让号声不再哀伤

不久前,我偶然读到一篇英文童话: 战争结束了,有个年轻号手离开战场回家.可是,等他回到家乡,却听说自己的未婚妻已同别人结了婚,因为家乡早已流传着他战死沙场的消息.     

让号声不再哀伤

不久前,我偶然读到一篇英文童话:战争结束了,有个年轻号手最后离开战场回家。他日夜思念着他的未婚妻。可是,等他回到家乡,却听说未婚妻已同别人结了婚,因为家乡早已流传着他战死沙场的消息。年轻号手痛苦至极,便离开了家乡,四处漂泊。孤独的路上,陪伴他的只     

让号声不再哀伤

不久前,我偶然读到一篇英文童话:战争结束了,有个年轻的号手最后离开了战场回家。他日夜思念着他的未婚妻。可是,等他回到家乡,却听说未婚妻已同别人结婚,因为家乡早已流传着他战死沙场的消息,年轻号手痛苦至极,便离开了家乡,四处漂泊。     

让号声不再忧伤

不久前，我偶然读到一篇英童话：战争结束了，有个年轻号手最后离开战场回家。他日夜思念着他的未婚妻。可是，等他回到家乡，却听说未婚妻已同别人结了婚，因为家乡早已流传着他战死沙场的消息。年轻号手痛苦至极，便离开了家乡，四处漂泊。孤独的路上，陪伴他的只有那把小号，他便吹响小号，号声凄婉悲凉。有一天，他走到一个国家，国王听见了他的号声，派人把他唤来，问他：“你的号声为什么这样哀伤？”号手便把自己的故事讲给国王听。国王听了非常同情他……[第一段]     

让号声不再忧伤

不久前,我偶然读到一篇英文童话:战争结束了,有个年轻号手最后离开战场回家。他日夜思念着他的未婚妻。可是,等他回到家乡,却听说未婚妻已同别人结了婚,因为家     

让语文教学放射人性光芒

学校教育教学的终极目标是促使每个学生全面发展，是使学校中的每个学生通过不断学习，在各方面日臻完善，从而不仅能使学生的学校生活具有鲜活的生命意义，而且这种教育教学能戚为学生今后人生道路上的奠基石。因此，我感到在语文教学过程中应注意以下几个方面：     

让生命的灵性在数学课堂

教育家叶澜指出：“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息。”给学生一点时间和空间，他们一定会呈现出一个你意想不到的、更为精彩纷呈的新天地。课堂是学生生命活跃的殿堂，是学生获得人生体验的重要活动场所。根据小学数学学科性质和教学三维目标的要求。数学课堂也应注重体现人文情怀，必须还学生以自由，     

酸酸甜甜的青春——《让我为你唱支歌》赏析

青春是什么？有人说：青春，是人生道路上的一道凝重的风景线。有苦、有乐，有酸、有甜，有水面初波的涟漪，也有风拂杨柳的悸动。本文讲述的就是这样一个留着深深青春足迹的故事。在这里。没有“天之骄子”的闪亮光环，也没有“梦中乐土”的玫瑰面纱。不要以为这只是故事，这是发生在我们身边的真实的事。请你静静地聆听——[第一段]     

故事之光从哪来

很多时候,故事是一种生命体验。某一个故事,从某一个人口中说出,不管是真实的,还是虚构的,都带着讲述者的温度,包含着讲述者的体会和理解。这个世界上有那么多的故事大师,有的用嘴巴说,有的用文字写,有的用线条和颜色描绘,还有的用影像来记录。听着、读着、看着、讲着那一个个令人动容的故事,有时候会分不清自己是在故事里,还是在故事外。     

让人生高歌前行

有人在问：生命代表什么？活着,忍受,责任,期待,奔忙,挣扎,还是妥协？有人在探求：生命让你感受到了什么？兴奋,伤感,焦灼,愤怒,颓废,感动,无奈,还些许快乐？     

让生命之花不再凋谢

给孩子一个充满爱、具有良好亲子关系和和谐稳定的家庭是避免孩子产生自杀行为的重要保证。-胡金生     

让科学课不再遭遇尴尬

故事之一：“你是捡来的……”——家长不能糊弄孩子 二年级的小朋友刚升入三年级，第一次接触科学，他们激动、新奇，问题特别多。学习苏教版科学课三年级上册《我眼里的生命世界》这一单元时，就有孩子提问：“植物能从地里种出来，为什么我们人就不能从土里长出来呢？”“我们是从哪里来的呀？”为了呵护孩子们刚刚萌发的探索生命来源的意识，     

为美好人生奠基，让生命绽放光彩——北关小学的育人风采

在21世纪，有着百年历史的北关小学紧跟时代步伐，以“科研兴教、质量立校”为宗旨，大力实施“名师带动”战略，走出了一条“为美好人生奠基，让生命绽放光彩”的新的育人之路。[第一段]     

让小学生不再怕作文

小学生怕作文,是一种普遍现象。究其原因．一是学生缺乏生活体验,一到写作文就觉得无话可说、无事可叙,即使好不容易凑成了一篇两三百字的文章．也多是假话、空话、套话,缺乏真情实感：二是缺乏词语积累,所以有些内容充实的文章,却词汇缺乏、表达不生动。怎样改变这种现象？怎样使学生由怕作文到喜欢作文？我主要是从以下方面入手的——     

情知教学，让孩子不再冷漠

长年在教育第一线工作，我最深切的感受是：现在的孩子痛苦多于快乐。社会竞争的背景、升学的压力，父母殷切的期望，使孩子们从接受正规教育的那一刻开始，就被迫强行长大。随着知识增长，学业进步，孩子们的情感世界却没有同步丰富起来。相反，因教育忽略了对他们心理健康和情感、美感、人性等方面的关注和引导，部分孩子出现了某些“情感荒漠化”、“性格冷漠化”的倾向，他们疏离学艺术和丰富的生活，舍去所有的兴趣爱好，     

让学生不再发愁写作文

针对小学生发愁写作文．作文中常出现“抄”“空”“假”等现象，我认真分析，发现最突出的原因是“无米下锅”。找到了“症结”，就要有针对性制定措施。只有给予学生更多的实践机会，丰富：他们的亲身体验，才能为他们提供更多的写作素材，写出的作文才能有真情实感。     

让习作教学不再“尴尬”

写作素材来源于生活,只有让学生在观察中寻根溯源,边看、边想、边记录,在不知不觉中养成良好的观察习惯,才能积累大量作文素材：同时,构建开放式课堂教学模式,采用多种手段创设各种情境,使学生受到感染而情感勃发,写出富有生活气息和鲜明个性特征的习作.     

在安静中盛享人生的清凉

安静是一种平和恬淡、纯真洁净的状态,当我们凝视并体味这种状态时,我们的内心仿佛远离了喧嚣的尘世,感受到如水清凉的生命体验。     

诉诸文学表现的人生情境——台湾作家爱亚《回家》赏析

人生情境与文学情境密不可分。文学情境就是文学作品中表现特定的或虚拟的人生情景和境地,它与人生情景有着相当密切的关系,体现出人生的精华。本文以台湾作家爱亚的小小说《回家》为样板,阐述了诉诸文学表达的人生情境。