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文章通过对中西方价值体系中自由范畴的阐释,及其各自发展逻辑的比较,使我们认识到它们虽然显示出各自不同的自由传统以及对自由的超越、实现方式,但不可否认,自由是中西人生价值的共同指向. 相似文献
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张忠森 《语文月刊(学术综合版)》2015,(3):47-50
长期以来,中学作文教学极重视形象思维,即重形象的描述和情感的表达。当然,形象思维的培养对作文教学来说也无可厚非。作为中学生,能形象生动地描述一个场景,详细具体又有条理地叙述一件事情,合适地表达自己的情感,这本身也是作文教学的目的。我手写我口,古岂能拘牵,形象思维的培养对一个学生的思想发展来讲是有极大意义的,且善于形象思维的人,一般是对生活充满热爱,充满诗意浪漫的人。比如朱自清的《春》,形象细腻,则 相似文献
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早有人提过“阅读”与“阅读教学”的区别:阅读即一个人从文本中获取社会、人文、自然科学等信息、知识:而阅读教学则培养学生获取信息、知识的能力。这种能力的培养,在课堂上,我们称之为“教学性阅读”。反之.如果把课文当作一般文章来读,我们称之为“一般性阅读”,其获取的只是一般信息。“教学性阅读”的价值体现,不仅仅局限于获取文本的一般内容. 相似文献
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十多年来,在哲学价值论的研究中,关于价值本质的“关系说”①影响面颇广,似有成为价值论的主流的迹象。然而我们认为,基于“满足需要”②的“关系说,可以说是一个“使用价值”意义上实用主义的界定。③马克思早就指出过价值与使用价值在学理上有实质性的区别。使用价值的静态化与效用性,必然导致在“需要满足说”内部强调人的主体性,只能是自相矛盾,主体性的地位不得不成为附庸的和工具性的。“关系说”表面上肯定人类主体性,其实,在根本上是对人类主体性,尤其是人类整体的主体性及其最高形态──自由主体性的否定和排斥。我们知… 相似文献
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谢宗颖 《金陵科技学院学报(社会科学版)》2009,23(1)
在中西方深厚历史土壤上养成的以人为本理念,成为新时期领导文化的一个重要价值指向.领导文化对以人为本的追求包括三个方面,即人自身的发展、人与自然的和谐以及人与社会的和谐.在审视领导文化人本内涵的基础上,建构起三个实现领导文化人本化的进路,即更新发展理念、提升公平意识、创新领导模式. 相似文献
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正活动是小学生的天性,是小学生学习知识、形成技能、培养情商最为有效的方式。美国教育家杜威"做中学"的观念给我们启示:在学生学习的过程中,通过让学生积极地参与主题活动,丰富学生的情感、经验,促进学生全面发展。小学品德课程是一门以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。活动性是该课程的一个重要特点,以学生主动参与、主动探索为特征的主体性活动是该课程教学的有效载体,应贯穿于小学品德学科课堂教 相似文献
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指向"幸福"的师幼交往活动是指在幼儿园一日活动中,教师及幼儿通过各种轻松的、愉悦的交流与沟通让彼此都找到幸福、温暖的感觉.其有助于营造愉悦、舒适的教育氛围,有助于推动幼儿的发展,有助于强化幼儿教师的职业幸福感.文章通过探究指向"幸福"的师幼交往活动的内涵、价值与对策,引导幼儿教育工作者更新教育理念,调整教育行为,用科学... 相似文献
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高校课程体系是大学生完善主体性的适应指向 总被引:3,自引:0,他引:3
人是教育的主题和实质。教育的根本目的是建构具有主体性的人。课程是教育的核心,学生在教育中主要是通过课程获得培养。从这种意义上说,课程是学生精神建构、主体性发展的主要途径。首先对主体性与主体性教育的涵义进行了界定。其次,提出高校课程体系应是发展大学生主体性的主渠道,并在此基础上,提出了旨在培养大学生主体性的高校课程体系构想。 相似文献
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李培湘 《四川师范学院学报》2003,(3):131-135
我国基础教育课程设置有学科课程与活动课程两个系列,该文所议的主体性活动教育是研究怎样把活动课程的特殊机制和功能运用于学科课程的教学。主要论述了主体性活动教育的基本内涵、必要性及各样更新观念以适应主体性活动教育的实施等问题,以期建立起学科课程与活动课程的相互联系,共同推进当前的基础教育课程与教学改革。 相似文献
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张名章 《淮阴师范学院学报(哲学社会科学版)》2007,29(4):524-526
网络技术将人类带入了一个新的时代,但对信息技术的崇拜湮没了人类理性的思维,湮没了价值理性的光芒,导致网络社会中问题涌现,网络空间中人的价值陷入了失落的危机。克服盲目的信息崇拜,价值理性与工具理性协同发展,才能创造出网络社会的幸福与和谐。 相似文献
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《中学政治教学参考》2018,(5)
<正>法律是一种特殊的行为规范,其严谨性是法律规范区别于其他规范的重要体现之一。美国著名法学家凯尔森曾说:"法律是一种强制性秩序。"法律是通过语言文字表述的,法律文本的严谨性非常重要。法律知识的特点是自成体系、环环相扣、逻辑严谨。法律知识在语言表述、逻辑结构等方面都非常严谨。具有规则与法治意识是中国学生发展核心素养内容之一。培养学生的规则与法治意识是道德与法治课堂教学的重要目标。但是,在当前道德与法治课堂中,笔者听取部分教师的公开课后发现,法治课堂 相似文献
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理性个性是自由、全面、和谐和自律的个性,是一种理想、一种追求,是个性发展的最高境界。大学生教育管理应该在主导者的积极指导下,让学生来对自己的个性发展负责,培养理性个性,让他们懂得怎样去理解别人、同别人相处,懂得自己所肩负的责任。当前,对大学生所存在的理性个性发展问题、原因和实现策略进行研究,具有理论意义和较强的现实意义。 相似文献