利用多媒体网络建构高中地理课堂教学新模式

新世纪的地理教育不仅要求学生了解人类生存的环境,掌握人地协调发展的一些地理基础知识,而且要求学生的地理能力也要不断得到发展、提高。教师一支粉笔、一张嘴则足以定乾坤的传统的地理教学模式已不能适应时代需求。多媒体技术是利用计算机把文字、图形、影像、声音、动画等多种媒体合成处理并组成一个交互系统的技术;而网络技术则是把分散独立的计算机通过通讯设备互联起来,从而实施异地通讯和资源共享等功能的技术。把多媒体网络技术引入地理课堂教学,不仅有利于研究多媒体网络环境下建构高中地理课堂教学的新模式,同时还有利于提高教学…     

浅析网络环境下的研究性学习

日新月异的时代告诉我们一个现实：知识本身的获得已经不是最重要的事,重要的是如何获得知识,如何在获取知识的过程中开发我们的各种潜能。网络技术的研究性学习是以网络技术为媒介和手段,改变传统的学习理念和学习方式,突出现代信息技术教育的作用,开展研究性学习,以提高效率,     

建构网络环境下的主题式学习

主题式学习是指学生围绕一个经过结构化的主题进行学习的一种学习方式。它强调以问题为中心，以合作探究为基础。以培养学生的创新精神和创造能力为目标，具有学习内容综合性与开放性、学习过程主动性和协作性、学习成果创造性和多样性的特点。在中学阶段实施主题式学习，使学生围绕特定主题进行“开放式”的学习，突破传统为了方便教学而人为划分的学科“疆界”，让学生面对大量与主题相关信息进行收集、分析和判断，主动地探索、发现和体验，对某一问题进行全面深入的理解，与人合作共同完成一项主题探索，从而增强探索能力和创新精神，这符合新课程改革的需要。本文从主题式学习的四个关键环节——设计主题、组织学习活动、创设学习环境与评价学习成果，来探讨实施主题式学习的具体方法与措施。     

“利用多媒体网络转变学习方式，优化课堂教学”的课题研究

学习方式的转变是本次新课程改革的显著特征。在素质教育的主阵地中运用多媒体网络技术,对于教师教学方式的转变和学生学习方式的转变有着积极而重要的意义。为了更好地培养跨世纪的合格人才,我校对利用现代教育技术教学进行了深层次研究。     

网络环境下自主式视听学习研究

在现在的英语教学中,普遍存在着师资缺乏、课时不足、形式落后、学生缺乏兴趣、学习效果差、应试教育的情况比较突出的问题,尤其是学生的口语听力水平较差的现象比较突出,学生听不懂、不敢说,交际能力普遍较弱。教学方式的改革是英语教改的一项重要内容。通过教学形式的改革,可以完善教学体系,优化教学资源,充分利用现代教育技术,建立起以培养学生自主学习能力为主的个性化的教学模式。因此,以学生视听学习的改革为突破口,提高学生学习的兴趣和主动性,扩大和更新学生的学习内容和材料,使学生学习方式更加灵活、更加富有效率,是本文研究的主要内容.由于是比较新的教学尝试,本课题试图通过调查形式,分析学生自主式视听学习的时间、材料、目的、动机、方法与策略、学习态度、遇到的困难以及解决问题的方法等方面的内容,以期对学生课外视听这一新的教学方式做出科学合理的了解和进一步的指导。     

网络环境下学习评价新模式的探索

网络环境下学习评价新模式的探索是一个难点问题。我们在《学习论》课程的教学改革中,用多元评价标准综合评价学生的学习;将自我评价、小组评价、班级评价和教师评价有机结合;注重学习的教育性评价和发展性评价,开展动态评价;借鉴文件夹评价,创立学生电子作品集。文章在最后还指出了有待进一步研究和探索的问题。     

网络环境下的自主创新学习模式建构

自主创新学习是培养创新型人才的要求，预期性、参与性、独创性是其基本特征。网络环境下的自主创新学习具有自主性和协作化、开放性和多元化、主创性和个性化等特点，其模式的建构分为确立目标与创设情境、自主探索与协作交流、反馈评价与总结反思、意义建构与拓展创新四个阶段。     

网络学习资源库元数据的研究

随着网络教育的应用与发展，相关资源的建设也初见成效。这种网络学习资源的建设最初以电大、高校为主，现在已经遍及各个学科、各个年级。近期以来，以建立后新课改时期的网络学习资源为代表的新一轮资源库建设热潮重新开始，但是我们可以看到网络学习资源建设中仍存在着诸多问题：     

