三“点”三“抓”：谈语文的教学艺术

语文教学要讲究艺术性,语文教师要创造性运用教材,讲究教学方法,提高课堂教学效率。要达到这样的目的,教师在讲课时,运用“画龙点睛”的教学方法,会收到事半功倍的教学效果。我认为语文课堂教学中的“画龙点睛”的教学艺术性,主要从以下三个“点”、三个“抓”字切人效果最佳。     

三“点”三“抓” 切入教学

教学讲究艺术性,才能吸引学生。教师要创造性地运用教材,讲究教学方法,提高课堂教学效率。要达到这样的目的,教师在讲课时,运用"画龙点睛"的教学方法,会收到事半功倍的教学效果。我认为,课堂教学中的"画龙点睛"的教学艺术性,主要从以下三个"点"、三个"抓"字切入,效果最佳。     

构建开放高效的初中语文『好课堂』

伴随着新课程的实施,中学语文课堂教学改革面临着新的机遇和挑战。怎样构建一个开放、高效的中学语文“好课堂”,已成为当前语文教师需要认真研究和解决的重大课题。一、强化改革创新意识教育提倡以人为本,作为教师,首先要做到这一点。教师的教育理念如果改变了,则素质就会增强,教学技能也能得到提升。这样,在课堂教学中,教师的主导作用能够得到发挥,学生的学习积极性也能得到激发,有利于课堂教学效率的提高。二、义无反顾地理论洗脑在课堂教学的整个过程中,无论是教学目标的确立、教学内容的选择、教学程序的设计、教学方法的选用,还是多媒体教学手段的运用、学生积极性的调动和主体地位的发挥等,教师都起着关键性的主导作用。因此,语文教师要确立“学生是语文学习的主人”和“教师在课堂教学中发挥主导作用”的教学理念,用新课程的教学思想、教学理念作指导,引导学生进行自主、合作、探究性学习,充分调动学习的积极性、主动性和自觉性,创新课堂教学设计,改进课堂教学方法,规范课堂教学行为,提高课堂教学效率。对于传统的语文教学理念,不能一味摒弃,要吸取精华,去其糟粕。     

中学语文课堂教学要讲究艺术性

本文着重研究了“中学语文课堂教学为什么要讲究艺术性”以及“如何营造中学语文课堂教学的艺术氛围”这两个问题，指出了中学语文课堂教学，不但要重视科学性，更要讲究艺术性，才能更好地完成中学语文的教学任务，实现它的教学目的的道理。     

体育课教学『八法』

在体育课教学中,根据教学内容的不同,运用不同的教学方法,会使课堂教学生动活泼,充满竞争和欢笑,并能充分发挥学生的主体作用,激发学生学习潜能,摆脱过去那种生硬呆板的教学方法,简单而笼统的教学方法所带来的沉闷消极的心理空间和课堂氛围,已经成为当前体育教学改革的热点之一. 体育课教学方法的运用首先应重视实效性.运用适当的教学方法目的是追求高效益,优化课堂教学结构.因而,运用何种教学方法必须从教材内容、场地器材等客观条件出发,尤其要切合学生实际.其次,运用何种教学方法应该注意灵活性.在明确教师主导地位的前提下,教学方法应该充分发挥学生的主体作用,让学生有学习兴趣,将原来的"要我学"改变成"我要学".经过多年的教学实践和思考,总结了八种行之有效的体育课教学方法,其特点及实用范围浅述如下.     

数学课堂教学中的『意识』与『要求』

课堂教学是整个教学工作的关键,是实施素质教育的主阵地,是提高教学质量的中心环节。每位教师都应在课堂教学中树立“六种意识”,达到“十项要求”,创造性地上好每一节课,向课堂教学要质量。一、树立六种意识(一)育人意识初中教育是义务教育,是以提高民族素质为根本目的的普及性教育。因此,教书必须育人。在数学课堂教学中,不仅要正确传授知识、培养学生的运算能力、逻辑思维能力,还要充分挖掘教材中的德育因素,对学生进行潜移默化的思想教育。(二)服务意识教学的任务是使学生学会、会学,教必须为学服务。因此,教师要增强服务意识,要着眼于学生的“学会”和“会学”,要把数学课上成方法课、技能课,想方设法创设学习数学的氛围,给学生提供充分锻炼、展示自我的机会,把学习的主动权交给学生,让学生真正成为课堂的主人。(三)情感意识数学教学中应贯彻“情知”教学原则,采取积极有效的措施,激发学生学习的积极性,发挥非智力因素的积极作用,克服教学中的“情”“、知”分离,单纯就知识讲知识,忽视学生情感或意志因素作用的倾向,使学生从“要我学”转变到“我要学”“、我乐学”上来,从而积极主动地获取知识,掌握技能。(四)目标意识数学目标是课堂教学的出发点和归宿。因此...     

『课堂讨论』勿滥用

在课堂教学中，运用讨论的方法不仅能提高学生学习的主动性，而且能培养学生合作探讨的意识。因此，“讨论”这一教学方法在课堂教学中已被普遍运用。但笔者认为，“讨论”应根据教学内容而定，要用得恰到好处。而现在不少教师在课堂中滥用“讨论”，使之流于形式，失去了应有的作用。【课例１】一位教师在教学“角的认识”时，新课之前先复习直线、线段。教师问：“我们已经学过直线和线段，你们知道它们各有什么特点吗？”接着组织学生四人一组进行讨论。于是，学生讨论得不亦乐乎，顺利、正确地回答了教师提出的问题。【分析】教师让学生…     

小语教学要有『分寸』

小学语文教师应遵循学生的心理特点和思维规律,语文教学要讲究“分寸”问题,教师导之得法,学生学之有序,鼓励学生选择适合自己的学习方式,就能挖掘学生智力潜能,从而提高语文教学质量。如何讲究语文教学“分寸”问题呢?     

