试论口语的交际性特点

口语特点的揭示是口语研究中一个带根本性的关键问题。它对于进一步认识口语面貌和推动口语教学与实践、扩大语言研究领域,都有极重要的意义。口语研究的现状已证明了这一点。一方面,与过去相比,口语研究在八十年代迅速发展和不断深入,人们对口语和口语研究的重视程度在语言研究、语言教学、语言运用等各个领域都有所提高。原因之一,就在于对口语特点的不断揭示;另一方面,与语言学的其他研究相比,口语研究还不太被人看得起,重文轻言的现象在语言研究,语言教学、语言运用等各个领域都有不同程度的存在。原因之一,也在于对口语特点揭示得不够。因此,九十年代口语研究的一个重要内容仍然是揭示口语特点。     

谈英语日常口语的特点

英语作为一门世界上广泛使用的交际语言正受到社会、政治、经济、文化、宗教和科技等方面的影响而不断地变化、吸收新的语言现象包括“外”来词语而丰富自己。传统的语言规范不同程度地受到冲击。书面语是这样,口语也是这样。作为地道的生活语言,日常口语具有浓厚的生活色彩,因而、带有许多自己的特点。这些特点是通过变化多端的表现手法恰当、适时、灵活表达最佳口语交际效果体现的。本文从句子结构、词语使用、词调使用三大方面概述日常口语的特点。一、句子结构日常口语在句子结构方面的特点主要表现在：1、趋于简短或许是适应时代的…     

浅谈中学生口语交际能力的培养

语言教学最终目的是培养学生的口语交际能力,在新形势、新要求下,中学语文教师应把重点放在学生对词语、语法的运用上,使语言形式和语言表达的意义相联系。如何使口语表达得好是大有学问的。我们应把中学语文课堂教学看成引导学生进行口语交际的主阵地,在分析现状的前提下,共同来寻找对策、探究方法。     

张天翼童话的语言特色

张天翼童话的创作有明确的目的，即要让“孩子们爱看，看得进，能够领会。”章将其童话语言的特色归纳为三个方面，一是形象直观，主要体现在词语和形象化的修辞手法的运用上；二是语言美听。主要体现在象声词和复叠的运用上；三是口语化，主要体现在口语化的语言和口语词汇的运用上。     

幼儿语言能力的培养实践与研究

所谓语言能力,不仅仅指幼儿的语言表达能力,更在于其运用口语表达思想、交流信息的能力。年轻父母往往迫于工作的压力,很少有时间注意培养幼儿的语言能力,以至于幼儿在口语交流的过程中往往存在着词语贫乏、流畅性与完整性不够等表达缺陷。如何针对目前幼儿语言能力现状,采取切实有效的教学措施,发展幼儿语言能力,是幼儿教师必须面对的重大课题。     

“词语盘点”的有效教学策略

人教版教材的“词语盘点”中有很多值得学生积累运用的词汇,其编排的最终目的是希望学生能在口语表达和习作中灵活应用这些词汇。这就需要我们教师仔细琢磨每一组“词语盘点”编排的特点,不断探索规范有效的教学策略,为学生创设活学活用的条件,使这些词汇能够真正成为学生的积极语言。     

谈如何正确引导小学生在习作中运用语言

现行作文教学在语言运用方面的主要误区是:教师以教材中成人化语言风格和学生优秀作文中成人化倾向的语言风格来要求学生的语言运用,忽略了小学生自身的年龄特点和能力特点,从而造成学生“有话不会表达”的尴尬局面。要解决这一现象,必须先要了解成人化语言风格和小学生自身的语言风格二者之间的不同点。一、书面语和口语的概念及运用通常认为说出来的话是口语,用笔写出来的是书面语;从语言学的角度看口语和书面语的差别,主要在风格方面。口语的特点是亲切自然,句子简短,常用省略。书面语的特点是用词精审,结构谨严,逻辑性强。口语特点的形…     

词语教学如何实用高效

词语教学不是语文教学的点缀,而是贯穿于整个语文教学的全过程.当今的词语教学,尤其是中高年级的词语教学,教师们一味地注重内容理解、人文感悟,在感悟的同时却忽视了语言的运用和理解.有相当一部分学生的口语和习作词汇贫乏,语句不生动;或是乱用词语,词不达意:对于意思相近的词语更是无法辨别和正确运用.到底是什么原因使词语教学如此低效呢?又如何走向实用高效呢?     

