探索儿童心理 提高识字效率

识字 ,是低年级语文教学的主要任务。但小学生对识字往往缺乏兴趣。究其原因 ,一是识字的任务重 ,作业多 ;二是教学方法不太适应低年级儿童的要求。怎样才能培养儿童的识字兴趣 ,提高识字效率呢？我在教学实践中体会到 ,除了经常深入浅出地向儿童说明识字的重要性外 ,还要注意探索儿童的心理 ,不断改进教学方法。我在识字教学中 ,主要是从以下两方面着手的 :一、根据儿童的年龄特点和认知规律 ,从实际出发 ,调动他们学习的积极性。小学阶段 ,识字量比较大 ,看起来有困难 ,但只要把学习积极性调动起来 ,让学生感到学习是件愉快的事是能够完成…     

关于识字教学的几点作法

如何使儿童能更多更好地撑握字词,是小学低年级语文教学中的重要问题.我在识字教学中集中四周的时间教儿童掌握拼音字母,首先教儿童读准字音,当字音问题为儿童所掌握后,矛盾的主要方面就在于字形了,我把识字拐棍——拼音教给学生后,就着重解决字形的矛盾了.     

快乐参与,主动识字

新课程语文教学改革在教学指导思想上强调了识字教学的重要性,识字能力的提高能够有效地促进阅读水平。如何利用教材的优势,尽可能地挖掘孩子的最大潜能,让识字变得轻松、愉悦,让阅读提前实现,使学生可以马上把他们的识字成果运用于阅读中,增加语文学习的成就感,增强语文学习的兴趣,是每一位教师所面临的新课题,也是一项具有挑战性的工作。下面我就本人在识字教学中如何引导学生掌握学习生字的情况谈谈几点体会。1创设氛围,激发兴趣良好的开端等于成功了一半。对刚入学的儿童来说,汉字与他们周围其他的事物一样,都充满了好奇心。于是,我一改…     

开放识字教学 拓展识字途径

"综合性学习"这一概念的提出,以及将之摆在重要的位置上,是《新课程标准》超越历次《语文教学大纲》的最显著之处。识字、认字是一年级新生学习的主要内容。苏教版教材识字部分形式多样、图文并茂。恬静、雅秀、清纯、和谐的插图艺术风格如丝竹般清新流畅,更为一年级儿童所喜爱,展示了一个纯洁率真的儿童心灵世界。我在实施"语文综合性学习"时,立足于孩子生活实际,着眼于学生的发展,努力开放识字教学,开拓多种途径,引导学生自主识字、趣味识字,把识字变成学生主动学习、主体创造的一种过程。为了让学生在活动中获得"练的乐趣,美的享受,知的满足,理的教育",在教学中我经常优化活动情境,让学生快乐识字。     

培养低年级学生识孛能力之我见

<正>识字是儿童从运用口头语言向书面语言过渡的基本环节,是阅读与习作的基础。作为小学语文教研员,我经常看到,大量的识字内容让学生感觉枯燥厌倦,不少教师也抱怨教学进度慢。而我逐渐认识到:识字活动是一种自主学习的过程,要根据儿童的心理规律,依照汉字本身的规律,激发学生的识字兴趣,教会孩子在生活中自主识字。一、激发识字兴趣,使学生爱上识字激发兴趣,使学生愿意识字,这是培养学生独立识字能力的必要条件。为了使学生在轻松愉快的气氛中主动识字,教师要善于运用形象、直观的教     

一年级识字教学浅谈

作为一名小学语文教师,我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响.语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础.<语文课程标准>在第一学段识字学习目标中明确提出了"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望":教学建议中也提出"识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合.运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境";评价建议中提出了"关注学生日常识字的兴趣","激发学生识字写字的积极性".然而识字过程是一件十分枯燥的工作.随着新课改的实施,一年级的识字量又明显增多.一年级小学生天真活泼,好唱好跳,思维活跃,我们应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期,积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素,利用不同的教学方法,充分发挥学生的自主性,调动学生的多种感官参与学习,达到识字目的.     

研究识字心理 突破字形教学难点

小学生的识字过程,实际上是识字能力及与之相关的认识能力全面发展的过程;识字必然会引起学生认知结构的某些变化和改组。因此,在进行字形教学时,我始终注意遵循儿童的认识规律,根据儿童识字过程的特点来进行教学。一、了解认知特点,把握识字规律小学儿童的识字是从对每个汉字的形体结构的直接感知开始的。由于他们对客观事物大体轮廓的     

训练一年级学生说话、写作的点滴体会

一年级语文教学的主要任务是识字，识字的目的是为孩子们阅读和写作打基础。识字教学要围绕这一目的，避免孤立地为识字而识字，要重视识字、用词、语言训练的结合。因此，我特别注意让儿童     

