浅论初中语文“和谐课堂”的构建

<正>和谐课堂作为一种理想的课堂状态,应该是一种教学氛围融洽、教学过程流畅和教学效果显著的课堂,是一种体现学科特色,课堂诸要素协调发展、相互促进的动态生成的课堂状态。和谐的课堂教学,能促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高。如何构建"和谐课堂"是每个初中语文教师都必须面对的课题。一、师生关系的和谐1.教师观念的转变。人们都认为"严师出高徒",这话有一定的道理,但是这应在有融洽师生关系的基础之上的。如果学生见你敬而远之,学生对你表面上的恭顺又有什么意义呢?所以,对学生亲切是必要的。现代的课堂教学更需要教师放下架子,平等地看待学生,给予学生更多的鼓励、尊重和信任,教师     

对症下药,化解课堂“四大尴尬”

课堂应该是自然的、和谐的、灵动的。而在实际的教学中,英语教师经常会遇到一些意想不到的状况,使教学陷入一种尴尬的境地。此时教师如能及时化解,教学就会"柳暗花明";如果不采取有效措施,课堂必将"黯然失色"。     

让“到位”成就和谐课堂

"让我们的课堂和谐起来",是教师努力的方向。"和谐"涉及教学的方方面面:教师与学生、教材之间的和谐,学生与教材、教法之间的和谐等等。我主要想从三维目标入手,结合一些课堂上的具体例子,来谈谈如何让课堂上的各个细节都操作到位,让"到位"来帮助我们进一步构建和谐课堂。     

把握“置入”时机 优化阅读教学

课堂教学是师生共创的艺术作品,其最佳状态是和谐,最优的标志是高效。要实现这样的目标,离不开教师"真理"的置入。所谓教师"真理"的置入,即教师要把自己的教学主张、教学理念、教学技艺、教学情感等艺术地渗透于教学过程之中,充分发挥课堂教学平等对话中的首席作用。只有教师"真理"的置入,课堂才会呈现和谐高效的艺术状态,否则课堂必然会失之深刻而浅薄,失之力度而轻浮。     

“目标导学”课堂教学模式的探讨与反思

"目标导学"指以学生为主体,以教师的指导或辅导为主导,师生共同合作实现教学目标的一种教学模式。这种教学模式能改变以往课堂"满堂灌"的现象,充分体现教师的"教"和学生的"学",使"教"与"学"和谐统一,获得好的教学效果。     

精心构建“和谐”英语课堂

什么样的课堂才是和谐的课堂呢?和谐的课堂,必然是气氛热烈伴随着较高的教学效率;和谐的课堂,是师生互相尊重、平等交流的场所;和谐的课堂应该既注重培养学生的创新思维,更应该具有人文精神。和谐的课堂一定还是快乐的课堂,师生都在享受着教学的过程。我一直在英语课堂上不断努力实践着"和谐"的理念。     

追求“和谐高效”的课堂

"和谐高效"的课堂具备以下特征:1.在双边活动中学习,即师生共同参与创造性活动,以促进学习。2.在联系实际中学习,即把教学与学生的真实生活联系起来。3.在交流沟通中学习,即通过对话进行教学,让学生在合作讨论中提高素质。追求"和谐高效"的课堂,教师首先要做出转变,以适应新的形势。当教师在课堂上以饱满的热情、良好的情     

让课堂“活”起来的艺术

为让学生在课堂中"活"起来,教师必须先"活"起来,以教师的真情实感激发学生的学习热情。课堂弥漫着爱学的味道,让学生活跃的创新思维飞扬起来,让教师的教学艺术大放光彩,让教师和学生在和谐快乐中共同成长。     

提高教师专业素养,构建“和谐数学课堂”

<正>和谐的本义是:融洽、调和,指配合得适当匀称,是人们追求美好事物和处事的一种价值观。我所理解的"和谐课堂"是一种自然的课堂教学状态和一种美好的教学氛围。由于"和谐"的本义中就有遵循事物发展的客观规律,追求人与人、人与自然融洽相处的意思。因此我认为和谐课堂教学的实现也一定要遵循教育教学的规律,遵循学生心理发展的规律。这就要求教师具备更高的专业素养,把教材的组织,课堂     

浅谈如何面对数学课堂中的“意外生成”

课堂是开放的,教学是生成的,在灵动的数学课堂中每次都有意想不到的意外发生。这些"不和谐的音符"往往在一些老师眼中成为课堂的绊脚石,其实只要教师能够在教学前充分地把握教材,设定好课堂的教学目标,储备多种教学方法,就能收获生成,让智慧的光芒闪烁课堂,演绎精彩课堂。     