教学语言的语体和教学词汇

教师教书靠语言,教学语言用得最多的是口语语体和科学语体.口语语体又称谈话语体,它的特点是:广泛运用具有口语色彩的熟语、惯用语和生活用语,还常常用儿化词;多用简短的句子,少用关联词语.这是因为日常交谈用长句子会妨碍对方的理解,用长句少自然也就少用关联词语了;句子成分省略的情况比较多.由于人们面对面交谈,听话对象明确,谈话中还可以借助实物、手势、面部表情传情达意,因而在交谈中只要说出关键性词语就足以表达要说的意思.如:“(你)买什么?”“(我买)凤凰(牌)车(自行车).”;语气词和富有表情的插入语用得比较多.(例略).教师在教学中要借助口语,这是     

英汉谚语修辞特点比较

英汉谚语注重词语的凝炼及语言的形象，常用口语词、同义词、反义词等增强效果，在句式配搭上，注重句式对称并在均衡中求变化，掌握英汉谚语修辞特点对英汉教学及翻译工作有积极意义。     

汪曾祺小说语言修辞特色摭谈

修辞是对语言的修饰和调整。汪曾祺喜欢“用最平凡的字眼,组成最平凡的句子,说一件最最平凡的事情”。在词语的使用上,汪曾祺经常选择那些平凡的日常口语。在句式的选择上,汪曾祺多用短句、散句。在辞格的运用上,是少而极富日常生活性。对语言修辞效果的这种追求,形成了他独树一帜的简洁平淡的语言特色。     

理解词语要正确 运用词语要准确——五册三、四组教材训练重点及教学建议

根据五册教材“开始有步骤地安排读写训练重点”的 总体设计,这两组的训练重点是正确地理解和准确地运用词语。把词语的理解和运用作为读写训练的第一个重点项目,是非常有见地的。 词语是语言的建筑材料。一种语言的学习与掌握,总是从词语的学习和积累开始的,衡量对一种语言的掌握水平。也是以掌握这种语言的词汇的多寡和熟练程度为重要标志的。正确理解和准确运用词语是进行阅读与写作的重要基础,从书面语言的学习中积累大量规范化的语汇,又是矫正口语中方言土语的重要途径。     

顾城诗歌语义模糊的修辞学探讨

作为朦胧诗代表的顾城的诗,语义上具有朦胧诗语言的典型特征模糊性。从修辞学角度探讨其诗歌的语义模糊特征,可以从词语、句式和辞格三方面的运用上入手。顾城在选词时常常选用对题旨有偏离的词语;在句式选用上常常用短句、松句和口语句式,而少用长句、紧句和书面语句式;在辞格方面运用大量能增加语义模糊的辞格,其中较典型的是移就和易色,二者与比喻、比拟、夸张等常见辞格结合使用,对增加顾城诗歌的语义模糊性起了重要作用。     

小学语文词语教学中渗透口语交际训练的意义与策略

在小学阶段对词语教学的要求中,"注意积累词语并能在口语和书面表达中正确运用",可见,使学生能够将所学词语灵活地运用于口语交际中,是小学语文词语教学追求的重要目标。在词语教学中渗透口语交际训练,其意义在于有利于学生理解词语内涵、感受词语色彩、体验口语交际。其具体的教学策略是从词语内涵出发,创设口语交际情境;从词语色彩出发,营造不同交流语境;以词语联系生活,引发共鸣推动表达。     

汉英动物词语义表述研究

每个民族的语言都有大量动物词语,每种语言表述背后都蕴藏着深厚的文化积淀,反映出不同民族对动物相同或不同的情感态度。本文就动物词语表述的语义进行结构分析,探讨其特点,进一步挖掘动物词语形成的规律,通过对汉英语言中动物词语的共同点和差异的剖析,指出汉英语言中动物词语语义形成的基础、两种语言在运用动物词语进行语义表达时的对等性、特点以及这些包含动物的词语所蕴涵的文化特征。     

废名作品语言中的草根色彩

废名小说运用大量口语,语言简练,明快,对话具有跳跃性,意象生动,口语色彩还表现在使用大量比喻;同时还运用黄梅方言词语,包括名词、动词、形容词等,以及方言句式。废名文学语言的草根色彩来源于他的乡土情结。。     

《史记》与汉代语言及关中方言

《史记》作者运用经过加工、提炼的当代(即西汉)活的语言进行创作,主要表现在司马迁对口语、谚语、歌谣和各地方言词语的采用上。本文主要对《史记》里的汉代关中方言词作了较详细的考究,揭示了它的演变情形。     

贾平凹小说语言修辞特色

贾平凹小说语言个性鲜明,表现力强,除了讲究常见的语言修辞手段以外,在方言熟语的运用以及挖掘旧词新义、词类活用、词语重叠、词语简省、有意繁复等体现汉语特点的语言修辞上,取得了很高成就。     

活用词语在语言表达中的效果

在口语的日常使用中，为了追求良好的效果，需要灵活地使用词语，在具体的语言环境下，有时临时改变词语的使用范围和用法，创造性地运用词语，就是活用，可以达到诸如：新颖独特，幽默风趣，委婉含蓄，言简意赅等效果。     

浅谈儿童口语表达能力的定向培养

在儿童的成长过程中,口语表达能力起着非常重要的作用。在当前的语言教学活动中,教师针对儿童口语发展特点因材施教是非常有必要的。本研究根据两个典型案例进行个案研究,运用语言样本分析技术对个案进行前测,针对个案的口语表达特点制订培养方案,再以语言样本分析技术进行后测,结果显示,通过主谓法、补充法、添加法可以有效解决儿童口语表达不完整的问题;通过拓展法、问答法可以有效解决儿童口语表达词汇有限、不善表达的问题。