学得快乐 辨得轻松 写得扎实——低年级写字教学之我见

识字教学是低年级语文教学的重点。教学中,我多措并举,＂趣＂＂实＂共济,帮助学生轻松度过识字写字关。 一、快快乐乐学生字 依据低年级儿童易被新奇事物所刺激的特点,新授生字时,我运用新颖、形象的教学方法来吸引学生,让他们跟生字初次谋面,便终生难忘。     

怎样激发学生识字的兴趣

"人生识字聪明始",识字能力是学习能力的基础,是创新能力的基础.因此,小学生低年级识字教学显得十分重要.在识字教学中,我做了一些尝试,收到了良好的成效. 一、激发情感,快乐识字 教学中,我们要从教材实际出发,依据儿童年龄特征,精心设计教法,激发儿童的识字兴趣,教给识字方法.例如,汉语拼音第10课中编排了一首儿歌,并配有一幅形象逼真、色彩丰富的图画.教学中,我充分利用图文并茂的课文来提高学生对文字符号的敏感性,激发学生对识字的兴趣.     

新课标下的识字教学法

在小学语文教学的诸环节中,识字教学是关键。可以说,识字不但是写字的基础,更是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务,早在40年前,我国著名语文教学专家李秉德教授已经指出：我国小学语文教学落后的症状在识字。而近两年来编写的课本所采取的生字数目有逐渐减少的趋势,其实,一、二年级正是儿童识字的黄金时期,识字量的减少不但耽误了儿童的大好时光,而且会严重影响儿童的智力发展,影响儿童的语言发展。     

智慧识字,奏响低年级识字教学新序曲

小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主,刚刚入学的一年级学生,一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字,教师要根据儿童年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣,运用灵活的识字方法,拓宽识字途径,切实提高学生的识字能力。下面谈谈我的一些做法。一、创设宽松的识字环境兴趣是最好的老师。小学低年级的儿童,形象思维处     

凸显“三味”让识字充满快乐

识字是阅读的基础,是低年级教学的重点,对小学低年级学生来说,无意注意占优势,注意力集中时间短,很容易被新鲜刺激的事物所吸引,结合低年级学生的年龄特点,我认为,在识字教学中,只有充分凸显出“生活味,文化味,儿童味”才能使学生觉得识字是一件快乐的事,进而有效提高识字效果．下面笔者结合教学实践就识字教学的“三味”谈谈自己的体会．     

浅谈低年级识字教学

识字是阅读的基础,是低年级的教学重点。现在,一年级的识字量明显增多,如何让学生识记生字成为教学的难点。特别是低年级儿童活泼好动,注意力只能集中在短时间内,因此教师要注意结合儿童的心理特点,以灵活新颖的形式,激发学生的识字兴趣,提高学生的识字能力,巩固识字教学的成果。下面我将这几年从事低年级识字教学实践中的几点做法及体会跟同行们谈谈。     

让识字课堂弥漫人文馨香

《语文课程标准》指出:"识字教学要将儿童熟识的语言因素作为材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。"我认为,要提高识字教学的质量,应关注识字的策略,为识字教学注入新的理念,拓展广阔的空间。一、加强识字与生活的联系,拓宽识字的领域     

快乐识字我做主——识字教学探微

《语文课程标准》指出“识字是一、二年级的教学重点”。“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法。”在多年的识字教学探索中．我采用以下几种识字方法，以力求课堂的鲜活、生动、高效和优质．让学生享受到做为识字主人的快乐。     

新课程下的一年级识字教学创新

语文课程标准指出：＂识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,充分利用儿童的生活经验进行识字。注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境进行识字。＂这一年来,我贯彻新课程标准的先进理念,与学生一起互动识字,取得了较好的效果,下面我谈谈自己的几点看法。     

培养一年级儿童口头表达能力的几种做法

小学一、二年级的语文教学,应该以识字教学为重点,但识字教学不是孤立进行的,必须在发展儿童语言的教学活动中,教会儿童掌握语言的书面形式——文字。因此在一年级培养儿童的语言表达能力,也是很重要的。现在谈谈我在这方面的做法。     

小学低年级识字教学方法刍议

在语文的教学实践中,识字是学习科学和文化的根基,是儿童未来发展的重要前提,一线教师必须在尊重儿童、遵循儿童发展规律的基础上,深刻思考教学方法的多样性,高效地完成低年级学生识字教学工作。     

创设情境,激发兴趣,培养写字能力

识字教学是低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点之一。我认为,识字过程要与儿童的兴趣爱好、生活环境等因素相结合,充分利用儿童的生活经验,创设丰富多彩的教学情境,运用识字和用字相结合的方法,开展识字教学。一、创设识字情境对于低年级的孩子来说,识字是一项重要任务。如何高效地指导低年级学生识字,是语文教学的关键。社会是一个学习汉字更为广阔的空间,为孩子学习祖国文字提供了广阔的课堂。很多生字的认识渠道来源于社会。有如在认识