素养为本:义务教育英语新课标的时代意涵与实践路径

《义务教育英语课程标准(2022年版)》着眼未来发展之速,满足国家强盛之需,实践人才培养之基,突出“素养为本”,为培育英语课程核心素养提供了明晰指南和根本遵循。新课标实践应立足学生全面发展,深化“教师—学生—文本”“语篇—语境—语言”“学情—教学—教研”的多重理解,挖掘语言内核、外显思维过程以贯穿学科思维。通过主题式引领和结构化施教改变教学方式,注重“教学评一体”和“多维度综合”,培养学生自主能力,实现新课标落地和义务教育英语教学高质量发展。     

试论新课标理念下的语文知识观

提高语文教学效率,需要深入理解课标的精神实质,树立正确的语文知识观。防止从＂以语文知识为中心＂的极端走向过度＂淡化语文知识的极端＂,造成知识和能力的脱节,弱化语文学科的工具性。基于此,做为语文教师,在教学中要明确：语文知识是语文课程的基础;语文知识在语文教学中的作用;语文知识教学的基本原则。     

试论新课标背景下学生语文素养的培养

新的语文课程标准指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”这就要求语文教师在教学过程中,要重视对学生语文素养的培养。那么,什么是语文素养呢？语文素养是指一种以语文能力为核心的综合素养,它包括语文能力、语言积累、思想感情、思维品质、品德修养、审美情趣、学习方法和习惯,以及认识能力、人文素养等。语文素养作为语文综合能力的核心内容,是学生全面发展的基础。而中学阶段又是培养学生语文素养的最佳时机。     

立足新课标 全面提高学生的素养和能力

普通高中语文课程标准适应了语文课程改革和发展的时代要求，重视学生的基本语文素养和能力的培养，近几年来，高考语文也越来越注重对学生语文素养和语文基本能力的考查。《语文新课程标准》提出，不能忽视对必要的知识的传授和基本技能的圳练，表明对学生基础能力的考查越来越明确，越来越突出。怎样全面促进和提高学生的语文素养和能力，     

试论在新课标下数学的概念教学

数学是由概念与命题等内容组成的知识体系．它是一门以抽象思维为主的学科，而概念又是这种思维的语言．因此概念教学是中学数学中至关重要的一项内容，是基础知识和基本技能教学的核心，正确理解概念是学好数学的基础，学好概念是学好数学最重要的一环．一些学生数学之所以差，概念不清往往是最直接的原因，数学素养差的关键是在对数学概念的理解、应用和转化等方面的差异．因此抓好概念教学是提高中学数学教学质量的带有根本性意义的一环．教学过程中如果能够充分考虑到这一因素，抓住有限的概念教学的契机，以提高大多数学生的数学素养是完全可以做到的，同时，数学素养的提高也为学生的各项能力和素质的培养提供了有利条件以及必要保障．     

义务教育英语新课标的“变”与“不变”——兼论语言知识在新课标中的平衡作用

英语新课标的修订,标志着我国基础教育英语课程全面进入核心素养时代。与三维目标时代课标相比,新课标将英语作为“中介”与科学文化知识相融合,如倡导思维品质、大概念、语篇,来推动英语课程目标和内容的全面升级。但在教学方式上,“英语学习活动观”与“任务型教学”则并无本质差异,二者同走“习得”和“活动教学”的路线,语言知识依旧不受重视。这导致新课标的目标、内容与方法之间,存在着一定程度的不匹配。要让这些要素实现平衡,需要明确英语教学的本质是“学得”而非“习得”,但可以通过吸收“习得”理念的有益成分,来帮助学生打牢语言知识基础,从而促进核心素养的发展。     

新课标下的初中数学教学素养探讨

随着新课标教学改革的不断深化,教育主管部门越来越重视教学素养的合理性与规范性,初中数学教学是教师帮助学生打开数学知识大门的重要阶段,基于这种情况,新课标改革对此提出了新的更高的要求。教师在日常的教学工作中要注重教学方式的改变,传统的教学模式已经不再适应新时期的课堂条件,教师在课堂中应当充分地尊重学生的课堂主体地位,在制订教学计划时应当考虑学生对于知识的接受程度。故首先介绍初中数学教学的现状,其次针对教学中存在的一些问题进行分析,最后提出新课标下的数学教学素养的培养策略。     

新课标下的初中数学教学素养研究

数学是人类文化中的重要组成部分,数学素养也是每一位学生需必备之素养。在新课改的深入推动下,初中数学教师需要遵循以人为本的基本原则,结合教学实际与现状,创新数学教学,通过不同的途径与方法提高学生的数学素养,实现学生的健康全面成长。本文从理论分析着手,探究了新课标下数学教育需注意的内容,也为提高初中数学教学素养提出几点策略。     

如何看待新课标语文知识教学

无论是全日制义务教育的语文课程标准(实验稿、北京师范大学出版社),还是普通高中语文课程标准(2003年4月由人民教育出版社发行),都指出课程的基本理念是全面提高学生的语文素养及培养学生的应用、探究等能力,似乎课程标准的设计忽略了语文知识.但细读课程标准,其字里行间无不显现了语文知识的影子,只是陈述时没把传授知识作为语文教学的终极目标,而是作为构建学生的语文素养的奠基石.     

