职业学校“双师型”教师培养培训模式研究

阐析职业学校双师型教师的现状与困境,提出严格执行上岗职业资格证书制、建立校内实习培训基地、加强学校与行业的合作、建立健全教师奖惩制度等策略,探讨职业学校双师型教师的培养培训模式。     

双师型教师培养研究与实践——以江门新会机电高级职业技术学校为例

职业技术学校可通过加强岗前培训、在职技能培养、师资培训、“传帮带”、引进企业高工、选派教师到生产一线“顶岗”、强化教师在毕业实践环节的指导作用、走产学研结合等途径提高“双师型”教师的技能.建立起行之有效的评价体系则是确保“双师型”教师技能培养得以实现的最有效的保证.     

企业参与“双师型”教师培养的调研报告——以苏州地区为例

"双师型"教师的培养是发展职业教育的关键,企业参与是"双师型"教师培养的有效途径。关于企业参与"双师型"教师培养的认知、态度、方式、时间、效果等方面的调研显示,由于经济利益的缺乏、法律权利的缺位、人才资源的短缺、个体条件的难为等诸多因素,导致企业参与培养"双师型"教师的积极性不高。政府、学校、企业三方应发挥各自优势,建立有效的运行机制和组织保障,为"双师型"教师的培养创造良好的环境。     

职业学校中双师型教师培养模式的构建

建设一支数量充足、结构合理的双师型教师队伍是职业学校改革和发展的关键因素,也是当前我国职业教育发展中比较薄弱的一个环节。笔者从当前职业学校中双师型教师队伍的现状和存在的问题,指出其重要性和迫切性,进而提出培养的有效途径和方式。     

浅议职业学校“双师型”教师的内涵

“双师型”教师的出现是职业教育发展的必然结果。自“双师型”教师概念提出以后，人们对其内涵进行了不同角度的探讨。本文从国家教育政策的视角出发，详细分析了双师型教师的内涵、特征以及双师型教育应具备的基本素质和能力特征。具有较强的教育培养适用价值。     

国外职业学校“双师型”教师的培养

国外职业教育界没有"双师型"教师这样的名词,但名称不同、内涵一致的词汇是存在的.比如一些国家对职教教师从业资格的要求与我国所提倡的"双师型"教师异曲同工,其共同特点就在于对教师的专业实践经历、专业实践能力及相关执教能力都有严格的要求.     

成为“双师型”教师——一项基于苏南某职业学校的实地研究

实地研究是为了更好地“朝向现象本身”.在职业学校教师队伍中,其中具有“‘双师型’教师”标贴或称号(being)的人员都要经历从“‘单师型’教师”变成(becoming)“‘双师型’教师”一个过程.针对苏南某(些)职业学校的实地研究表明:至少在目前的形势下,职业学校教师达成“双师型”教师的过程容易成为“拥有双证书”这样的“纸上文章”,并与职业教育的根本宗旨相去甚远.     

民企职业学校在双师型教师培养中的策略研究

企业举办的民办职业学校要培养技能型、实用型人才,必须积极培养双师型教师。其策略之一是校企结合,依托企业优势培养双师型教师;二是完善机制,注重绩效考核培养双师型教师。本文以无锡江南聚源电工职业技术学校为例,就以上内容作一分析阐述,以供参考。     

高职院校“双师型”教师的培养——以昆明工业职业技术学院为例

文章以昆明工业职业技术学院为例,首先阐述了“双师型”教师的内涵,然后分析了高职院校“双师型”教师培养中存在的问题,最后提出了高职院校“双师型”教师的培养路径,包括建立健全制度、改变招聘方式、建立培养体系、加强兼职教师建设四个方面。     

以名师工作室建设带动“双师型”师资队伍培养的实践——以南宁市第一职业技术学校为例

本文基于名师工作室建设带动“双师型”师资队伍培养的实践,分析中职学校专业群“双师型”教师培养的困境,提出具体的“双师型”教师培养途径：构建“多位一体”建设平台,制订“双师型”教师认定标准,建设“工作室制”教师专业技能培养模式,完善“双师型”教师培养的激励机制等,为探索专业群“双师型”教师培养模式提供有益借鉴。     

