共查询到20条相似文献,搜索用时 0 毫秒
1.
汉字是世界上最古老的文字之一,也是识字教学的本体。汉字与文化有着血肉相连的关系,主要表现在:汉字的字义系统记载着汉民族文化系统,汉字的字形构造反映了汉民族的文化现象。因此,识字教学要让学生置身于汉字文化中,立足教材,在学习高频度的汉字的时候,进行文化渗透教学;让学生在理解汉字字形与字义之间的联系的过程中,体悟蕴涵在汉字中的中国古代文化的精华,接受文化熏陶,认识中华文化的丰厚博大,热爱汉字,有主动识字的愿望。 相似文献
2.
3.
汉字是中华文化的活化石。小学低年级的识字教学,不只是单纯地让学生会读、会认、会写汉字,还应当将识字教学与汉字文化结合起来,从汉字根源、字形结构和一字多义等方面进行汉字文化的渗透,挖掘汉字的文化内涵,从而提高识字教学效率,推动汉字文化传承。 相似文献
4.
汉字是我国优秀传统文化的重要组成部分,是中华民族的文化基因。识字教学是贯穿义务教育阶段的重要教学内容。小学语文识字教学从遵循规律识字、品读诗文经典、开展实践活动等角度,探究在教学中渗透汉字文化内涵的策略,帮助学生提高汉字学习品位,提升语文核心素养,建立文化自信。 相似文献
5.
《华夏少年(简快作文 )》2020,(31)
在开展小学高段语文教学时,识字教学是非常重要的内容,也是开展该阶段语文教学的基础所在。对于汉字而言,文化底蕴非常深厚,教师在教学汉字时,应将汉字文化融入其中,帮助学生更好地理解汉字文化背后的知识,充分体会汉字内涵。要想在识字教学时更加高效地渗透汉字文化,要求教师必须掌握科学高效的教学策略,促使课堂教学活动有序开展,以此提升渗透汉字文化的教学效果,促使学生汉字学习水平不断提升。 相似文献
6.
7.
8.
世界上有一种文字,每一个字都是一首优美的诗,每一个字又都是一幅美丽的画,这就是我们中华民族的汉字。汉字不只是记录汉语的工具,而且是中国古代社会的活化石。中华民族绵延悠长的历史、灿烂辉煌的文化,都在汉字中留下了深深的印迹。《语文课程标准》中"总目标"第二条提出:认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化的智慧。教学建议中又指出:识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯串整个义务教育阶段的 相似文献
9.
目前的汉字教学对汉字文化内容利用得还不够充分,要想进一步提高留学生的学习兴趣,增强对外汉字教学效果,我们就应该积极将深厚博大的中华汉字文化中的相关内容纳入对外汉字课堂和对外汉字教材中。 相似文献
10.
朱小寒 《中国校外教育(理论)》2010,(4):109-109
作为交际工具和文化载体之一的语文教育,较其他学科而言,承载了更为丰富的文化内容。而作为汉语文本体构成的支柱——汉字,更是以其特殊的构造方式,向我们昭示着丰富的文化意蕴和文化资源。汉字是表意文字体系,每一个汉字,字形和字义紧密联系。挖掘汉字中的文化意蕴,就能激发学生对识字的兴趣,就能规范汉字的书写和运用,启迪学生的思维和智慧,使学生获得人文情感。 相似文献
11.
12.
13.
《华夏少年(简快作文 )》2020,(22)
借用语境把汉字文化更加合理地融入汉字教学,提高低年级汉字学习的效率,从而达到激发学生喜欢汉字的目标,有主动识字、写字的愿望,初步感受汉字的形体美,养成主动识字的习惯。 相似文献
14.
南马路小学在教学中根据汉字造字原理.追溯汉字的本源,让学生对汉字产生浓厚的兴趣.在识字教学中对学生渗透汉字文化教育,使得学生更有智慧。2010年10月.桥西区教研室组织全区语文教师在南马路小学成功召开字理教学现场会,受到与会者的好评。此项研究填补了河北省字理教学项目的空白,把识字教学与汉字文化相结合.与祖国传统文化相结合,既起源于科学教育中求本求真教育思想.又为学校的特色校园文化的形成起到了推动作用. 相似文献
15.
人生聪明识字始.识字是小学第一学段学习的重点,也是该学段语文教学的重要任务.汉字具有丰富的文化内涵,追根溯源,每一个汉字的横竖撇捺都有一定的依据和道理.因此,笔者认为,在识字教学中,教师要根据汉字的构字规律,适度地、巧妙地利用字理,将汉字文化渗透在识字教学中,引导低年级学生进行识字,帮助学生提高识字能力. 相似文献
16.
汉字是记录语言的符号,是集"音、形、义"于一体的文字系统,汉字在漫长的演变历史中形成了鲜明的气质。目前小学的识字教学存在一些不足,本文主要对在小学识字教学中融入汉字文化的具体措施和建议进行研究,希望可以提供一定的参考。 相似文献
17.
《语文课程标准》指出:小学阶段要认识3000个常用汉字,其中会写2500个。如此大的识字量对小学生来说无疑是个挑战。研究证明,字形遗忘率高于读音、解义。默字中结构混乱、笔画增减及字形相混等形错字超过音近、义近相混的字三倍左右。故此,常有教师抱怨,汉字怎么这么难教!汉字怎么长得这么像!学生怎么就记不住、写不对呢! 相似文献
18.
19.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(8)
在识字教学实践中,识字教学的意义被简单地理解成工具,识字多以读准音为标准,以一遍过为常态,以求挤出更多的时间来进行所谓的人文阅读。我们认为,整合阅读、写作与识字形成三位一体,不仅可以高效地掌握字的音形义,更是在真实的语言文字运用环境中来学习语文,而不是主要通过词语讲解、句型分析来学语文。 相似文献
20.
杨秋生 《黎明职业大学学报》2006,(4):57-59
以汉字文化学理论为指导,结合具体事例,提出汉字文化教学法的实施方法及应该注意的问题。认为汉字因其固有的特质,是一种具有蕴含丰富文化蕴意的严密文字体系。因此,在教学中应该力图揭示其文化蕴意,并以此去探求汉字的内在规律,激发学生学习汉字的积极性。 相似文献