打造阿基米德“支点” “撬动”思想政治课堂

推进有效教学,构建高效课堂,"学生成长"成为公认的衡量教学成效的标准。"思想政治有效课堂"意味着课堂中教师与学生关系和谐,学习的内容、方法和评价适于学生的学习,学生能够作为主体参与学习。这必然意味着思想政治教师必须从"学科视野"向"课程视野"转变,从"传递"能力向"创造"能力转变,促发崭新的课堂教学创造。这就需要我们在课堂教学中打造阿基米德支点,撬动思想政治课堂。     

基于“双主共学”理念下的小学数学课堂教学的研究

新课程已经走入小学数学教学中,教师若能遵循新课程要求,就能使小学数学课堂焕发新的生命力。只要学生能在课堂上认真听讲,提高课堂效率,必然对学习成绩提高有帮助,也能减轻学生的负担。利用"双主共学"的理念来指导的小学数学课堂教学,教师转变相应的教学方式,加强与学生之间的交流合作,构建和谐有效的课堂。对如何在"双主共学"理念下进行教学方式的转变,联系小学数学课堂教学的情况进行讨论与分析。     

小议“和谐”

在新课程标准理念下,数学教学应该是师生之间的"对话",而不是教师的"独白"。生硬的灌输不利于启发学生的思维,因此,如何在相互尊重和信任的师生关系上,创建一种和谐的课堂气氛,如何在和谐的课堂气氛中亲近学生的童年,学习有用的数学?这就对教师的教学方式、方法提出了更高要求:数学课堂除必要的教材知识交流外,还应打开情感交流的窗口,共建和谐的课堂。     

有效课堂,贵在学生的“三说”

教学是一门艺术,当教师由"带着教材走进课堂"变为"带领学生走进教材"时,课堂所呈现的不再是沉寂,而是精彩的交流,能感受到的是学生的童真、丰富的想象、大胆的创造以及师生的和谐,这就是教学的艺术。因此,我们要追求互动的课堂,把"一言堂"变为"群言堂",让学生愿说、乐说、敢     

小学数学“先学后教”的尝试

在"和谐高效,思维对话"课堂教学研究中,提高学生的课堂兴趣、提高课堂的教学效率、提升教师的教学技能现在越来越显得重要。在教学实践中,教师与学生的思维对话,知识的沟通融合,情感的升华,又在"先学后教"中彰显出新的价值。     

让“告知”与“感知”和谐共舞

湖北荆州王佑军老师提出评价新课堂的尺度:"要由教师‘告知’的教学变成学生‘感知’的教学。"又言"告知的课堂一定是简单的重复,感知的课堂能异彩纷呈。"(原载史绍典著《语文与生活》之《语文课改面面观》)读之,感受到老师们变"讲堂"为"学堂"的深情,但对其过于凿凿的言辞,笔者有自己的想法:"告知"的课堂和"感知"的课堂真是如此的水火不相容吗?语文课堂真的要与     

初中英语课堂中“巡视指导”策略的运用探微

教师走下讲台与学生近距离接触,摸清疑难杂症;关注争辩交流,实时指导点拨;参与互动交流,建构和谐课堂等"巡视指导"策略的运用对活化教学情境与过程有着一定的促进作用。探讨课堂"巡视指导"策略的运用对丰富学生认知视野思维与提高语言表达综合运用技能有着正迁移作用。     

农村“小班额”模式下的教学探究

在农村小学,生源出现了正常减少,25人以下的班级越来越多,"小班额"教学成了各个农村小学面临的新课题。在"小班额"教学中,教师从课桌的摆放和教室的布置做起,增加师生的交往密度,构建和谐轻松的课堂氛围,再辅以分层教学分类指导的教学手段、优化班级管理,就能良好地改善传统课堂的弊端,顺势而为,抓住机遇,为农村教育的发展提供新契机。     

怎样“顺势而导”

"尊重学情,顺势而导"的教学理念,在新课标实施以来,已经被广大教师们所认可,一致认为如果真正在课堂教学中得以实践,那么学生学习的主体性、教师教学的民主性就能得到充分的体现,呈现出和谐的课堂教学局面。但是,理念归理念,操作归操作,有了理念不等于就会操作。那么,到底该怎样在这样正确的理念指导下,去进行实际操作呢?前提是教师要具备一定的课堂应变能力。而这种能力是否具备,是检验一个教师教学水平高低的试金石。下面,笔者就自己的课例,谈谈"顺势而导"的操作。     

《伴性遗传》的“原生态”教学尝试

原生态教学是一种低碳、多样、整体、和谐的教学形式。作为教师,应根据教学"生态系统"的构成要素,进行"原生态"教学,以展现课堂教学的原生态神韵,凸现课堂教师的有效性。