基于混合学习的研究性学习初探

研究性学习课提倡创造型人才的培养,特别注重学生的素质教育和综合能力训练,这对传统课堂是一个严重挑战.尤其是班级授课制中,一个教师带几十名学生,这很难从真正意义上开展活动.笔者通过调研,发现这一直是严重影响研究性学习课开设的瓶颈.     

初中数学分层教学实践

一、问题提出在目前的教学中，普遍都采用班级授课制这种组织形式，同一个教师面对几十个学生“一刀切”，不分好、中、差生的区别，统一教学内容、要求、进度和方法．很难适合学生的具体情况，不能兼顾学习上优秀与学习上困难的学生的不同要求．结果造成“优生吃不饱。差生吃不了”的现象。尤其是数学科，花了很大力气去学，仍然效果不好，觉得不划算。我国义务教育阶段的数学课程强调突出体现基础性、普及性和发展性，     

浅谈分组教学法在信息技术课中的运用

十七世纪夸美纽斯提出班级授课制，并被人们沿用至今，其优点是无庸置疑的，然而班级授课制的最大局限就是不利于照顾学生的个体差异。统一的教学内容、要求、进度和方法，很难适应每个学生的不同情况。特别足很难同时兼顾学习上优秀和后进的学生。     

倾听"后进生"的声音——提升数学课堂教学有效性

在现行班级授课制的教学中,一个老师同时面对几十个学生的教学工作.每个学生都是独立的个体,学生与学生之间存在着明显的差异,不管是学习能力还是学习习惯都良莠不齐.     

随班就读课堂教学的调控和管理

在教育教学中,课堂教学是一种最普遍的方式。它是教师给学生传授知识和技能的过程,也称"班级授课制"。我国目前普遍是班级授课制,班级授课制的主要依据是:在同一年龄段,学生的身心发展大体上是相同的。但客观上,几十个学生组成的班级,学生之间是存在差异的。在随班就读的班级中这个差异就更大。课堂教学是教学的主渠道,追求高效率是课堂教学的目标。让每个学生都能最大限度地提升就是高效率。     

班级授课制下的课堂教学不公平问题及改进策略

班级授课制是目前许多国家仍广泛应用的一种教学组织形式,它对教育的普及和发展起了很大的作用,但随着时代的发展,它的局限性也愈来愈明显。班级授课制采用整齐划一的方式培养学生,重视理论轻实践,重视共性而忽视个性,这将引发潜在的教育不公平问题,而这一点往往被广大教育者们所忽视。本文主要从几个方面说明班级授课制下的教育不公平问题,同时针对此问题提出几点建议,希望由此能引起教育者们的关注,使每个学生都能享有公平的受教育机会与权利。     

中学体育课堂“三组教学法”探究

<正>班级授课制下一个班级的几十名学生在同一时间内,按照一样的进度学习统一的内容,由于学生存在各方面的差别,在上课时无法得到照顾,教学做不到"面向全体、全面发展",致使一部分学生的潜能得不到有效的挖掘,因此不利于培养学生的志趣、特长,不利于学生个性的发挥,更不利于发展学生的独创性。中学体育课堂分组教学能够有效克服班级授课制的缺陷,因而得到广大教师的普遍认同和广泛运用。但分组教学不能一味地追求分组而不考虑其科学性,如何分组,分多     

浅谈生物学教学设计和感悟学习

教学的关键是课堂，而课堂教学是以几十人为一个单位的班级作为教学对象的，现阶段教学组织形式主要是班级授课制。班级授课制有许多弊端，比如学生的主体性受到限制，动手机会少，教学难以照顾学生的个别差异等。但是我国正处于农业化向工业化过渡转型期，工业化的快速发展要求大规模地提高劳动的素质，扩大教育对象和教育规模，那么在这样的社会背景下，班级授课制在现阶段依然有它客观存在的必要性。     

实施分层教学应遵循的几个原则

自1632年捷克伟大的教育家夸美纽斯倡导班级授课制以后,世界各国先后采用班级授课的办法。班级授课制有许多优点,但在学生学习成绩分化的情况下,明显暴露了它的缺点:它无法调和教学要求与学生学习的可接受性之间的矛盾,不可能根据每一个学生的“最近发展区”施加切实的教学影响,它不顾学生学习状态和学习能力发展的不同,     

现代教育与英语课程改革

教育是一个国家、一个民族至关重要的问题。现代教育中大多数人所受的教育是怎样组织的?我们习惯上称之为班级授课制。过去的教师是怎样教学生的?通常是一个老师教一个学生或者几个学生。班级授课制的出现标志着大规模推行教育的基本形式的出现。随之，在班级如何有效率地组织教学成为一门学问。很多教师有一个最基本的设想，就是把儿童设想得都一样，每个学生都一样。     

