机会来自创造 激励诱发热情

调皮的学生是令人头疼的,教好调皮的学生却是无比快乐的。问题在于我们似乎总是找不到教好他们的突破口,因为他们那么调皮,行为怪异出格,惹人生气,怎样来教好?错就错在我们生气。因为生气,我们缺乏热情;因为生气,我们只能呵斥;因为生气,我们才失去自信,失去尊严和人格。静下心来反思,学生的调皮大多是因为好奇而注意力不集中,     

妈妈,请您相信我

亲爱的妈妈,我知道您非常爱我。我想吃啥,想穿啥,想买啥,您总是一口答应,有求必应。可以说,在同龄孩子中,我是最幸福的那一个。可是,我却经常惹您生气,有时是因为我考的成绩不理想,有时是因为我干什么事漫不经心,或者待人没礼貌,或者不主动收拾学习用品……但我知道,最让您伤心的还不止这些。     

关于教师职业倦怠的思考(之五) 懂得心静的人才能活得愉快

一位老师在微博上写的一篇《心情由自己决定》文章很耐人寻味:"或许是因为身体不好的缘故,或许因为工作和生活压力太大,或许……无端地就是想发火。早晨起床,对自己发火,对爸爸儿子发火,仅仅是因为头发太乱梳不动或者孩子早晨不吃饭。在学校讲课的时候,看到某个学生做小动作或者说悄悄话,就大发雷霆,而这些如果是在从前,我只会用一个轻轻的提示或者用警告的眼神提醒他们。真怀疑自己是不是到了更年期。那天,又生一回气,老公劝我说:‘这次生气的主要原因还是你的心情差造成     

红人

我出手打了他一记耳光。 我打他,是因为我生气。我生气,是因为他说要与我分手。 一个失恋的女人会自动中断所有理智的思考。做出一切她不知道是否要负责任也不打算负责任的事情。     

一次课堂意外的发生

某学校一学生华X,经常不好完成作业,且脾气暴躁。有一次张老师在课堂上检查作业,发现华又没有做,很生气,就责问他：“为什么不做作业？”张老师等待着华的回答,按照经验,华或者会惭愧地低下头,或者会小声给老师一个解释,     

孩子,你的第一个对手是自己

孩子:妈妈想和你聊聊。妈妈知道你不吃饭是因为赌气,是因为考试没有赢过班级同学赵庆林。其实妈妈很生气,不是因为你没有考过赵庆林,而     

莫和学生生气

在中小学日常教育教学活动中,教师和学生生气是一种比较常见的现象。尤其是班主任,不仅要承担教学任务,而且要管理一个班级,与学生打交道的时间更多,需要处理的事情更多,工作压力和责任更大,因而也极易和学生生气。比如,因学生上课迟到而生气,因学生不遵守课堂纪律而生气,因学生不完成作业而生气,因学生考试成绩糟糕而生气,因学生损坏公物而生气,     

爸爸,加油!

爸爸,你累吗?当你悲伤时,我是唯一能让你笑的天使;当你生气时,我是你眼中的胆小鬼。你知道这样是因为什么吗?那是因为生活。你为什么会悲伤呢?那是因为困难。     

注入“活水” 妙笔生花——谈作文训练中创新意识的培养

学生在日常写作训练中往往暴露出一个严重的问题．即创造性思维的匮乏。其作文普遍存在选材狭窄、立意肤浅、构思陈旧的现象,文章缺少生气,缺少活力,缺少新意,甚至有的结构雷同。千篇一律。究其根源,主要是因为他们缺乏创新意识,不善于从生活中挖掘富有新意的写作素材．以至作文僵化呆板。怎样才能提高学生的作文能力,培养学生的创新意识呢？     

浅谈新课标下如何发挥教师的引领作用

在基础教育课程改革大潮的影响下。单纯的教师传授的教学模式已经开始改变．变成教师引领学生自己去发现、探索知识。毋庸质疑,课改不仅改变了以前那种了无生气的教学氛围和呆板的教学方式．而且使语文课堂教学呈现出生机勃勃的景象。在课改实验中,那种以教师为中心的“满堂灌”式的课堂教学现象已经成为历史。取而代之的是“满堂问”式的教学模式：或者是“小组合作”的教学模式：或者是“学生一言堂”的教学模式：或者是“学生质疑”的教学模式……可以说是异彩纷呈。     

观点

<正>打过学生之后,师生双方再次彼此面对时,教师往往会感觉尴尬或者负疚,学生往往会心怀怨恨或者恐惧,教育便不可能再像春风化雨一样自然、美好。唐曾磊:《远离情绪化,回归教育本原》不体罚,避免的不止是学生的身体受伤,更是师生双方精神上的痛苦。学生不会在学校生活中体验到羞辱与疼痛,教师也不会成为两军对垒中那个身心受伤的败军之将。沈丽新:《做一个不生气的教师》     

