深入到的探讨与分析,如何提高学生的阅读与写作水平方面,提出了建议。强调阅读与写作的关系,通过阅读提高写作的水平,本文通过对英语教学的读写以及以读促写、读写结合等几个方面进行研究,探讨如何在有效的英语教学过程中加强学生对英语能力的提高。     

合作写作模式在大学英语写作课中的应用

结果教学法与过程教学法的共同缺点是教师主宰写作教学全过程,忽视了学生的主体性.合作写作是解决大学英语写作诸问题的关键.合作写作是写作教学双方全体、全面和全过程的合作.合作写作实现了师生角色与地位的最佳定位,充分重视和发挥学生学习的主动性和积极性,激发学生学习的兴趣和创造性.实现合作写作需要教学观念、教学组织、教学方法等进行全面转变.     

大学英语教学中人文精神的培养

大学英语作为一门大学广泛开设的人文课程,在大学生人文精神培养方面起着极为重要的作用。大学英语教师不但要注重语言知识的传输,还要兼顾对学生人文精神的培养。本文从人文精神内涵出发,探讨了大学英语教学中人文精神教育的现状,并提出了大学英语教学过程中加强人文精神培养的几点建议。     

大学英语写作教学中的词汇衔接

词汇衔接是实现语篇连贯的多种机制中最重要的一种。词汇衔接手段的运用与语篇构建的质量有直接的关系。以胡壮麟、朱永生对词汇衔接的分类为理论框架,通过分析词汇衔接层面,从而有效地提高学生的作文水平,把语篇语言学的理论运用到教学中。     

大学英语写作教学中跨文化思辨能力培养策略研究

本研究通过对我国高校大学英语写作中思辨能力缺失的现状分析,提出构建基于校本的跨文化思辨与大学英语写作教学模式,认为通过在写作中融入阅读教学,激发写作课堂师生间互动,创设真实语言学习环境这三种途径能够提升学生的跨文化思辨能力,最终达到提高英语写作水平的目的。