浅论时尚的三种形态

时尚不是单一的社会现象，它有不同的层次，具体的表现形态也多种多样，时髦，时尚，时狂作为其中最具概括性的三种形态，同时也能反映时尚现象连续演化的进程，其中，时尚是最为基本的形态，它始于时髦，终止于时狂，三各自表现出不同的化内蕴和社会震荡，对时髦，时尚，时狂分别进行形态分析，将有助于我们在转型社会的今天，准确把握社会的脉络走向，进行有效社会控制。     

中学生时尚行为及其引导

时尚是社会生活中某种非常规行为模式的流行现象,是一时为多数人所接受的行为特征。时尚的传播会对人产生一种无形的压力,影响人的心理与行为。中学生正处于长身体、长知识时期,求知欲旺盛,好奇心、显示欲强。事事皆好奇,样样都想亲身体验,希望表现自己,博得旁人的赞许。较之成年人,中学生时尚行为显得更为广泛和强烈。校园里会时时掀起时尚的波涛。前些时在部分学校流行的魔方热、足球热、习武热、经商热、迪斯科热.以烫发为美,以穿牛仔服、登山服为时髦便是时尚在校园流行的表现。时尚的流行,对中学生的学习和生活会产     

试论秦汉时期社会消费时尚

社会消费时尚是社会消费主体在社会消费过程中所表现出来的一种普遍的心理态势和价值行为取向。秦汉时期，在地主阶级中形成了“耳目欲尽声色之好，口欲穷刍豢之味，而心夸矜势能之荣”的腐朽奢侈性社会消费心理和讲排场、摆阔气、争奢侈、超时髦等价值行为取向。主要表现在饮食、服饰器用、住宅园林、婚姻丧葬、消闲娱乐等社会消费的几个方面。秦汉时期社会消费时尚反映了当时人们的经济状况、生活水平、价值观念和精神风貌。同时，它也折射出秦汉时期社会总体经济状况和时代风貌。它对当时和后世中国社会都产生了深远的影响。     

“时髦就是美”之我见

有些同学们认为“时髦就是美”,常常把“时髦就是美”这句话挂在嘴边。时髦就是美吗?我以为不一定。美有它的客观标准,而时髦只是一种时尚,它反映了在一定的社会环境下,人们对美的一种看法,这一种看法并不     

用时尚文化为教育教学加力

正时尚文化是社会进步的文化再现,是一个社会时代变迁的文化缩影,具有崭新性、前沿性、活跃性的特征。时尚文化是社会现象中最活跃的因素,最易于在学生中流行,使学生成为接受社会流行文化潮流的主体。正视校园文化的时尚潮流,正确引导学生科学地认识时尚文化,因势利导地利用时尚文化开展教育教学工作,成为教育工作者高度重视和研究的课题。一、用时尚文化育人时尚文化是以大众传媒为载体,以时尚趣味为引导的包括时装、时髦、消费文化、休闲文化、物质文化、时尚生活     

“时髦”的来历

《现代汉语词典》对“时髦”的解释是“（人的装饰衣着或其他事物）新颖入时”,如“她的穿戴很时髦”。很多人认为它是随着当代社会的时尚潮流出现的,其实不是这样。“时髦”一词源远流长,至今已经使用一千多年了!     

时尚教育:青少年健康发展的重要话题

时尚是一种群众性的社会心理现象,表现为一定时期社会上或一个群体中普遍流行的某种生活方式或行为模式,是众多人相互影响、迅速普及的结果。时尚的通俗名称叫流行,它具有流行性、通俗性、商品化的特点。青少年偏爱流行文化,因为青少年是社会中最积极、最有生机、最少保守思想的一支社会力量。他们乐于接受新事物,有较强的自我表现意识和追逐时髦的心态,在时尚方面是一支不可忽视的力量,往往成为追逐时尚的主体。一、当代青少年———时尚一族在任何一个社会中,青少年群体总是最活跃、最富有好奇心和最有生机与活力的一个群体。这一点在新世…     

教学论研究中的“赶时髦”现象之批判

一、赶时髦：当前教学论研究中存在的一种现象在我们研究生做学位论文和撰写一般学术论文的时候,有人总是会这样说,“我们当前教学论中的热点问题是什么？”“写什么题目比较时髦昵？”“为什么选择这样的题目？因为它时髦,因为它前沿。”透过这些无意识的说法背后来看,其实质上隐含着教学论研究中的“赶时髦’’现象。时髦,又称时尚,与其意思相近的有流行、潮流、新潮、新颖、风尚等。我国南朝宋时的学者范晔在《后汉书·顺帝纪赞》中以“时髦”形容一时英俊之士,当时膂‘士中之俊,犹毛中之髦”的说法。“时髦在多数情况下指的是一种在短时间内流行起来又迅速消逝的生活或行为模式,     

时髦“族词”及其社会、心理透视

以汉英时髦族词（吧族、秀族、拼族、族族）为例探讨其不同的表现形式及其社会背景与文化心理倾向。族词时髦词能产性强,呈现出一种简缩化倾向,大量出现在网络语言中。其表达形象、传神、时尚,与时俱进,为语言增添了活力。     

从“现象电影”概念引发的思考

当电影回归时尚本义时,电影理论与批评理应回归其对立面--做电影时尚的批评者。与其继续充当电影时尚的吹鼓手,不如回到原本持守的理性反思桌前。值得期待的是,让电影的商业性归商界运作,其文化性归学界操持,双方各行其道、并行不悖而又相互对话,从而使得中国社会成为一个同时经得起时尚潮狂卷和学术界冷评的公民共同参与治理的健全的社会。     