喜『新』不厌『旧』

语文是生活的语文,现实生活的变化必然带来语文教学内容和教学手段的变化,无疑,作为一名语文教师就要与时俱进,将新的教学理念、新的教学手段吸纳进来,以促进教学方法和教学水平的改进与提高,但我们要正视语文教学的特点,绝不能喜“新”厌“旧”,将传统的真正有价值的做法一古脑地抛掉。     

小学数学多媒体运用的『三错位』

随着多媒体技术的不断发展,多媒体辅助课堂教学日益广泛.与传统的教学手段相比,多媒体辅助教学有着不可比拟的优势.但是,我们也不能否认,一些教师在运用多媒体时,出现了种种弊端,给课堂教学带来了"画蛇添足"的反作用,主要体现在以下三个方面.     

作文有效评价的『诗』与『意』

一个真正懂得作文评价艺术的语文教师,一定是诗意并快乐的,因为讲究作文评价艺术策略的过程,是一种收获,一种积淀.那么,究竟如何才能让我们的作文评价教学富有艺术性,既减轻教师批改的压力,又能高效地发挥评价效应呢?下面我结合自己的教学实际,谈几点做法和体会.     

浅谈信息技术课导入艺术

导入是课堂教学的重要环节,是课堂教学过程的第一步。一个教学导入环节,如果具有较强的艺术性,就能起到画龙点睛的作用。教师在进行教学设计时,要重视导入环节的设计,科学运用各种导入方式,以达到良好的教学效果。     

语文教学中的结课艺术

夸美纽斯认为：教学是“把一切事物交给人类的全部艺术”。而语文教学,内容的丰富性、教学方法的多样性、审美教育的情感性也就必然决定了它的艺术性。语文教学也是一门艺术,它需要语文教师运用艺术的思维,大胆构思,精心设计,将知识、艺术、能力三位一体,寓教于乐,寓教于美。语文教学重在课堂教学过程。开课也好,结课也罢,都应该讲究艺术性。     

优化教学设计的『六个原则』

一、模糊性备课原则设计多种教学过程,给人以不清晰的感觉,但这个“模糊”性备课,能使教师在课堂教学过程中,根据不同班级的学生实际,有的放矢,采用最有效的教学方案实施教学。二、灵活性教学原则教师在课堂教学中要灵活应对学生的好奇心,激发学生的创新思维以达到一举多得的目的。三、学生主体性原则教师要尊重学生的个性,并努力发展其个性,把学习主动权交给学生,在课堂中大胆地让学生通过观察、实践、提问、讨论、解题,学会知识技能,真正达到“我要学”、“我会学”的境界。四、学生参与性原则大胆放手,让学生全方位地参与到课堂教学活动…     

追求『教』与『学』的和谐

《数学课程标准》指出:“教师是学生学习活动的组织者、引导者和合作者.”这就要求教师在数学课堂教学中要正确处理“教”与“学”的关系,追求“教”与“学”的和谐统一. 一、从封闭走向开放 首先,要开放教学内容.教材不是学生获取知识的唯一途径,教师既要创造性地使用教材,又要努力寻找教材之外的“教材”充实教学内容,丰富教学的内涵,让数学课堂充盈着文化的魅力.其次,要开放学习时空.要根据学生的学习情况,合理安排学习时间;要根据学习内容,引导学生走出课堂、走出教室、走向社会、走向生活,在社会生活的大课堂中学习知识,提升能力.     

慎对『出轨』巧妙『出彩』

日前,在本区的小学数学优质课评比中,有幸听了多位有经验教师执教的课例.处处洋溢着新课程理念的课堂教学,给我们带来了很大的教学启发,其中最为深刻的是:当学生的思维“出轨”时,教师能充分发挥教学机智,及时调整预设,把握机会,巧妙地把学生的“出轨”转化为课堂的“出彩”.现摘录部分教学片断与同行们共赏.     

初等数论教学的科学性、趣味性、思想性与艺术性

为了提高教学质量,高等学校的课堂教学同样需要讲究教学方法,既要重视知识的科学性,也要研究课堂教学的趣味性,思想性和艺术性,改革教学方法十分重要。本文拟就初等数论的教学谈下列几个问题:高等学校的课堂教学要以科学性为基础;要以趣味性为前提;要以思想性为准则;要以艺术性     

也谈『两课』教学的『磁性』问题

关于高校“两课”教学的“磁性”问题，是个老话题了，出过无数的文章，且不乏真见之作。但观乎众多文章，大都从教学方法上立论著文。我则认为，研究“两课”教学的“磁性”问题，不光要研究教学方法，还必须把目光投向教学内容。这不仅是因为“内容决定形式”，而且是因为内容才是真正的“磁源”。     

『互动式』教学初探

“互动式”教学就是为适应教改和适合新技术的要求而尝试的一种新的教学方法。互动式教学是比较先进的．符合现代教学理念的科学的教学方法。“教”与“学”是复合主体。从“教”的角度看，教师是主体，学生和教学内容是客体；但从“学”的角度看．学生就体现为主体．而教师相教学内容就成为客体，     

科任教师德育工作『三法』

有的同志认为,进行思想品德教育是学生科、班主任和政治教师的事,科任教师只要上好课就行了,这是不对的。教师不仅要教好书,更要育人,不仅要管“三尺门里”,而且要管“三尺门