数学课思想品德教育浅议

鉴于去年发生在首都的反革命暴乱,引起了不少人的反思,因而深感思想教育的必要性与紧追性。下面就数学课如何进行思想品德教育的问题,谈谈我个人的不成熟的看法与做法。一、更新认识,普爱学生班级授课制的特点是,在同一时间内用同一方法引导几十个学生学习。在这样的大集体里,学生的学习成绩、思想行为,不可能像刀切一样齐。同时也不可能优生什么都优,差生就什么都差。但是,正确的观点,恰当的方法,可以较大限度地缩小差距,增加品学     

以学生为主的教学模式初探

一、以学生为主的教学模式 传统的教学组织形式--班级授课制,很难做到以学生为主,使每个学生都能得到充分发展.班级授课制虽然有很多优点,但同时也存在着很大的局限性:教学活动大多由教师作主,学生难以发挥主动性和独立性;强调统一教学内容、统一要求、统一进度,难以尊重学生的差异.虽然个别教学可以尊重学生的差异,但是教学效率低.实践证明,无论是班级教学还是个别教学都有其弊端.     

活化课程管理,拓宽学生个性张扬空间

推进素质教育,促进学生生动、活泼发展是学校课改的一项根本性任务。我校活化了课程管理,实行了动态的课程管理模式,让学生有了自行选择的可能,获得个性展示的舞台。一、固定的行政班级授课制与俱乐部活动班级授课制相结合,打破班级界限,使学生选择自己喜爱的学习群体为学生创造一个多变的学习环境,改变一成不变的固定班级授课制已势在必行。于是,我校的固定班级授课制与俱乐部活动班级授课制相结合的动态班级管理运行机制就应运而生。俱乐部活动班级不再是强制性的行政划分,而是根据学生的学习兴趣和情感需求,自主地选择学习内容、学习伙伴…     

倾听“后进生”的声音——提升数学课堂教学有效性

在现行班级授课制的教学中,一个老师同时面对几十个学生的教学工作。每个学生都是独立的个体,学生与学生之间存在着明显的差异,不管是学习能力还是学习习惯都良莠不齐。在教育学上。“后进生”一般是指那些学习成绩差但表现尚好或学习差、纪律差、行为习惯差的学生,过去人们把他们叫做“差生”,现在称为“后进生”,即“后来进步”之意。后进生的培养是不可忽视的问题。     

改善大班教学 提高教学质量

一、班级规模的演变从个别教学到班级授课制,教育探索已走过了几千年。两种学习形式各有各的优缺点,适合不同的时代。个别教学形式下虽然知识传播的范围有限,但教师可以因材施教,我国古代著名教育家孔子就是典范。自夸美纽斯提出班级授课制以来,教学效率显著提高,一个教师同时给很多学生上课,而且班级授课制可以充分利     

课堂教学中学生不良学习心理的分析与对策

一、课堂教学中学生不良学习心理的类型 1.厌学心理.一个班级由于学生较多,学生的知识、能力层次也必然多,而教师要把每个知识点都讲得生动形象的确很难.这样一来,对同样的授课内容,必然会有一部分学生接受不了,不认真听讲.     

浅析现代教育与英语课程改革

教育是关系到一个国家、一个民族生存和发展的至关重要的问题.现代教育中大多数人所受的教育,是以班级授课为组织形式的.班级授课制的出现标志着大规模推行教育的基本形式的出现,于是在班级如何有效地组织教学便成为一门学问.不少教师有一个最基本的设想,就是把学生想得都一样,这种设想是不科学的.     

和而不同 求同存异

捷克教育家夸美纽斯在十七世纪提出来的班级授课制,一段时间内大大提高了教学效率,促进了学校的教学工作。但是每个学生的先天素质、教育影响和主观努力程度不尽相同,同一个班级的学生在化学学习上也存在知识水平、认知     

例谈“以学定教”教学模式下教师介入时机的选择

从夸美纽斯提出班级授课制迄今,班级授课制已经作为世界范围内影响最广的一种授课形式.伴随着这种授课形式的普及,如何突破它的局限性,成为每一次课程改革的核心.如何发挥学生学习过程中的创造性,如何关注个体差异,是我们长时间所要思考的问题. "以学定教",就是依据学情确定教学的起点、方法和策略.尊重学生已有的数学现实,从学情出发,发挥学生的创造力,关注学生的个体差异,从而达到因材施教的目的.     

小学数学“X＋1”教学模式探索

一、问题的提出自夸美纽斯的《大教学论》问世起，班级授课这种教学组织形式便在实践中得到了广泛的应用并不断发展完善。它在充分发挥教师作用和提高教学效率方面，优于历史上任何一种教学组织形式。但是，随着历史的发展，社会的进步，班级授课的局限性也日益暴露出来：班级授课很难照顾到儿童之间的智力差异、掌握知识的快慢及兴趣动机等因素。教师面对一个班几十名学生，只能从学生的“平均情况”出发设计教学方案，最后的结果是一部分学生在学习困难面前束手无策，产生厌学情绪，成绩越来越差；一部分学生求知欲得不到满足，只能停留在…