关于提升职业学校“双师型”教师实践教学能力的研究——以建设职业学校教师企业实践流动站为例

职业教育“双师型”教师队伍的整体质量与素质提升是推进大国工匠和高技能人才等国家战略力量建设的重要依凭。在总结现阶段我国职业教育“双师型”教师存在实践教学能力较差短板的基础上,系统分析了职业学校教师企业实践站建设的必要性、可行性、建站模式与组织管理等方面的内容,提出选用建设职业学校教师企业实践流动站的方式来增强教师的实践教学能力,旨在解决职业学校教师企业实践所面临的现实问题和校企合作不深等方面的问题。     

职业学校“双师型”教师培养的挑战与应对——基于“中国制造2025”

"中国制造2025"对职业教育发展提出了新的要求,"双师型"教师的培养是适应"中国制造2025"目标实现的关键要素之一。前不久,国家正式颁布有关"双师型"教师培养的文件,以文件的形式规范了"双师型"教师的培养,把"双师型"教师培养问题具体化。在"中国制造2025"背景下,职业学校的"双师型"师资培养面临着新的挑战,如何应对挑战成为我们目前需探讨的重点。     

职业学校“双师型”教师队伍的培养与思考

职业学校应充分认识建设“双师型”教师的意义,改善教师队伍的状况,提高“双师型”教师队伍建设,更好地把握“双师型”教师的内涵,积极实施“双师型”教师继续教育工程,建立相关制度,促进“双师型”教师队伍建设．     

职业学校双师型教师建设的研究

文章论述了“双师型”教师的内涵,“双师型”教师在职业教育中的作用。文章阐述了职业学校“双师型”教师的培养方式和原则以及培养途径。     

职业学校“双师型”教师队伍建设中教师主动性研究

"双师型"教师队伍建设是构建现代职业教育体系的关键,相关研究蔚然成风,但实效性有待继续增强。文章根据"双师型"教师的界定,系统阐明了职业学校"双师型"教师的能力结构和专业发展定位,深刻分析了职业学校"双师型"教师队伍建设中教师层面存在的问题,最后给出了基于教师的改进策略,即创造条件增强教师的主动性,做到"四个主动"。     

职业学校“双师型”教师激励机制研究初探

努力建设一支高素质的＂双师型＂教师队伍,是当前职业教育发展中的一项重要任务。因而探索一种包含有效的诱导因素、明确的行为导向、合理的奖惩幅度在内的＂双师＂结构教师队伍激励机制十分重要,其合理的激励机制是＂双师＂结构教师队伍建设的核心保障。     

中等职业学校"双师型"教师管理研究

本文以中等职业学校"双师型"教师为研究对象,对他们如何才能发挥最大的人力资源优势加以研究。     

中职药学“双师型”教师培养模式实践研究——以广东省湛江卫生学校药剂专业为例

本研究在文献调研、对师资队伍建设的实践观察以及对教学工作反思的基础上,对“双师型”教师培养的意义及存在的问题进行了分析,结合广东省湛江卫生学校药剂专业“双师型”教师的现状,进行了药学“双师型”教师培养模式实践研究,主要的研究工作包括拟定“双师型”教师的培养方案、提升“双师型”教师的教学能力和实践水平,总结研究过程中得到的实践成果和经验,希望能为各职业院校的“双师型”教师队伍建设或研究工作提供参考。     

“双师型”教师培养模式的探究——以生物学科为例

文章界定了师范院校生物科学专业"双师型"教师的内涵,明确了在普通师范院校生物科学专业发展和转变的过程中对"双师型"教师培养的重要性和紧迫性,充分考虑生物科学专业"双师型"教师队伍建设存在的"双师型"教师比例偏低、队伍建设发展水平极不平衡和专业教师来源渠道比较单一等问题,提出要培养适应社会需求的生物科学专业人才,必须采取的有效策略和办法。以期为加快我国师范院校生物科学专业教育的转变和发展提供理论依据。