基于网络环境的学生自主学习活动方式研究

随着信息技术教育的普及,信息技术与课程的整合已成为基础教育课程改革的新视点。校园网的建立、家庭电脑的增多,改变了学生的学习环境,拓展和丰富了学习资源,更主要的是使学生的学习方式发生了根本的变化，使学生的自主发现学习、协商合作学习和实践创造学习成为可能。     

多媒体网络环境下数学建模的优势

21世纪课程改革的一项重大举措就是改变学习方式,开设研究性学习。研究性学习模式的实质是引导学生对实际问题进行探索,帮助他们在某一领域确定一个需要研究的问题,激励他们探索出解决这一问题的具体方案。从这个意义上讲,研究性学习在数学学科中的实施就是引导学生在实际生     

网络环境下的研究性学习

网络技术的发展及其在教育领域的应用，不仅给学校教育带来了发展机遇，也改变了传统的学习方式，研究性学习也以其开放性、探究性和实践性等特点掀起一场学习方式的革命。网络环境下的研究性学习，能够提高学习者学习的主动性，优化学习效果，能够提高学习者的创新能力、协作学习能力和实践能力。     

建构网络教学平台 提高学生学习水平——依托校园网建构网络教学平台的实践

推行素质教育，是我国教育改革发展的方向。素质教育的深入实施，引发了课程的深刻革命。在大力推进课程改革的今天，如何改变旧的学习方式，以自主、合作、探究的学习方式进行研究性学习，这是当前课程改革的重点难点。在探究这一问题时，我们认为充分发挥现代教育资源和现代教育技术的作用是一片沃土。我们在建构校园网、依托校园网、开发课堂和课外的网络教学平台中．进行了一些有益的尝试。     

网络环境下的自主创新学习模式建构

自主创新学习是培养创新型人才的要求,预期性、参与性、独创性是其基本特征。网络环境下的自主创新学习具有自主性和协作化、开放性和多元化、主创性和个性化等特点,其模式建构从确立目标与创设情境、自主探索与协作交流、反馈评价与总结反思、意义建构与拓展创新四个阶段来探讨。     

网络环境下的自主创新学习模式建构

自主创新学习是培养创新型人才的要求,预期性、参与性、独创性是其基本特征。网络环境下的自主创新学习具有自．主性和协作化、开放性和多元化、主创性和个性化等特点,其模式建构从确立目标与创设情境、自主探索与协作交流、反馈评价与总结反思和意义建构与拓展创新,四个阶段来探讨。     

网络环境下个性化学习的探索

一、网络环境下个性化学习的提出 近年来．以计算机多媒体和网络技术为基础的现代信息技术的迅速发展,对传统的教学模式产生了巨大的冲击。CAI（Computer Assisted Instruction计算机辅助教学）、WBI（Web—Based Instruction基于网络的教学）带来的不仅是教育技术上的一场革命,更是教学理念、教育思想上的一场革命。校园网和互联网的建立为教学改革开辟了新的途径,提供了一个汇集各种资源的庞大的资料库,便于学习者自主选择,满足学习者的各种学习需要。     

研究性学习和学习方式的建构

研究性课程是研究性活动的载体．研究性课程建设应有利于良好学习方式的构建。在新的课程理念之下理解研究型课程．必须建立适应研究性学习的学习环境，促进学生良好学习方式的形成。     

基于网络环境的自主学习的探究

计算机网络是信息社会的基础，网络技术的应用已经渗透到教育教学之中。我国当前的基础教育课程改革提出转变学生的学习方式，建立以“主动参与、乐于探究、交流与合作”为特征的学习方式。基于网络环境的自主学习将书本知识和社会的各种信息相结合，使教学不再单纯依靠教材、粉笔、黑板，将学校、社会、家庭紧密联系起来，拓宽了教育空间，从而实现了将教师传授与学生自主学习、自我探索相结合。因此，积极开展基于网络环境下的自主学习是实现学习方式变革的有效途径。     

论交互网络学习环境构建

在当前教育界形成了一阵多媒体网络热潮的时候，本文以一分为二的观点，简要分析其特征，并介绍阵外有关构建网络学习环境的四条原则及其优越性；提出了网络教育环境的五点负面影响，并认为在应用先进技术时，首先要以新的教育观念为指导，最后提出了积极开展应用试验的三点建议和应郑重解决的六个问题。     

网络环境中音乐教育模式的建构

随善现代化教育技术的发展,网络教学扩展了音乐教学的容量,为学生敞开了充满活力的音乐大门。信息技术在教育领域的运用是导致教育领域彻底变革的决定性因素,它必将导致教学内容、手段、方法、模式甚至教学思想、观念、理论,乃至体制的根本变革。在基于Intemet的教育网络基础上的现代教育技术与音乐欣赏学科教学的整合,