女性与现代服装时髦

观察现代社会服饰，服装时髦在女性的表现上远胜于男性，其明显特征即是追求一定程度上能裸露形体曲线的服装。现代服装时髦在性别差异上的不同表现，既有内在的生理、心理诸多因素的差异，又有外在的社会因素对两性不同影响的结果。女性追求时髦是人权自由，人类文明进步的标志。     

论时髦——一种社会心理现象的分析

一、时髦的竞赛对于时髦的现象,社会学家、政治学家怎样想法,不得而知。在心理学家来说,却认为它是一个时代人心的反映,也是社会意识形态的象征。玛娜麦说:“时髦是仪容的女神”。她有无上的权威,无论你愿意或不愿意,总得拜倒在她座前。假如有一个现代道学先生,憧憬于唐虞盛世,缅怀于汉家冠带威仪,他还     

女儿忙追星

整体赏读追星是流行在学生中间最时髦的话题,是他们最时尚的生活。在这个追求入时、崇尚时髦的摩登时代中,"追星"现象的出现已不是什么稀奇事。喜欢歌星无可厚非,但关键是要看我们如何追,怎样追。     

渴望时尚的生存——传媒与消费主义的共舞

时尚是一种广泛地发生在人们日常生活与精神领域中的社会现象。在丰足的现代消费社会里,时尚作为现代人的一种基本生活方式,它的内涵与外延都大大扩展。本文试从符号学的角度剖析时尚,并对它与传媒、消费主义的关系做分析,以资挖掘时尚现象背后蕴涵的多重另类意义。     

要真教改 不要伪教改

真教改研究学校实际,从学校、学生实际出发;伪教改研究社会行情,从社会时尚出发。愚以为教改的目的是探索适合学生特点的教育教学方法,以提高教育教学效率;而不同的学校,学生的特点是不一样的,所以教育教学方法也应有所不同。此所谓“病万变,药亦万变”。伪教改者只追求时髦,不研究学生,今天素质教育吃香就搞“素质教育”,明天创新教育时髦就搞“创新教育”,后天研究性学习新鲜又去搞“研究性学习”,没有适合本校特点的教育教学改革的整体思路和长期目标。更有甚者,在任何时候都能在第一时间拿出最时髦的教改“成果”来,仿佛神医的药葫芦,里面装满了万应灵药。     

教育也能跟风赶时髦?

我们中国人历来就有一个不太好的习惯,那就是喜欢跟风赶时髦。而社会时尚又丰富多彩层出不穷,人们追赶时髦的浪潮亦此起彼伏一浪高过一浪。虽然,跟风赶时髦也不一定是件坏事,况且它还具有世界性,国际社会、各行各业中或多或少均有存在。然而,像我们中国教育界那样表现得淋漓尽致的,毕竟也不多见。现在笔者就从几个比较热点一些的话题入手,来谈谈我们目前教育界盲目跟风赶时髦的精彩故事。一、关于素质教育的话题有人说,教育界的花样最多,这话一点儿也不假。记得几年前,一些有识之士针对当前中小学教育中严重存在的应试教育的弊端,高瞻远瞩地…     

关于社会主义剩余价值范畴的思考

剩余劳动是原始社会以外各个社会形态共有的经济现象和经济范畴，但是在不同的社会经济关系中其表现形态是各异的。社会主义经济关系中剩余劳动与剩余价值的存在具有客观性。和资本一样，剩余价值具有自然属性与社会属性两重性，在不同社会制度和经济关系中，它反映不同的社会关系。承认社会主义剩余价值范畴具有积极意义。     

Teenage Fashion in the UK

英国青少年的时尚 当你到达一个新的国家时．其中令你感到十分震惊之一的是那里人们的穿着。在国内你可能看起来十分时髦,但你身处国外,你突然发觉你的衣着已赶不上时代或是被人笑话。有了这种想法之后．让我们来看一看英国年轻女孩的时尚穿戴。     

“酷”之美

不知从什么时候开始,一个简单而普通的词语却变成了时尚的代言词,那就是“酷”。也不知从什么时候开始,时尚、前卫这类本应属于成人的专用的时髦词汇也用来形容青少年的形象之美。如今三四十岁的家长,他们的青少年时期也正是社会的经济复苏期,根本谈不上时尚二字,所以在很大程度上对于孩子着装的理念还是“传统的”“朴素的”。在给孩子选购衣服时,家长不是很注重时尚的概念,只注重一般意义上的功能和漂亮,对于孩子追求时尚的心态,往往横加指责及阻挠,有时甚至在这一方面与孩子产生代沟。而实际上这一代沟的形成,主要的原因还在家长,因为孩…     

从时尚借词看文化语言

时尚借词是语言词汇中的特殊成员,它具有语言、文化、社会三种符号身份。时尚借词以其鲜活时代特征,及时地纪录和反映当今社会的变化,以及中西文化的交流和西方文化对汉语的冲击。时尚借词作为新生的词汇现象,它既有利于汉语词汇的丰富和发展,也推动了文化的融合,所以应给时尚借词以合理的定位并给其留下相应的发展余地和空间。对时尚借词的研究既包含对语言的研究,也包含对文化的研究,这不仅具有较强的现实意义,同时也具有重要的理论价值。