一份特殊的起诉书

一天下午,一位女学生气冲冲地敲我办公室的门,好像找我有急事。在我的示意下,她推开门快步走到我的办公桌前,递给我一封信,并对我说:“陈校长,您好,我是××年级××班的一名学生,这是我的起诉书!”我感到很惊讶,随即接过来,打开仔细一看,确实是一份起诉书。原来,这位学生起诉的不是别人,是她所在班级的班主任。我问她为什么要起诉自己的老师,她说,是因为班主任太偏心,成绩好的同学迟到或者弄头发都不管,成绩差的学生一旦迟到就要挨批评,弄头发就得请家长来学校。听了这位学生的“起诉”,我一方面安慰她,叫她不要生气,另一方面向她郑重承诺:…     

一次课堂意外的发生

某学校一学生华×,经常不好好完成作业,且脾气暴躁。有一次张老师在课堂上检查作业,发现华又没有做,很生气,就责问他:"为什么不做作业?"张老师等待着华的回答,按照经验,华或者会惭愧地低下头,或者会小声给老师一个解释,没想到华却头一     

触动学生灵魂的一句话你会成为最棒的商人

2005年9月份,我开始接手高二（1）班,可能是因为我的宽容或者是仁慈,47个学生都喜欢我。班上有一个叫杜今雄的学生,学习成绩很差,但和同学关系不错。     

给妈妈的一封信

亲爱的妈妈:您好!这几天您的心情一定很差吧,您不说我都知道是因为什么。没错,这是因为我第三次月考失利了。的确,自己的孩子从全年级第二名滑到二十多名,换成谁,都会生气。     

面对调皮学生，我不会生气

一天,一位年轻班主任歉意地对我说：“王老师,真对不起,我班的几个调皮学生惹您生气了。”我说：“你不必这样说。对调皮学生,我不会生气。”其实,我在年轻时,对调皮学生,肯定会生气,而且有时很生气。但是现在我不会生气,因为生气没有意义,没有价值,没有必要,也没有道理。面对调皮学生,我的心情很沉重,因为他们是不幸的,绝大多数情况下,是家长或教师的教育不当使他们丧失了学习兴趣,     

新课程下高中化学课堂教学的几点做法

正课程标准提出要"从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发……通过以化学实验为主的多种探究活动,使学生体验科学研究的过程,激发学习化学的兴趣……"[1],也就是说,教师要尽可能多的为学生创造课堂学习活动和体验,打造高效课堂、有生气的课堂,以下是笔者的一些体会和做法。1、精心编写导学案,打造高效课堂很多人喜欢玩游戏,且大都无师自通,那是因为游戏有过关提示,即游戏攻略;玩游戏易上瘾,那是因为成果反馈快,成功立竿见影——升级或过关。我们可以从中得到启发:好的导学案也应该具备如此功能:能引导学生层层深入,引     

感受存在

上过课的老师都不乏如下经历：你正讲得投入时,有那么几个调皮的学生在讲小话、做小动作,这时．你无疑很生气．问题出在哪里?我以为就是你为学生对你的存在、你的劳动熟视无睹而生气那么,作为老师,你可否换个角度来感受学生的存在?一般说来,老师记往自已的学生,往往是一个班集体中的‘尖子”＿可有意思的是,多年以后、学生中能够记住老师、看望老师最多的,还是那些当年被定位于尾巴上或调皮的学生。很明显,这些学生同样十分在老师的存在,只是角度不同而已。可是,人们是否想过或者做过,我们的存在是否让学生感受到是一种幸福和幸…     

让孩子们“动”起来——往“重庆区域教育研讨”学习有感

<正>也许我们都有一种经历,师生关系融洽了,学生都自觉不自觉的在学习你的课程,教学成绩就可观;或者教师很威严、强势,学生不得不学,教学成绩也可观;或者是严格的管理,达不到目标者就要受"罚",可能教学成绩也还不错;或者是时间加汉水,多讲加多练,教学成绩也可能可喜……为什么有这样的现象呢?我想,那是因为,部分或者说大多数学生,自觉或者被迫学习,"动"了起来,可见,让学生在学习中行动起来很重要。     

让计算教学彰显生命活力

计算既是一种基本技能、基本能力，也是培养学生各种思维能力的有效方式之一。计算是小学数学教学的主要内容，也是教师们认为较难处理的内容之一。学生普遍不喜欢上计算课，也不喜欢做毫无生气的计算题。这是因为计算教学存在着一些问题。以下是我对计算教学中存在的一些问题的看法。