试论基于生物学学科核心素养的知识教学

分析了生物学学科核心素养与知识教学的应然关系,指出学科核心素养的提出为高中生物学科教学指明了方向,但传统知识教学的碎片化、肤浅化和专制化等弊端制约了学生生物学学科核心素养的发展,应通过整体建构概念体系,深入分析知识内在结构和精心设计教学活动等方式改进知识教学,更为有效地发展学生的生物学学科核心素养。     

化学学科核心素养的知识组织和教学启示

教育学视域中的化学学科知识有别于化学课程知识,还包含化学教学知识。化学学科核心素养的知识建构,体现了课程知识的选择性、教学性和教育性。核心素养的知识组成包括化学学科实体性知识、学科方法性知识和学科意义性知识。从化学学科核心素养知识组织的视角审视素养化教学,可获得如下启示:厘清知识素养关系,实现知识学习的素养培育;深化课程知识理解,明晰知识学习的素养内涵;注重教学知识创生,优化素养培育的教学方法。     

对语文知识和语文素养关系的再认识

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称新课标)提出了“全面提高学生的语文素养”这一教学目标,认为“语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础”。何谓语文素养?新课标是这样解释的:“具有适应实际需要的识字、写字能力,阅读能力,写作能力,口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和     

凝练核心素养 凸显育人价值——义务教育新课标解读与思考

《义务教育化学课程标准(2022年版)》从全新的视角阐述初中化学的教学理念和任务,在学科概念和学科核心素养凝练上更加凸显学科特色,通过倡导探究式、大概念教学变革教学方式,并在“评价建议”上强化学科育人理念,推动“教—学—评”一体化。     

巧设物理实践作业 发展学生核心素养——2022年义务教育物理新课标的启示

在推行“双减”政策的背景下,作业改革实施在即,同时《义务教育物理课程标准（2022年版）》的颁布也明确了发展学生核心素养的课程目标。受其启示,教师可以实践作业的设计为抓手,引导学生在“做中学”“做中思”“做中探”“做中感”,如此可从根本上改变学生的学习方式,落实发展学生物理学科核心素养的目标。     

新课标下幼儿音乐素养的培养

音乐是世界上最美的旋律,对于幼儿园小朋友来说,音乐也是平常生活和学习过程中的美好乐谱。因为幼儿园的小朋友们都处于学龄前阶段,所以说在这一个阶段学习到了许多知识都起到启蒙的作用。随着新课标的大力开拓与发展,对于幼儿园小朋友音乐素养的培养显得格外重要。同时在孩子们学习的过程中,音乐素养也能起到一定的促进作用。     

新课标背景下体育教师应具备的素养

教师是课程改革的实施者,是改革的主力军。新课标背景下体育教师的素养如何,直接关系着新课改在中小学体育教学实践中能否取得理想的成绩。新课标背景下体育教师最需要具备的是教学素养与个人素养。     

新课标中的“语文素养”

新课标中提出了一个全新的名词——语文素养,它对于我们来说都很陌生,但是在新课标中又显得那么突兀。那么,什么是学生的语文素养呢?概念提得是否恰当呢?在具体教学过程中又如何实现全面培养学生的语文素养这一目标呢?     

新课标中的“语文素养”

新课标中提出了一个全新的名词——语文素养,它对于我们来说都很陌生,但是在新课标中又显得那么忠言。那么,什么是学生的语文素养呢?概念提得是否恰当呢?在具体教学过程又如何实现全面培养学生的语文素养这一目标呢?这些问题值得广大教育工作者,特别是语文教育工作者的关注和思考。     

新课标语文核心素养培育背景下的高中文言文教学

为开创教育改革新局面,进一步推动素质教育的发展,2018年1月16日教育部发布了《普通高中语文课程标准》。修订后的《普通高中语文课程标准》以立德树人为根本要求,以核心素养为出发点和归宿,适应了信息时代对课程的要求。语文是人文性和工具性相统一的基础学科,修订后的高中语文课程标准凝练了语言建构与运用思维发展与提升审美鉴赏与创造文化传承与理解四方面学科核心素养。文言与汉语言一脉相承,文质兼美,是传统文化的载体,文言文教学如何落实核心素养?本文主要是基于新课标语文核心素养,探究如何促进高中文言文的有效教学途径,从而为文言文教学提供借鉴。     

基于新课标的初中信息技术核心素养培育策略

在新课标背景下,仅提高学生信息技术学习能力远远不够,还需针对学生核心素养进行培养,为学生营造优质的信息环境,打造终身学习平台,推动学生综合发展。为践行新课标教育原则,初中教师必须开启新一轮信息技术教学改革,将提高学生学科素养作为教学核心,基于学生认知能力和信息素养情况,采用更符合学生发展的针对性教学策略,实现教学质量和效率的提高,为促进学生在信息技术领域的发展奠定基础。